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1、品德课导入八法?德,r教育-2011年第6期陕西省蓝田县教师进修学校附小/陈昕茹【摘要】课堂导入是教学手段,是为开展课堂教学服务,是老师组织课堂教学的第一环节.成功的导入会一下子抓住学生的心,激发起学生学习的兴趣和积极性,这就为一节课的学习奠定了良好的基础,有助于学生更好掌握本节课的内容.本文着重从设疑导思,创设情境,直观启示,歌曲导入,图像激趣,故事诱导,游戏导入,视频导入等方面介绍了品德课导入的八种方法.【关键词】品德导入理念导课是一堂课的开始,是引导学生进入新课的起点,是物,惊讶极了.老师抓住学生内疚心理板书课题,弓l导讨论:课堂教学的重要组成部分.巧妙的导课设计能先声夺人,有劳动成果来
2、之不易,为什么要珍惜?怎样珍惜?效地帮助学生开启思维,为一堂课的成功开展铺下基石,收4歌曲导入到事半功倍的效果.前苏联着名教育家苏震姆林斯基曾经说如教感谢您,老师一课时,播放歌曲长大后我就成了过:如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的你.在歌曲营造的氛围中,老师板书课题.通过欣赏歌曲,老内心状态就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的师那光辉的形象呈现在学生的脑海中,有助于激发学生对教态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳.由此可见,讲究师的热爱之情.导课的艺术有多么重要!思品课的导入方式也是多种多样5图像激趣的,可采用以下几种方法:新教材图文并茂,我们应充分发挥课文插图作用,看图1
3、设疑导思导入新课,或利用电化教学,让插图活起来,制作幻灯片,学起于思,思起于源,疑解于问.心理学研究表明:思维配上解释词,生动形象地再现插图,吸引学生,激发兴趣,启通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起迪思维,在学生处于最佳学习状态下,板书课题.如在教壮点.思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决丽秀美的自然风光一课时,播放秀美壮丽的自然风光图片,为目的.在课堂教学中教师通过创设特定问题情境,层层深并配以优美的音乐,讲解,使学生深深感受到大自然的壮丽入地提出问题,启发学生的思维,然后因势利导,自然地进入神奇.新课,有一石激起千层浪的效果.6故事诱导如教真正的好朋友一课,
4、老师问:考试中,你的朋友针对学生爱听故事的心理,老师搜集,编写有针对性的,希望你能帮助他,你该怎样做?什么才是真正的朋友?这时引人入胜的故事,典故,寓言等,使学生在专心致志的听讲板书课题,引导学生展开讨论,让学生满怀热情地投入学习.中,初步领会本节课要讲的内容.2创设情境7游戏导入心理学研究表明,学生情感的引发,往往与一定的情景心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的,它有关,情感受外部环境和气氛的影响.开课时,应创造良好的是满足的源泉.用游戏作为新课的开头,把一系列的概念寓环境和气氛,调动学生的情感,使学生产生强烈的共鸣,情景于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识交融,导入
5、新课.如关心残疾人不妨这样设计导入:让学生变得生动有趣,让学生感觉易学,乐学,从而产生学习兴趣,闭上眼睛,第一次,自己独自走上讲台交本子.第二次在同伴集中学生的注意力,调动学生的积极性,让学生最大程度地的帮助下交本子.最后请大家谈谈自己的感受,让学生亲身参与到学习活动中,能为上好新课做好铺垫.感受到残疾人在生活中遇到的困难,体会到渴望得到他人帮团结合作才能赢要让学生明白人多并不一定力量大,助的那种心理.这就为后面关心残疾人的教学做了很好的铺只有团结一致,力往一处使才行这个道理.在导入时,我们可垫.以采用折小木棍的游戏来作好相应的铺垫.先请一位学生上3直观启示前来折小木棍,给一根,轻而易举折断了
6、;再给两根,有点费实物,实验等能加强教学的直观性和形象性,出示与课力,但还是折断;最后给一把小木棍,结果怎么也折不断.整文内容有关的实物或实验等,有利教学,导入自然.如教要把小木棍请其他的同学也来折.游戏结束后,组织学生讨论:珍惜劳动成果一课,课前,老师收集学生平时扔掉的纸,笔,通过游戏,你明白了什么?学生讨论后,揭示课题,这时学生馒头等.上课时,老师带来一个大包,将收集的物品,一件件对道理的认识也深入了.展示在讲台上,学生望着这一大堆被浪费的学习用品及食(下转第1O4页)105E-mi!:走.j.I296I0OOO0?素质教育?ooo,ooo江西省南康市龙岭小学/吴光福清代蒲松龄曾说:书痴者
7、文必工,艺痴者技必良.我想如果一个教师是痴迷的读者,不倦的诲者,勤奋的作者,那么他离优秀教师也就不远了.是啊,一个教师,当读者,诲者,作者这三者集为一体的时候,也必定离优秀教师不远了.而当今的教师,确实存在读得太少,诲得不精,写得空洞这样一个现实的问题.教师确实应该成为一个真正的读书人,去用心阅读,这是教师职业的要求,也是教师本身的责任.全国特级教师,语文大师于永正教导我们:作为教师,一定要加强学习,多读书,读好书.有一位教育专家还引用了现代作家余秋雨先生的一句话:慢慢走,欣赏啊!反复提醒每一位老师,一定要加强自身的阅读.是的,多阅读,不只是我们语文老师在课堂上指导学生的阅读,也应该是我们教学
8、生涯中教师本身不断学习的阅读,它是我们博学多闻,驾驭课堂,提高质量的最初的源泉.1多阅读以博闻.博闻而助教多读书,则知识面更宽广.教师在教学中,需要的不仅仅是课本里的知识,或者是辅助资料上的知识.我们需要更宽广的知识来装备自己,就如一支装备精良的队伍,非常有利于战斗的胜利.拥有了更全面的知识,就能在教学过程中游刃有余,而不至于受知识面的限制不敢开放教学.现在的课堂是开放的课堂,学生是学习的主体.在教学中,我们常常要应对学生提出的各类让你意料不到的问题,不仅是语文或数学的,也可能是上至天文,下至地理,古今中外,无所不有.我们只有多读书,努力扩大自己的知识面,才能更好地解决好学生的各类问题.对一个
9、知识广博的老师,学生会是更加地敬重,对你所教的学科也会产生更浓厚的兴趣,学习的效率也会更高.2多阅读以精业,精业则会教多读书,多读什么书呢?这是一个问题.按教育专家的教导,应不读毫无意义的闲书.那么,就应读些有意义的,有用的书.有意义的书范围很大,可以是各种专业,各类项目的.读有用的书,从某种意义上来说,就是多读自己专业方面的书.多读这方面的书有助于我们专业素质的提高,使我们的教学能力更精,教学水平更高.我们老师在教学中往往更注重实践的经验,而缺乏教育教学理论的学习.实践与理论的错位,极大地影响了我们课堂教学效率的提高,也影响了教学质量的提高.因此,多读教育教学专着,多把握理论知识,能有力地支
10、持我们的教育教学实践.一个业务素质高的教师,一个会教的教师,必定是一个理论联系实践的教师.只注重实践,或只关心理论,对我们的教育教学都是事倍功半;只有理论联系实践,才能做到事半功倍.3多阅读以善写,善写当善教我们多读书了,学习得多,了解得多,写起文章来也就自然得心应手.一个老师,自然得会写文章,善写文章.不会写作,如何教学生写作?不会写作,如何总结自己的教学心得,教学经验?一个不善于总结经验的教师,我敢肯定他不是一个善教的老师.我是一个语文老师,自己常常读书,也教学生多阅读.读了,就写文章,和学生一起写.有时跟某个学生约好,今晚写这个主题的,明日交换来看一看.翌日,自己的文章与学生的文章交换,
11、互相批改.有时自己写了一篇得意佳作,便当教材教学了;有时学生有好文章,定会作为范文共同来欣赏的.学生的作文水平因此大有长进,自己的写作能力当然也日臻成熟.作文教学难,其实也不难,如此而已.自己读得多,写得多,也是有多方面的促进作用.别的不说,就说那教学论文,因为常写,经验总结的不少,研讨交流的也不少,也常常有教学论文获奖或发表,在教学上也是增添了不少情趣的.也因为常常要写教学论文,自已也就会更加努力地阅读那些理论文章,更加广泛地去阅读相关的内容;读多了,写多了,教学实践自然是得心应手.教师这份职业决定了教师应该是一个读书人,一个勤读书的人,一个会读书的人,善读书的人.而读书,也应当如一日三餐,
12、成为每一个教师的日常饮食.(上接第105页)8视频导入在教环保与生活导入时,可播放视频:到处都是白色垃圾,黑沉沉的烟囱,植被遭到了破坏,生态失去了平衡,各种自然灾害应运而生.一个短短的视频立刻会引发学生深思,环境状况所引起的深思,人们怎么了,环境怎么了,地球怎么了?保护环境是我们义不容辞的责任.为了生活,源于生活,高于生活,引导生活和发展生活的理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述.课堂教学中,充分发挥学生的学习主动性,引导他们从教材通向生活,把教材承载的价值,目标和学生的生活有效地链接起来,让学生主动,积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动,从而达到感受,体验教材中承载的价值目标.这一切入点就在课堂教学的导入上,因此,我们要非常重视精心设计品德课的导入,让品德学科的教学取得更好的效果!参考文献1品德与生活课程标准2人民教育.2010(10)104E-twail:列妇$