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1、祈脸医科大学学很J O U R N A L O F X I N J I A N G ME D I C A L UN I V E R S I T Y 2 0 0 3 F e b . , 2 6 ( 1 ) 医学实验教学改革实践中若干问题的思考 马琪， 张建龙 ( 新祖医科大学基础医 学院机能中心实验室， 新班 乌鲁木齐 8 3 0 0 5 4 ) 中困分类号: R - 3 3 r G 4 2 0文献标识码: B文章编号: 1 0 0 9 - 5 5 5 1 ( 2 0 0 3 ) 0 1 - 0 0 9 9 - 0 2 2 1 世纪的高等医学教育， 必须适应日 新月异的科 学技术 发展和社会需求
2、， 必须站在新的高度重视调整改革和发展的 目标， 全面贯彻落实第三次全国教育丁作会议精神， 重视培 养大学生的创新能力和实践能力。 实验教学的改革是实施该 战略的有力手段和重要阵 地 是医学教育改革中 必不可少的 重要组成部分， 是培养学生通过感性认识理解知识、 获得技 能、 锻炼科学思维和激发创新精神的重要途径， 是人才培养 的关键性环节 就目前医学教育的培养目 标来看， 其一是传授医学生医 学知识和必要的技能， 使其在未来的医疗实践中能高水平、 高质量地为 病人服务; 其二是训练其具有正确的思维方式和 科研习 惯， 培养具有综合素质和独立科研能力的可持续发展 的人才。 现就我校实验教学改革
3、实践中若干问题进行思 考和 探讨。 1 突破传统教学观念， 培养能力型人才是实现实验 教学改革的保证 传统的教育思想和教育观念的转变是高等教育改革的 先导， 实脸教学改革亦是如此。我国的医 学教育在建国后基 本上沿袭了 五六十年代前苏联的模式， 形成了僵化的传统观 念. 这种传统的、 单纯的知识传授教育棋式极大地限制了当 今对高素质、 复合型人才培养的需要。传统实验教学和管理 棋式的弊端主要体现为分散、 重叠、 低效和封闭， 且呈附属状 态， 冲破和打破传统条块分割棋式和陈旧的体制， 必然要有 一定的困难， 也必然会产生一些矛盾。为了高素质人才的培 养和学校的发展， 在各级领导的大力支持下，
4、我校的形态、 机 能中心实验室已 步入正常运转轨道。虽然我们起步晚， 但起 点高， 融合快， 受到了各方面的肯定和好评， 这与校院两级领 导以及两个中心实验室的教职工思想观念的根本性转变是 分不开的. 我们设想， 如果我校广大教职工都能实现教育思 想观念的根本性转变， 我校的医学教育改革一定会有更大的 发展， 我们 所培养的高素质人才也一定会得到社会的承认和 欢迎， 2 学科融合、 学科促进是高层次医学教育目标的体 现 传统的分割式教学将系统化的知识体系进行细化、 分割 后进行传授 使学生按学科来掌握医学知识， 其最大的缺点 是不符合在未来临床实践中解决医疗间题的系统化思维方 式。 由于采取分
5、割式教学， 各学科之间的联系和交流极少 必 然会造成部分知识点讲解的重复， 从而 造成时间和资源的浪 费. 学科融合性教学可使学生以 综合和创新为目的， 对其正 常与异常及其影响因家和防治措施进行实验研究、 综合实脸 观察和创新性实验设计， 同时也注重了 学生动手能力和创新 能力的培养， 既培养了注重局部分析能力， 又培养了里视人 体整体性变化的思维方式， 还兼顾了在未来医疗实践中， 医 生是以整体的人为服务对象的客观实际， 充分体现了当今医 学教育的目标。 3 资源优化配置、 资源共享是当前实验教学改革的 必由之路 高等医学院校实验室建设一直是根据各学科需要建立 教学实验皇， 造成教学实验室
6、在组织规划上各自为政、 条块 分割， 建设规模小而全， 档次、 水平较低; 教学计划组织运转 又以学科为主体， 造成相互渗透不足而利用率低下等弊端. 这种实验室建设模式使学校每年投入大橄的资金以购买重 复的仪器设备， 造成一些仪器设备的闲置。尤其是近几年随 着学校招生规模不断扩大， 教师及实验室和实验设备严重不 足， 加之学校对实验设备经费投入也不足， 严重制约了学校 发展的后劲。因此， 实验室整体建设的集约化是实脸室建设 可持续发展不可忽视的环节。 要使实验室仪器设备与实脸场 所达到“ 相对集中、 专管共用、 资源共享” ， 使实验教学计划的 运转达到“ 周密计划、 协调运作、 多种共用”使
7、资源优化配 置， 实验档次提高， 实验皇及设备利用率提离， 使有限的资金 得到了充分的利用。 4 实验教学内容、 方法和手段的改革是培并医学创 新人才的三要环节 医 学实验教学是以实验为主要内 容的教学活动。 在经费 不足、 时间有限和学生过多的情况下， 只有通过精选实验教 学内容和科学合理地组织安排， 才能达到培养学生创新能力 的目的。因此。 加强医学基础知识的学习、 密切理论联系实 际、 突出综合设计、 注重能力培养是实验教学的塞本原则， 也 是培养医 学创新人才的基础。 医学实验教学中 经典的 验证性 实验是必不可少的， 但简单的重复某些验证性实验， 不仅浪 费资金， 也使学生感到枯蹂乏
8、味。医学教学实验的根本目的 是为了使学生掌握本学科的基本知识、 基本技能和科学操作 方法， 培养科 学研究的能力. 因 此， 医学实验教学内 容的改革 要 从教学体系改革入手 逐步把实验内容从以验证性实验向 综合性、 设计性实验过渡。 要注重加强各学科间的文叉融合， 注重加强医学生的实验技能， 提高综合运用医学知识的能力 和启迪创新意识， 还应根据不同层次的学生因材施教， 激发 学生对所做实验的兴趣， 鼓励学生的个性发展。 医 学创新人才的培养， 仅靠实验教学内容的改革是不够 的， 实验教学方法和手段的改革也相当!要.传统的教学实 验方法采用的是“ 牵着走气教师按实脸指导书讲解， 学生按 万方
9、数据 1 0 0 新格医科大学学报J O U R N A L O F X I N J I A N G ME D I C A L U N I V E R S I T Y 2 0 0 3 F e b . . 2 6 ( 1 ) 实验指导书步步棋仿， 最后得出相同的实验结果。 学生完全 处于被动地位， 不利于学生思维能力和创新能力的培养， 同 时禁锢了 学生的兴趣爱好和特长， 限制了个性化发展。 因此， 要改变传统教学方法中的不合理因素， 通过学生对实验教学 内容特别是综合实验内容的掌握和理解， 进而自行设计实验 方案， 充分利用发散性思维， 引导和启发学生的思路， 通过设 计过程中的问题讨论， 提
10、高学生综合运用知识进行创造性实 验的能力。 要改变传统的封 一幅图、 一支笔” 的实验教学手段 采用多媒体教学， 使实验教学生动、 直观， 增强实验的效果， 如在实验前， 让学生观看相关课件， 不仅对学生实验有指导 作用 还可以 解决一些不易讲清楚的问题。 另外， 采用计算机 辅助教学手段， 棋拟实验教学， 也是提高实验教学质量的有 效途径。 5 培养高水平的实验教师队伍， 是提高实验教学质 t的前提 长期以来， 由于实验课附属于相应的理论课， 实验课都 由相关的教师承担， 而实验技术人员仅仅做一些实验准备、 设备维护之类的专业要求不高的简单工作， 只有个别实验技 术人员承担了实验教学任务。因
11、此， 实验技术队伍整体水平 不高的原因还在于对实验技术队伍的要求不高。若实验分 立， 结合相应的理论独立设课后， 则需要一批实验操作技术 熟练、 教学经验丰富、 专业理论知识扎实， 并有一定科研能力 的高素质实验教师队伍， 才能满足实验教学改革的要求。 学 科融合后的实验教学对教师提出更高的要求， 比如机能实验 室的综合实验和创新或设计实验往往要涉及3 门课程， 作为 代课教师必须熟练掌握 3 门课程的相关内容才能上好实验 课。 同时要求实验技术人员掌握新实脸的特点和相关理论知 识， 这样才能协助教师完成实验教学任务， 并进行实验技能 的训练. 6 调动教与学两个积极性是实验教学改革成功的 重
12、要措施 过去的实验教学是依附于学科的， 实验成绩所占比 例很 少， 考核成绩多半是看千篇一律的实验报告和参加实脸的情 况. 因为实验台 次少， 人数多， 因而做得做， 看得看， 甚至由 教 师包办， 只重结果， 不重过程， 形成了学生对实验课的不重 视。 要改变此种状态， 就必须将实验课单独列入教学计划， 单 独考核， 不仅考核实验基本知识， 更重要的还要考核操作能 力， 这样才能调动教与学两个积极性， 才能保证实验教学改 革的成功。 以上是我校医学实验改革实践中的一些工作体会， 也只 是实验教学改革的开始。 我们体会到要使实验教学改革有长 久的生命力， 进一步完善实验教学的新棋式 并推广应用
13、， 还 须做大量细致的工作。 C o t 稿F ) 期 2 0 0 2 - 0 4 - 2 0 1 深化体育教学改革全面推进素质教育 汪家驹 ( 新扭医科大学公共体育教研部， 新吸 乌鲁木齐 8 3 0 0 5 4 ) 中图分类号: G8 0 7 . 0 1文献标识码 B文章编号 1 0 0 9 - 5 5 5 1 ( 2 0 0 3 ) 0 1 - 0 1 0 0 - 0 2 深化高校体育教学改革的认知基础是大力突出高校体 育的多元性、 多能性、 实用性、 社会性、 终身性等特征。 长期以 来， 我校的体育教学仍在重复中 学阶段的基础教学内容， 没 有体现高校体育教学的特征. 也没有突出医科
14、院校的体育教 学特点.因此， 体育教学成了我校教改中一个十分薄弱的方 面， 笔者通过在部分学生中进行对学校体育教学问题的调研 后， 经过理性思考， 对我校体育教学改革提出相应的整改对 策及建议。 1 我校体育教学的现状 在1 9 9 6 年和2 0 0 。 年由国家教育部组织的两次高校体 育工作评估中， 经自 治区教委评估组评估， 我校排位靠后. 学 生体质呈逐年下降态势. 1 9 9 9 - 2 0 0 1 年体育锻炼达标率从 9 0 . 1 % 降至7 9 . 1 ， 体育课考试不及格人数从 1 3 0 人增至 3 2 9 人， 这两次的评估结果和一降一升现象， 客观地反映了 我校体育教学
15、管理粗糙、 体育教育传统守旧、 体育运动环境 不优、 体育参与人数不多、 体育活动气氛不浓、 体育育人成效 不佳的现状。 存在的主要间题有: ( 1 ) 体育教育思想滞后。 对 全国教育工作会议提出的“ 健康第一” 的指导思想理解不深， 部门管理简单粗糙， 机制不健全， 创新愈识不强 改革力度不 够， 措施不多， 陷在日 常事务中， 没有精力抓教学和改革. ( 2 ) 教师队伍建设滞后.教师专业结构不合理， 知识单一、 老化， 学历偏低， 教学科研能力不强等问题没有从根本上得到改 观， 教师整体素质j待提高。 ( 3 ) 体育教学传统守旧. 至今仍 然是以 教师为中心的三段制， “ 填鸭式”
16、灌枯运动技术型的教 学棋式， 扼杀了 学生自 主学习、 自 定目 标、 自 主练习的主观能 动性和学生在教学活动中的主体地位.( 4 ) 体育课程构建缺 乏时代性。课目 偏少， 课型单调， 内 容过于竞技化， 体育理论 课的教学被淡化， 使得我校现行体育课不能满足大学生体育 学习 的兴趣和要求， 同时也偏颇了体育的育人功能。 ( 5 ) 体育 考试负面作用明显， 弊端突出. 现行的体育考试为一个标准， 一次机会， 一刀划线; 体育评价不看过程， 不重提高， 以考代 评 结果至上。因此， 彻底改革体育考试和评价， 是这次调研 中学生呼声最高， 要求最迫切的问题。( 6 ) 体育基础设施落 后、 陈旧简陋， 运动器材厄乏， 经费投入不足， 制约了体育教 学、 训练的有序进行和群众体育活动的深入开展。 2 深化体，教学的整改对策及建议 家质教育的提出 赋予体育教育全新的内涵， 彻底冲破传 统体育教育恩想的禁侧和束缚， 必须从以下方面人手: 万方数据