《浅谈一体化教师的培养.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈一体化教师的培养.pdf（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2 0 0 8 年第5 期( 总第1 4 7 期)山东纺织经济 浅谈一体化教师的培养 樊喜梅李春鹏刘华堂 ( 潍坊市高级技工学校山东潍坊 2 6 10 5 1 ) 一体化教师是指能将理论知识与操作技能整合 在一起，既能讲授理论课，又能传授技能的“双师 型”教师。作为以技能为本位，以培养高技能人才 为目标的技工学校，一体化教师的作用举足轻重， 一体化教师的培养时刻也不能松懈。 一一体化教师培养的必要性和重要性 社会需要大量的高技能人才。既懂理论又具有 熟练的操作技能，能够将理论和实践融会贯通是对 高技能人才业务方面的基本要求。作为高技能人才 的老师，首先应该是符合这种条件的高技能人才。 但由于我
2、们在高技能人才的培养方面起步较晚，现 有的师资队伍中，有若干教师原先接受的或从事的 是单一的理论或技能教育，一体化教师占的比例不 高，使得一体化教师短缺。便是现有的一体化教师， 无论在理论还是技能方面，也有待于紧跟当前科技 的步伐，有待于知识和技能的更新和提高。这是制 约高技能人才培养的瓶颈，又是制约技工教育发展 的瓶颈，也是制约社会经济发展的瓶颈。因而加快 对一体化教师的培养，保证一体化教师与时俱进既 是我们技工学校培养人才的需要，也是我们技工学 校自身发展的需要，又是我们对社会做出更大贡献 的需要。 只有拥有一流的一体化教师，才能造就我们自 己的“名师”，才能提高教学质量，才能培养出一流
3、的高技能人才，才能打造名牌专业，提高社会知名 度，技工学校才能跨入“名校”之列，从而实现学 校的发展。所以一体化教师的培养是学校的工作重 点之一，是技工教育工作永恒的主题，一如个人的 终生学习，一体化教师的培养应伴随技校的终生。 二培养一体化教师应当采取的措施 根据当前实际，对一体化教师的培养应当采取 下列措施。 1 、把对一体化教师的培养作为一种办学理念 收稿日期：2 0 0 8 一0 5 17 全校上下，从领导到教师应达成共识，把对一 体化教师的培养作为一种办学理念，渗透到每位员 工的意识中。“打造一流的体化教师”应是学校的 师资培训目标，“成为一流的一体化教师”该是全体 专业教师的追求和
4、奋斗目标。这种追求是无止境的， “只有更好，没有最好”。在对职工进行诸如热爱技 工教育、热爱专业的教育过程中，把这种理念融合 进去。首先在思想上对一体化教师进行培养，培养 一体化教师的思想。其次树立教师、专业、学生、学 校和谐发展，共同成长的思想，以实现教师自身发 展和学校、社会发展的多赢。 2 、立足“教学工作”，巧妙安排教学，实施“本 土战略” 教师们外出学习培训的机会不是很多，即便有， 培训时间往往也很短暂。因此，我们只有实施“本 土战略”，充分挖掘学校现有的资源，包括图书、资 料、设备、仪器、实习间和实训室等硬件资源和现 有的一体化教师、老教师等软件资源。采取对教师 要开放实习间和实训
5、室，教学安排上力争“新老结 合，以老带新”等措施。立足教学工作，树立“培 养之路就在脚下”的观念，以教学工作作为他训和 自训平台，在教学工作中求进步图发展。这要求我 们在安排教学工作时，避免陷入“任务型教学”的 陷阱。“任务型教学”即在教学安排时，以“教学任 务”为重点，从“工作任务”出发，而不是从教师 的“专业教学”、“专业学习”出发，久而久之，教 师会生疏了他们的专业，不能够对专业有深入的学 习和钻研。“任务型教学”是一种短期效益，表面上 看能够较好地完成当前的工作任务，但不利于一体 化教师的培养，从长远看，不利于技工教育的发展， 不具备长期效益。长期精益的专业教学工作是教师 成为一体化教
6、师实现量变的基础。 3 、通过开展丰富多彩的教研活动、比武竞赛， 加强对一体化教师的培养 】 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark 山东纺织经济2 0 0 8 年第5 期( 总第1 4 7 期) 关于纯棉精梳品种短小粗节的预防和解决措施， 刘猛 ( 泰州出入境检验检疫局江苏靖江 2 14 5 0 0 ) 摘要：本文阐述了精梳纯棉短小粗节的解决与预防措施，并按开清棉、梳棉、并条、粗纱，细 纱、络简工序进行叙述。 关键词：精梳纯棉；短小粗节；解决；预防；措施
7、 中图分类号：T S I1 1 9 9文献标识码：B文章编号：1 6 7 3 0 9 6 8 ( 2 0 0 8 ) 0 5 0 11 2 0 3 对于精梳纯棉短小粗节的解决与预防，是纺部 对成纱质量一个全面纠正与预防的过程。它能体现 纺部的运转生产管理水平，以及设备管理维护人员 的技术水平。下面我们就根据纺部的工艺生产流程， 对每一道工序的完成情况，进行一个综合的概述。 1 开清棉工序 首先，调整抓棉机工艺。调整打手速度，适当 增加打手速度，减小抓取棉束的重量，使各成分原 棉混合均匀，增加对原棉的开松，将抓棉打手的速 度调到7 6 8 转分，减小刀片伸出肋条距离，要保 证刀片伸出肋条距离一致
8、，实现均衡抓取、抓小、抓 匀、抓细、抓全的要求。为能更充分开松、除杂，做 好准备。 其次，要为充分开松，大杂早落创造条件。在 纺纱生产中，在清精梳工序中，去除结杂的分工一 般为，清棉负责大杂、硬杂的排除，梳棉、精梳负 责棉结、小杂的清除。为此，对清花工序进行不同 程度的改进，将工艺进行优化配置。将A 0 7 6 型清棉 成卷机原有铁炮装置，全部更换为自调匀整仪，来 加强对棉卷均匀度的控制，又将生产精梳和专纺的 收稿日期：2 0 0 8 一0 4 1 4 作者简介：刘猛，江苏靖江人，助理工程师。 两套清棉工序的A 0 3 6 型开棉机串联，前道以开松为 主，辅助除杂，后道以除杂为主，兼顾开松。这
9、样 在原棉进入A 0 7 6 清棉成卷机前，大杂、硬杂基本上 都得到高效的清除，为后道梳棉和精梳工序，进一 步去除结、杂减小负担。这样生产出的棉卷，用眼 目测棉卷的表面，棉卷杂质情况明显好转。经检测 棉卷含杂率基本上保持在1 以下，很好地完成开清 棉的任务。在生产中，尤其是J C 5 0 S 长绒棉棉卷，明 显好转，生条结杂降低显著。 2 梳棉工序 精梳纯棉纱线中的短小粗节，除各道工序产生 的纱疵外，大部分都是由纤维分梳不良而形成。如 果棉条中存在束纤维，在以后的牵伸过程中，单纤 维无法从纤维束中抽出，整个束纤维得到加速，这 在单纱中就形成了短小粗节。这种粗节不同于运转 生产中产生的粗节，它短
10、而小，络筒工序电清中不 容易清除，在要求较高的布面上，表现比较明显。因 此，在梳棉工序中，如何提高单纤维的分梳状态，就 成为减少短小粗节的关键。 例如，在纺J C 5 0 S 时，原棉中结、杂含量较高， 学校、系部、教研室可以通过开展一系列的教 研活动矛1 1 1 ：L 武竞赛活动来进一步提升教师的一体化 水平。教研活动的开展不仅会带动教师的专业学习 和研究，而且还会进一步提高对专业的兴趣和热爱。 在活动过程中，教师们可以实现充分的沟通，实现 思想、知识和技能的共享，达到互相学习，取长补 短，共同提高的目的。竞赛可以是教师间的，也可 1 】2 以是学生间的( 教师辅导) 。这些活动更具有“驱动 力”，是教师们“更上一层楼”的台阶。在一体化教 师成长的道路上，这些活动会成就教师们的质变。 一体化教师的培养任重而道远，需要学校持之 以恒的大力培养，也需要教师自身时时的自我培养。 两种主客观培养的最佳渠道其实就是我们日复一日 的具有创造性劳动的“教学工作”。 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark