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1、人物心理转变,靠“诱因”点燃人物心理转变,靠诱因点李锦梅(东台市新街镇中学,江苏东台224234)在记叙文习作中,我们经常要描写人物的心理转变,对这一关键的细节.有些同学处理得过于简单牵强,读起来感觉不太自然;有些同学生搬硬套,显得过于模式化,给人以不够真实的感觉.其实,人物的心理转变过程绝对不可能说变就变,一蹴而就.它往往需要外在的诱因来催生,促使人物进行思索,认识并获得启发,从而完成人物的心理转变.一,人生的挫折成为心理转变的诱因人生免不了要经历挫折,挫折是良师.反思好它,有利于我们成长.在叙事性散文藤野先生一文中,鲁迅的心理经历了一次重大的转变,那就是弃医从文.这一思想上的转变究其原因,
2、就是他亲身经历了两次比较大的挫折:匿名信事件和看电影事件.文中真实地再现了两次事件,作者对此进行了深刻的反思.(1)中国是弱国.所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.(2)这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这声却特别听得刺耳.此后回到中国来.我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了.第一处作者用反语式的抒情独自,发泄了内心的愤懑不平,也深刻地感受到弱国国民备受歧视的悲哀:第二处中国人的欢呼声,喝彩声更是深深刺伤了鲁迅.让他感到中国民众精神的愚昧与麻木.两次挫折和伤痛,促使作者进行了深刻的自我
3、反思,使作品中我的心理转变过程变得水到渠成,合情合理.读者在欣赏其作品时,也能感受到当时作者内心深处微妙的变化,更深刻地理解作者弃医从文这一心理转变的外在诱因二,他人的点拨开导成为心理转变的诱因当你遇到问题迷茫混沌时他人的点拨开导可能会让你醍醐灌顶,有拨开云雾见月明之感,从而产生心理转变.如当代作家程海的三颗枸杞豆一文中,我是一个植物学家,而小时候却是出了名的淘气鬼.贪玩逃学,是什么促使我的心理产生转变,致使我对生活的态度发生了变化的呢?那是身患绝症的三叔反复教育开导的结果.首先,在小树林里,瘦骨嶙峋的j叔发m时间不多了,太迟了的感慨和叹息,促使我认真思考:啊,怪不得他把花花草草看得那么仔细,
4、也怪不得他说太迟了!临死的人大概都很留恋这个世界.甚至留恋世上的草一木,这是我小时候发现的人生的一个很大的秘密.后来,我看到他在泥土上画了三个圆圆的o.以总结自己的一生,用他自己沉痛的教训来教育我:要认准目标,坚持不懈,不然就会一事无成.接着,他用枯瘦的手抓太阳的动作和内涵深刻的话语启发我:要捉住太阳,珍惜时光.最后,他燃临死前把有象征意义的三颗枸杞豆赠送给我,我领悟到了其中蕴含的深意:它是生命告终的句号!是三个遗憾的O!但o也是一切事物的起点.于是,我从这三个o出发,勤奋地去追寻一,二,三以致更复杂,更艰深的学问.三叔的四次教育和开导,振聋发聩,是那样的刻骨铭心,也促使我心理发生了根本的转变
5、:由贪玩逃学到勤奋好学.作家程海的这篇文章告诉我们一种常见的心理转变的描写手法:写好心理转变的外在诱因他人的教育开导.当然,自己的认识与醒悟更为关键.三,感人的瞬间成为心理转变的诱因感人的瞬间,真情的画面,会在人物的心灵深处定格,强烈震撼之余定然会促使人物心理发生转变.如现代着名作家朱自清背影一文中,开始父亲对我悉心关照,我却不领情,不理解父爱.直到亲眼目睹了父亲不顾年老体衰.还去为我买橘子的背影:黑色的穿着打扮令我心酸;一连串艰难努力爬月台的动作令我心颤.这时我才真正理解了如山的父爱,并流下了感动的热泪.在本文中,作者善于捕捉特定情境下的感人瞬间,精tk,雕琢人物的言行举止,使我的心灵感触更
6、深刻,反省更彻底.由不太理解父爱到充分理解父爱,心理转变也就顺理成章了.四,大自然中的景物成为心理转变的诱因近代着名的文艺美学理论家王国维在人间词话中曾经说:一切景语皆情语.我们对景物充分地观赏,品味后,心灵就会受到感染,与景物自然地交融,心理潜移默化地发生转变.比如着名女作家宗璞的紫藤萝瀑布文中,关于生死谜,手足情的焦虑和悲痛一直压在我的心上.被一株开得很盛的紫藤萝所吸引,不由得停下了脚步.作者运用比喻,拟人等多种修辞手法,细腻地描写了紫藤萝的花朵,它的生机勃勃和浅紫色的芳香,给了我无限的生机与希望,带走了我心中的悲痛与焦虑,让我深受感染与抚慰.我宁静了,喜悦了,振作了,并领悟到花和人都会遇
7、到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我的心境转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒.从而产生了前进的动力.加快了脚步.一个内心悲痛的人,从生机勃勃的紫藤萝花中受到感染,得到启示,形成心理转变,这种触景生情的写法值得我们借鉴:先细腻地描写景物,准确地表现景物的特征和品格,把自己的心融合到景物的描写之中,物我交融,自己的心境才会发生转变.通过以上这些名篇佳作的分析,我们发现,人物的心理转变,既有外在诱因的促发,又有内在因素的主导.习作时,只有充分写好导致人物转变的外在诱因.用外因来点燃内因,笔下人物的心理转变过程才会显得自然而又真实,细腻而又逼真美教育得以升华总之,时代呼唤审美教育,审美教育要贴近时代.小学语文教师应该大胆利用课文,对小学生进行审美教育.我们要把握语文美育的特质,贯彻实施审美教育,敲开学生心中的美育之门,催开心灵的美育之花,培养正确的审美观念,高尚的审美情趣,塑造真,善,美的灵魂,以促进学生全面发展参考文献:1朱风鸣.小学语文教学中的审美教育初论.科教文汇,2008,4,(上旬刊).2高红娟.浅论小学语文阅读教学的审美过程.经营管理者,2008,18.3廖明会,黄春英.审美教育:有效提升小学语文教学质量的增长点.读与写杂志.2008.4.