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1、小学班主任教学叙事 (2)小学班主任教学叙事班铃响了.我再次开始了例行的“监督”工作,学生们迅速跑回教室.过了一会儿,班上的老师也进了教室.在第二个响铃响起后,我的眼睛快要离开了.我突然看到我的同学,一个顽皮的男学生,跑进了教室.我当时想：这个孩子一定是在课堂上一直在操场上玩,上课迟到了！这是我亲眼看到的. “课后,我走进教室,叫他登上领奖台,严厉批评他上课迟到.他非常焦虑,平日里他非常焦虑,我清楚地看到他眼中含着泪水. “你发誓,我根本没玩,上课,同学们围着数学老师问问题,然后老师叫我帮她把作业带到办公室,这已经很晚了！ “我的大脑是挂,是的,我忘记了,为了调动他的学习热情,我让他成为一名数
2、学课代表！我知道他错了,他道歉.他愤怒地离开了,在接下来的几天里对我并不在意.他们都说“眼见为实”,但我可以亲眼看到,或者我的同学错了.这是一个深刻的教训.孩子的心脏柔软脆弱,如果受伤就不容易愈合.作为教师,我们在批评学生之前必须先问自己.事情清楚了吗？这是真的？我的批评是否合理？永远不愿意主观地处理它.这件事让我很感动.作为班主任,我们必须树立正确的学生观.学生可以接受教育和塑造.我们不能看着学生一直看起来老了.相反,我们应该从发展的角度看待学生,并注意学生所做的每一项改进.学生犯错误,只要他们得到纠正,他们就应该被宽恕,而且不应该总是在嘴边.批评应该更多地关注此事.今天的业务是今天的.如果你摆脱以前和其他事情,学生会想：如果我改变它,老师不会忘记我之前犯的错误.我不相信我！ “这对学生纠正错误不利.有时老师会因为不耐烦的情绪或者暂时不冷静而说太热的话,比如：“你们真的是我们班上的黑羊,我怎么能遇见像你这样的学生！ 我们班完成了你,你是一个小流氓小方块！ “你真的没有药可以保存,或者回家学习！ “你永远学得不好,你必须通过,太阳将从西方出来！这些定性词语和否定主张严重伤害了学生的自尊心,他们失去了修正缺点的勇气和信心,严重制约了学生的主体性.有时候,如果老师伤害了学生,可能会让学生永远不会原谅老师并产生反对的情绪.教育工作更加困难.2 / 2