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1、本科心理学开学报告标题：小学生的快乐研究1.1国外研究概况1.1.1边沁开始研究幸福和功利主义英国伦理学家洛克和边沁是骨干代表.由于伦理学的主题使命和问题意识,伦理学家将幸福与行为的道德规范和价值判断联系起来.伦理学的这种道德质疑和价值联系使得哲学中的快乐解释成为伦理学中的“功利主义”.功利主义对幸福是一件好事. “所有对幸福有益的事物都是好的”,这就是功利主义的原则. 11.1.2幸福与效用的经济学定量研究在经济学中,幸福的概念被引入经济学.幸福 - 对效用指标的研究始于杰文斯创立的边际效用理论.杰文斯认为,经济学的目的是研究如何交换最小的痛苦以获得最大的幸福.人们消费的目的是追求快乐,减少
2、痛苦.在19世纪70年代,英国经济学家杰文斯（Jevons）将为人们带来快乐的属性定义为效用. 2杰文斯将劳动定义为身心的痛苦,即消极的影响,劳动收入的幸福是积极的影响.平衡的劳动时间取决于劳动的边际收益（正效用：工资的幸福）等于边际成本（即劳动的负面影响:痛苦）. 3在经济学中,幸福的概念被转化为“效用”,以解释人类在约束下的最大选择行为.因此,经济学中的效用概念的本质仍然是幸福,幸福就是实用. 41.1.3心理学视角下的幸福指数：主观幸福感测量从心理学的角度来看,快乐是个体对生活质量的主观评价和情感反应,按照自己的标准,即主观幸福感. 5由于注重个体行为心理学研究的主体特征,幸福研究进一步
3、转向主观分析,并对个体心理幸福感 - 情绪和认知的研究突出.相应地,心理学家更愿意以“幸福”来表达幸福.一些哲学家认为幸福指的是人们的美好生活和行为状态.这是一项活动,人们理性地控制他们的情感欲望,充分发挥他们的潜力,使他们的个性和理性完美. 61.1.4社会学视角下的幸福指数：生活质量和满意度的测量社会学领域幸福和幸福研究的重点是社会群体体验,旨在找到一种指标体系,可用于评估主观生活质量和特定社会的满意度.社会学视角下的幸福感测量主要体现在生活质量主观指标的构建过程中.社会学家意识到社会发展的根本目的是让人们快乐和幸福.因此,提高人们的生活质量,为每个人创造幸福的状态,可以说是整个人类的终极
4、关怀.社会学家对幸福的研究是基于人们对社会条件的认识程度. 71.2国内研究综述在中国,20世纪80年代以后开始强调对生活质量的研究. 1985年,林楠等人首先在天津调查.他们认为生活质量是对生活及其各方面的评价和总结.因此,该研究基于人们的主观态度数据来衡量人们对生活的满意度. 1987年,林楠等人.利用上海居民的生活质量调查数据,从个人生活的13个方面探讨社会指标与生活质量之间的因果关系.林楠在20世纪80年代中后期开展的两项研究侧重于对生活满意度的具体领域的分析以及与社会指标的关系的讨论,并积累了一些研究人们生活满意度的经验.中国社会学.通过对国内外幸福指数的研究,在哲学,政治学,经济学
5、,社会学,伦理学和心理学等领域,对幸福的思考从未停止过,表明幸福对人们社会生活的重要性.应该强调的是,快乐是人类积极情绪的最准确表达.幸福,满足,效用和偏好概念中包含的概念最终都是基于主体自身快乐和幸福的内在体验.幸福是人类的主观身心体验.事实上,虽然快乐是一种内在的情感体验,但这种个人的体验和感觉绝不是“主观上任意的”.事实上,不同的人在刺激异物时会有不同的情感体验.不同的人需要不同的东西,所以幸福的体验是不同的.我相信幸福是人们主观和客观统一的产物.幸福是通过刺激外来物体对受试者产生的内在体验,并且通过受试者评价,其随着受试者的身体和心理需求的变化而变化.由于幸福最终是通过主体感受到的,幸
6、福指数也称为主观幸福感,是以百分比表示的人的主观幸福满意度. 8重要的是要强调我们不能忽视外部世界在这个问题上的作用.2主题的理由和意义2.1主题的理由小学教育在整个国家教育体系中发挥着重要作用,为继续接受中等教育提供了条件,这在很大程度上决定了学生,国家和民族未来人格的重要作用.值得思考的是,孩子们是否在优质教育的口号下享受学习和生活的乐趣.幸福与否,不仅影响小学生的生活和学习,也影响他们生活的成长.作为未来祖国人才的培养,小学生的幸福,快乐和幸福指数值得全社会共同关注.在东环小学实习期间,严文清先生是一个离婚家庭的女孩.在她的脸上,我看不到她无辜的笑容,我看不出孩子们童年时应该拥有的快乐.
7、她从未按时完成作业,而她的同学经常嘲笑她不做作业.有一次我问她：你为什么不按时完成作业？她闷闷不乐地回答：“我不想写,我的继母不帮我签我的作业. “让这些四年级孩子更伤心,更不开心的因素是什么？我认为这不仅是家庭和学校的原因,还有其他因素.那么这些因素是什么？这让我思考.在思考的基础上,我编写了小学生快乐指数问卷,共20个主题,涉及可能影响小学生幸福的9个因素（亲子关系,师生关系,同学关系,学习压力,学校生活） ,课余时间,自我意识,自我价值,自我效能）学生问卷调查.2.2主题的含义本研究从实证角度通过自制问卷实证探究小学生的幸福感,然后计算小学生的幸福指数.对于当代小学生幸福指数的实证研究价
8、值,作者认为：（1）探索小学生的“幸福指数”是衡量小学生心理状态的重要指标.对小学生“幸福指数”的测量和分析,有助于提高他们的生活质量,改善他们的幸福感,使他们能够以良好的态度投入学习和生活,从而促进他们的和谐发展.中小学生.（2）掌握小学生的幸福感,可为教师和家长教育子女提供有益的参考.（3）对孩子进行快乐教育,使他们感受到生命的积极意义,对他们建立对生活和积极的热爱具有重要意义.（4）开展快乐教育,可以更好地促进儿童个性的全面发展,成为具有良好人格和心理健康的综合发展人才,提高国民素质,为祖国未来的建设和发展做出自己的积极贡献.3研究概念3.1研究内容（1）对小学生幸福感研究的回顾.（2）
9、小学生幸福感研究现状.（3）对影响小学生幸福感的因素进行统计分析,取得统计结果.（4）根据统计结果分析影响小学生幸福感的因素,探讨小学生幸福感的根本原因.（5）根据影响小学生幸福感和学生特点的因素,探讨健康,快乐,健康成长和谐,健康,完整的社会环境,教育环境和家庭环境的必要性和重要性.（6）根据研究结果,要求社会关注小学生的幸福,净化小学生活中的周围环境.3.2研究对象和方法3.2.1对象调查选取了榆林市乡镇两个班四年级的110名学生进行测试,收集了97份有效问卷.3.2.2方法（1）问卷调查方法通过自编小学生快乐指数问卷,对桂平市玉林东环小学和贵马镇中心小学二年级学生共计20个问题.问题涉及
10、亲子关系,师生关系,同学关系和学习压力.九种不同情境中的情感体验,学校生活,课余时间,自我意识,自我价值和自我效能感.每个问题都使用李克特的5分制评分方法.学生选择其中一个来匹配他们自己的答案.分数分别为5,4,3,2和1.因此,这份问卷大约100分为快乐体验,非常高兴.最低分是20分,这意味着很郁闷.（2）文献研究方法通过咨询报刊杂志,中文期刊全文数据库论文及相关研究成果.（3）面试方法根据问卷调查的结果,编写了一份访谈大纲,并与学生进行了访谈.3.2.3数据处理收集的数据进行整理,并使用spss 17.0统计软件分析和比较收集的数据.3.2.4研究假设（1）影响学生在不同职业,同学关系和师
11、生关系中幸福的主要因素.（2）儿童的年龄也在一定程度上影响了小学生的幸福感.（3）城乡学校学生幸福感现状不同.（4）问卷中的九个因素不同程度地影响了小学生的幸福感.4研究创新（1）基于影响幸福感的因素结合小学生的年龄特征,对国内外幸福指数和幸福感进行研究小学生快乐指数问卷,调查问卷基于专家评估方法.同时,我咨询了小学教师的老师,并向学生们了解到这些主题具有一定的内容有效性,确保小学生能够理解并衡量小学生的幸福感.（3）本调查问卷以榆林市城乡四年级两年级110名学生为样本.它具有代表性,仅代表玉林市.5研究过程该课题的研究分为六个阶段：6月XX至5月XX第1阶段：准备阶段（6月XX至11月XX）
12、（1）选择一个研究课题.（2）准备问卷.（3）发出问卷.第二阶段：实施阶段（XX十月至二月XX）（1）选择论文导师.（2）在指导员的指导下撰写开篇报告.（3）完成问卷统计.（4）开幕报告会.（5）提交相关表格.第三阶段：论文写作和修订（XX,1月19日至XX,5月14日）（1）在老师的指导下,完成毕业论文的初稿.第四阶段：论文审查和资格审查（5月17日,XX,5月21日,XX）（1）打印装订,提交给教师和相关专业评审员进行审核.（2）提交辩护申请,学位委员会将对我的毕业论文进行资格考试.第五阶段：论文答辩（5月24日,XX至5月28日,XX）（1）参加论文答辩会.第六阶段：完成毕业论文及相关材
13、料（6月1日,XX,6月XX）（1）组织毕业论文及相关材料,按要求提交或提交,完成工作.引用1陈惠雄,刘国珍.幸福指数研究综述J.金融与经济学,XX,（3）：29-362蒋自强,张旭坤.西方经济学演化模型研究m.上海:上海人民出版社,1996：3483杰文斯.政治经济学理论m.北京:商务印书馆,1984：3004陈惠雄.幸福的原则-人类经济行为分析m.北京:经济科学出版社,XX：57-665邢占军.主观幸福感研究:幸福感的实证研究J.理论期刊,XX,（05）6陈惠雄. “快乐”的概念演绎与度量理论j.哲学研究,XX,（09）7林健.关于幸福的七个问题 - 与罗敏同志一起评论j.哲学研究,XX,（04）8徐建华,霍利民,赵锐.当代图书馆员“幸福指数”的实证分析J.图书情报工作,XX,（06）