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1、 1 9 4 .人民军医2 0 0 8 年第 5 1 卷第 4 期( 总第 5 8 1 期) 军校学员人格特征与心理健康状况调查 4 3 0 0 1 0湖 北 武 汉 通 信 指 挥 学 院 徐 毅 陈 宏祥 。田 长宁 衷泽奇 谈清明 【 摘要】 目的: 探讨某军校学员人格特征对心理健康的影响。方法: 采用卡特尔1 6 种人格因素分析( 1 6 P F ) 和 症状自 评量表( S C L 9 0 ) 对某军校学员4 9 0 例进行测评。结果: 某军校学员S C L9 0 各因子分均低于普通大学生常 模和中国军校学员常模( P 0 . 0 1 ) 。不同性别、 不同学历的某军校学员部分人格特
2、征存在差异( P 0 . 0 5 , P 0 . 0 1 ) . 1 6 P F各人格因素与S C L9 0 总分显著相关( P 0 . 0 5 , P 0 . 0 1 ) 。结论: 某军校学员的心理健康水平明 显好于普通大学生常模和中国军校学员常模。 关键词: 军校学员; 人格特征; 心理健康; 调查中国图书分类号: R 3 9 5 . 6 军校学员心理素质培养的主要目标是健全的人格 和心理。为了解某军校学员的人格特征对心理健康的 影响， 我们采用卡特尔1 6 种人格因 素分析( 1 6 P F ) E l l 和 症状自 评量表( S C L 9 0 ) 1 1 对某军校学员4 9 0 例
3、进行了 测评。现分析报告如下。 项目 1 . 3 处理 ， 每个项目 按1 - 1 0 分评定。 统计学处理采用S P S S 1 1 . 5 软件包进行统计学 2 结果 1 对象和方法 1 . 1 对象4 9 0 例中， 男 4 0 9 例， 女 8 1 例; 年龄 1 6 -3 2 岁， 平均2 4 岁。其中研究生9 4 例， 全日 制本科生2 3 0 例， 专升本科生7 7 例， 其他8 9 例。 1 . 2 方法 采用S C L9 0 对某军校学员进行心理健康测 评。S C L9 0 包括1 0 个症状因子， 共有9 0 个项目， 每个 项目 按照1 - v 5 分评定。采用1 6 P
4、 F 对某军校学员进行 人格特征测评， 1 6 P F包括 1 6 种人格因素， 共有 1 8 7 个 2 . 1 S C L9 0 测评结果某军校学员S C L9 0 各因子测 评得分与普通大学生常模 3 和中国军校学员常模 4 比 较， 差异非常显著( P 0 . 0 1 ， 表1 ) , 2 . 2 不同性别学员 1 6 P F测评结果不同性别学员 1 6 P F中 聪慧性、 稳定性、 恃强性、 幻想性、 世故性、 忧虑 性、 独立性和紧张性等8 个因素差异显著( P 0 . 0 5 , P 0 . 0 1 ) 。 其中 男生在稳定性、 恃强性、 幻想性和独立性 4 个因素得分高于女生;
5、 女生在聪慧性、 世故性、 优虑性 及紧张性4 个因素得分高于男生( 表2 ) , 裹 1 某军校学员S C L - 9 0 测评结果晰士s ) 因子 躯体化 强迫 人际关系 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 某军校学员( n =4 9 0 )普通大学生常模( n =4 1 4 1 )中国 军校学员常模( n =1 2 3 1 5 ) 1 . 2 5 士0 . 3 8 “ # # 1 . 5 5 士0 . 4 8 . # # 1 . 4 7 士0 . 4 3 二 # # 1 . 3 7 士0 . 4 3 二 # # 1 . 3 2 士0 . 3 9 二 # # 1 . 4 1 士0 .
6、5 2 * . # # 1 . 1 8 士0 . 3 0 # 0 1 . 3 9 士0 . 4 4 # # 1 . 3 0 士0 . 3 7 # # 1 . 4 5 士0 . 4 9 1 . 9 8 士0 . 6 4 1 . 9 8 士0 . 7 4 1 . 8 3 士0 . 6 5 1 . 6 4 士0 . 5 9 1 . 7 7 士0 . 6 8 1 . 4 6 士0 . 5 3 1 . 8 5 士0 . 5 4 1 . 6 3 士0 . 5 4 1 . 4 8 士0 . 5 1 2 . 0 2 士0 . 6 5 2 . 0 4 士0 . 6 8 1 . 8 1 士0 . 6 5 1 .
7、6 5 士0 . 5 6 1 . 8 3 士0 . 6 9 1 . 3 7 士0 . 4 4 1 . 9 1 士0 . 6 8 1 . 6 8 士0 . 5 4 注: 与普通大学生常模比较， ，* P 0 . 0 1 ; 与中国军校学员常模比较， # # P 0 . 0 1 北京总参通信部卫生处 万方数据 人民军医 2 0 0 8 年第 5 1 卷第 4 期( 总第 5 8 1 期) 1 9 5 表 2 因素 乐群性 聪慧性 稳定性 恃强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性 世故性 优虑性 实验性 独立性 自律性 紧张性 某军校不同性别学员1 6 P F 侧评结果( z 士s )
8、 男生( n =4 0 9 )女生( n =8 1 ) 5 . 7 0 士1 . 9 8 5 . 8 6 士1 . 7 7 6 . 1 2 士1 . 8 0 7 . 3 6 士1 . 8 3 5 . 8 1 士2 . 1 0 5 . 0 1 士2 . 0 6 6 . 1 6 士1 . 8 3 5 . 2 8 士2 . 5 4 6 . 5 0 士2 . 4 0 6 . 4 2 士2 . 4 1 5 . 3 2 士2 . 1 7 4 . 8 6 士1 . 8 8 5 . 2 3 士2 . 3 8 5 . 1 3 士1 . 7 8 5 . 5 2 士2 . 2 6 5 . 4 9 士2 . 1 0
9、5 . 5 0 士2 . 0 3 5 . 0 0 士2 . 1 5 6 . 1 8 士1 . 6 8 5 . 3 6 士1 . 4 7 4 . 7 7 士1 . 8 2 5 . 2 4 士1 . 5 7 4 . 9 1 士1 . 9 7 5 . 4 3 士1 . 9 9 5 . 3 7 士1 . 8 3 5 . 0 0 士1 . 6 9 5 . 8 4 士1 . 8 2 5 . 1 0 士1 . 8 6 5 . 2 2 士1 . 6 6 5 . 1 9 士1 . 9 2 4 . 9 5 士2 . 1 1 6 . 0 6 士2 . 2 0 “ 注: 与男生组比 较， * P 0 . 0 5 ,
10、，* P 0 . 0 1 2 . 3 不同学历学员1 6 P F 人格因素测评结果不同学 历学员1 6 P F 人格因素中乐群性、 稳定性、 恃强性、 兴奋 性、 有恒性、 敢为性、 敏感性、 怀疑性、 优虑性、 独立性、 自 律性和紧张性等1 2 个人格因素差异显著( P 0 . 0 5 , P 0 . 0 1 ) 。研究生组在独立性和紧张性2 个因素得分 较高; 全日 制本科生组在稳定性、 恃强性、 有恒性、 敢为 性和自 律性5 个因素得分较高; 专升本科生组在乐群 性和优虑性2 个因素得分较高; 其他组在兴奋性、 敏感 性和怀疑性3 个因素得分较高。 2 . 4 1 6 P F人格因素
11、与 S C L - 9 0总分相关分析1 6 P F 人格因素中， 除幻想性1 个因素外， 其余巧个因素均与 S C L 9 0 总分显著相关( P 0 . 0 5 , P 0 . 0 1 ) 。其中紧张 性、 忧虑性、 怀疑性、 敏感性和独立性5 个因素与S C L 9 0 总分呈显著正相关， 稳定性、 自律性、 有恒性、 敢为 性、 实验性、 聪慧性、 兴奋性、 世故性、 恃强性和乐群性 1 0 个因素与S C L9 0 总分呈显著负相关。 2 . 5 S C L9 0总分与 1 6 P F人格因素回归分析以 S C L9 0 总分为因变量， 1 6 P F 人格因素为自变量， 进行 回归
12、分析得回归方程: y =1 1 8 . 3 7 - 4 . 2 1 稳定性+2 . 9 5 优虑性+2 . 4 5 紧张性十1 . 8 6 怀疑性+1 . 4 2 敏感性一 1 . 6 0 聪慧性一1 . 4 3 世故性一1 . 4 7 实验性。回归方程显 示， 对S C L9 0 总分影响的人格因素为稳定性、 优虑性、 紧张性、 怀疑性、 敏感性、 聪慧性、 世故性和实验性。 显好于普通大学生常模和中国军校学员常模， 与以往 测评结果相近1 5 1 。其主要原因可能是现在学校各级组 织重视学员的心理健康教育， 提高了学员整体心理健 康水平; 也可能与学校招生工作把关严格， 人校学员文 化素质
13、较高， 适应性和自我心理调节能力较强有关。 另外， 普通大学生常模和中国军校学员常模均取样于 1 9 9 8 年以前， 或许不能完全代表现时军校大学生的心 理健康状况。本调查结果还显示， 不同性别学员表现 出不同的人格特征。男生较女生情绪稳定、 有耐心、 好 斗和有主见， 富于激情与幻想， 独立性强; 女生较男生 聪慧、 抽象思维能力强， 精明能干， 同时存在不安、 焦虑 和紧张困惑等人格特征。此外， 不同学历的学员表现 出不同的人格特征， 研究生为高独立性和高紧张性， 全 日 制本科生为高稳定性、 高恃强性、 高有恒性、 高敢为 性和高自 律性， 专升本科生为高乐群性和高忧虑性， 其 . 他
14、学员为高兴奋性、 高敏感性和高怀疑性。本调查结 果提示， 我们在进行心理健康教育时， 应注意不同性别 和不同学历层次学员人格特征的差异， 有针对性地进 行心理干预， 从而提高其心理健康水平。 军校学员的人格特征， 显著影响其心理健康水 平 6- 7 1 。良 好的人格特征， 特别是良好的情绪品质， 有 利于心理健康。通过系统开展心理健康教育和心理行 为训练， 使军校学员了解自己的人格特征和心理健康 状况， 帮助军校学员学会自我塑造健全人格的方法， 培 养自 我心理调控能力， 保持良 好的情绪， 建立良 好人际 关系， 增强应对挫折的能力， 从而提高军校学员的整体 素质。 参考文献 3 讨论 本
15、调查结果显示， 某军校学员的心理健康水平明 C l 李绍农. 卡特尔1 6 种人格因素测验指导手册 阅. 沈阳: 辽宁教 育科学研究所， 1 9 8 4 : 1 - 2 9 , 4 8 - 5 6 . 2 王征宇. 症状自评量表( S C L 9 0 ) J . 上海精神医学， 1 9 8 4 , 2 ( 2 ) : 6 8 - 7 0 . 3 张智勇， 罗珊红. 大学生S C L 9 0 量表侧查结果的比较研究口 . 中 国心理学杂志， 1 9 9 8 , 1 2 ( 2 ) : 7 7 - 7 8 . 4 韩向前， 汤家彦， 解亚宁， 等.中国军校学员S C L9 。 常模的建 立口 .
16、健康心理学杂志， 2 0 0 2 , 1 0 ( 1 ) : 6 2 - 6 4 . 5 徐毅， 谈清明， 田长宁， 等 . 用症状自 评量表测查新学员心理健 康状况的 探讨 7 7 . 通信指挥学院学报， 2 0 0 4 , 2 4 ( 3 ) : 2 9 - 3 1 . 6 崔雪莲， 张理义， 张志斌， 等. 军人心身健康与社会支持、 家庭情况 表达及相关因素的研究【 J . 解放军医学杂志， 2 0 0 8 , 3 3 ( 1 ) 1 0 3 - 1 0 6 . 7 王扬， 刘红巾， 陈静， 等. 空军某部飞行学员 2 0 1 3 例人格类型 分析 J 7 . 人民军医， 2 0 0 8 , 5 1 ( 3 ) : 1 4 8 - 1 4 9 . ( 编校: 石涛收稿: 2 0 0 8 - 0 1 - 2 8 ) 万方数据