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1、研究原著文章编号： 1000-2790 （2006） 04-0367-03 心理干预与其他教育对新兵心理卫生状况的影响 张黎宁1， 周 莉1， 翟雅莉1， 孔雪娟1， 贾冬悦2， 苗丹民3 （1陕西省军区门诊部， 2 西安交通大学第二附属中学， 陕西 西 安 710061， 3 第四军医大学航空航天医学系心理学教研室， 陕西 西安 710033 = ） 收稿日期： 2005-10-12； 接受日期： 2005-12-20 作者简介： 张黎宁. 副主任医师. Tel： （029） 84729752 Email：zhangn- ing008680 sina. com Effect of psych
2、ological intervention and other education on mental health status in recruits ZHANG Li-Ning1，ZHOU Li1，ZHAI Ya-Li1，KONG Xue-Juan1， JIA Dong-Yue2，MIAO Dan-Min3 1Clinic of Shaanxi Military Region，2Second Affiliated Middle School， XianJiaotongUniversity， Xian710061， China， 3Department of Psychology， Sch
3、ool of Aerospace Medicine， Fourth Military Medical University，Xian 710033，China 【Abstract】AIM：To compare the effects of 3 educational modes psychological intervention，hygienic knowledge and military- political training on the mental health of recruits. METHODS： Three hundred recruits were divided in
4、to 3 groups：psychological intervention group A（n =100） ，hygienic knowledge group B（n =100）and military-political training group C（n = 100） ，and were tested with SCL-90. The scores of SCL-90 were compared before and after the adoption of the modes（with a 3-month inter- val）and the effects of each edu
5、cational mode were analyzed. RESULTS：The scores of SCL-90 except obsessive-compulsive， phobic anxiety and psychotics factors in group A and the scores except obsessive-compulsive，phobic anxiety，paranoid ideation and psychotics factors in group B showed significant differences before and after the ed
6、ucation（P 0. 05） . A significant difference was found be- tween group A and group B except obsessive-compulsive，phobic anxiety，interpersonal-sensitivity and psychotic s factors（ P 0. 05） . A 组效果与 B 组比较 （除强迫、 精神 病性、 人际关系敏感和恐怖） 有显著关异 （P 0. 05， 表 1） . 表 1 心理干预前后 3 组 SCL-90 各项因子比较（x s） 项目 A 组（n =87） 干预前
7、干预后 B 组 （n =92） 课前课后 C 组（n =97） 训练前训练后 躯体化1.7 0.71.5 0.6b1.7 0. 61. 6 0. 6b1. 7 0. 61. 7 0. 6a 强迫1.8 0.51.8 0.51.8 0. 61. 8 0. 51. 8 0. 51. 8 0. 4 人际关系敏感1.7 0.51.5 0.5b1.7 0. 51. 4 0. 5b1. 7 0. 61. 5 0. 6 抑郁1.7 0.61.4 0.5b1.7 0. 61. 6 0. 6a1. 7 0. 61. 7 0. 5 焦虑1.7 0.61.4 0.6b1.7 0. 61. 5 0. 6b1. 7 0
8、. 61. 7 0. 5 敌对1.6 0.51.4 0.5b1.6 0. 51. 5 0. 5b1. 6 0. 51. 5 0. 4a 恐怖1.5 0.51.4 0.41.5 0. 51. 5 0. 41. 5 0. 51. 5 0. 4 偏执1.6 0.51.4 0.5a1.6 0. 51. 6 0. 51. 6 0. 51. 6 0. 4 精神病性1.5 0.51.5 0.41.5 0. 51. 5 0. 41. 5 0. 51. 5 0. 4 阳性项目40.3 20.925.0 20.0b41.2 20. 232. 7 20. 7b41. 0 20. 939. 1 20. 5a 总分14
9、2.0 38.4119.7 37.8b141.6 36. 8131. 5 39. 8b142. 2 34. 7140. 3 33. 4 aP 0. 05，bP 0.01 vs 干预前， 课前和训练前. 2. 2 组间 SCL-90 测试比较 干预后 3 组间 SCL-90 各项指标得分的差值 （D） 间的比较， 结果显示：A 组 在总分、 阳性项目， 因子分 （除强迫、 精神病性、 人际 关系敏感和恐怖） 与 B 组比较有显著差异 （P 0. 01） ； B 组与 C 组比较 （除恐怖、 偏执、 强迫、 精神病 性、 敌对和人际关系敏感） 均有显著性差异 （P 0. 05） ， A 组在总分、
10、 阳性项目， 因子分与 C 组比较 （除强迫、 精神病性和人际关系敏感） 有显著差异 （P 0. 01， 表 2） . 3 讨论 军营是一个有着严肃纪律和成套行为规范的团 体. 新兵入伍前对军营的神秘感及初入陌生环境的 紧张感， 必然对其心理健康状况有所影响 5. 因此， 新兵入伍首先面临的是心理和行为适应问题. 本研究结果显示， 新兵入伍初期在躯体化、 强迫 症状、 人际关系敏感、 抑郁、 焦虑等方面明显存在着分 值增高显示心理不适应. 采用不同干预方式的 3 组 新兵干预前测试结果证明了这一点. 但是， 3 种干预 863 第四军医大学学报 （J Fourth Mil Med Univ）
11、2006； 27 （4） http： / / journal. fmmu. edu. cn 表 2 干预后 3 组间 SCL-90 各项指标得分差值（x s） 项目A 组（n =87）B 组（n =92）C 组（n =97） 躯体化0.29 0.19b0.08 0.02c0.01 0.05f 强迫0.01 0.03-0.01 0.860.01 0.72 人际关系敏感0.27 0.360.29 0.090.27 0.12 抑郁0.35 0.18b0.15 0.60d-0.02 0.09f 焦虑0.29 0.07b0.19 0.12d0.01 0.14f 敌对0.19 0.10a0.09 0.14
12、0.06 0.19f 恐怖0.02 0.19-0.01 0.13-0.01 0.15e 偏执0.19 0.85a-0.01 0.250.01 0.12e 精神病性-0.01 0.850.01 0.180.01 0.16 阳性项目15.29 1.36b8.41 0.58d1.92 0.52f 总分22.37 0.98b10.08 3.72d3.84 3.91f aP 0. 05，bP 0. 01 vs B 组；cP 0. 05，dP 0. 01 vs C 组；eP 0.05，fP 0. 01 vs A 组. 方式的效果存在差别. 除强迫 3 组间人际关系敏感、 恐怖、 精神病性因子均有不同的差别
13、， 这可能是由于 强迫症状、 恐怖、 偏执和精神病性因子等症状仅通过 短期的心理干预， 卫生教育或军政训练是很难有所改 善的， 这也与我们的预期结果相符. A 组在接受心理 干预后各评分优于 B 组和 C 组. 这可能是由于不同 的心身状况对于心理干预、 卫生教育和军政训练的敏 感性不同所造成的. 总的看来， 青年战士正处于智力 发展快、 观察力强、 情感丰富， 但情绪体验迅速而不稳 定， 为了给新兵积极的社会心理支持， 结合 A 组新兵 提出的带有普遍性的心理问题集体调适， 特殊的心理 困扰个别干预 3， 针对性强， 合理解决心理问题， 收 到效果优于其他两组. 本组资料表明通过心理健康 教
14、育， A 组新兵心理健康水平得到提高， 心理不适应 明显降低 6. 卫生常识教育在部队新兵集训中也是 不可缺少的课程， 本组资料证实在卫生常识教育的过 程中， 使该组人员增长了不少卫生防病知识， 但在对 新环境的适应能力， 对心理问题的自我调试等方面， 由于没有进行系统的心理健康知识训练， 显示心理健 康水平提高的程度不如 A 组. C 组没有进行心理干 预和卫生常识的训练， 军事、 政治训练的时间和强度 高于前两组， 这体现了我军以往的单纯军政训练的教 育模式. 近年来， 随着科学技术迅猛发展， 生活节奏 加快， 国际军事新格局的形成， 促使各种压力不断增 强， 军人面对的应激明显增加 7.
15、 因此， 要求新兵能 够尽快适应部队生活， 以胜任军事职能. C 组经过 3 mo 军政训练， 前后测试结果提示心理不良率无明显 下降， 表明军政训练在消除部队生活中的消极情绪， 减少心理应激的发生 8， 提高新兵心理健康水平上 效果不明显. 总之， 心理干预给新兵提供了心理帮助， 使心理 得到良好发展， 心理干预是使新兵尽快适应部队生 活 9， 增强应激能力最有效的方法. 对新兵进行系统 的心理健康教育， 对提高部队战斗力， 是不可替代的 教育方式. 【参考文献】 1王家华， 张凤刚， 宋林琳， 等. 中国新兵 SCL-90 常模的建立 J . 中国心理卫生杂志， 2000， 14 （4）
16、： 228 -230. 2张丽莹， 艾 旭， 陈春杰， 等. 某部新兵心理卫生状况调查与分 析 J . 解放军医学杂志， 2003， 21 （5） ： 335. 3王鲁豫， 景占峰， 薛东方， 等. 心理健康教育对新兵心理卫生状 况的影响 J . 解放军预防医学杂志， 2003， 21 （6） ： 417 -419. 4杨 征， 肖仁富， 龚正华， 等. 症状量表评价中国军人心理健康 状况的应用结果分析 J . 解放军预防医学杂志， 1995， 13 （1） ： 9 -13. 5邓建军， 牛其厚， 王盛华， 等. 某警卫部队士兵心理健康状况调 查 J . 人民军医， 2005， 48 （6）
17、： 315 -317. 6李权超， 蓝新友， 何英强， 等. 心理干预提高独生子女士兵适应 能力的研究 J . 中国临床心理学杂志， 2002， 10 （1） ： 61 -62. 7张丽莹， 艾 旭， 陈春杰， 等. 团队心理训练对新兵心理健康水 平的影响 J . 人民军医， 2005， 48 （5） ： 254 -257. 8李权超， 何英强. 军人心理应激研究进展 J . 人民军医， 2002， 45 （4） ： 191 -193. 9张永胜， 贾享明， 路加城， 等. 新兵 SCL-90， MMPI 和16-PF 测查 分析 J . 健康心理杂志， 1998， 6 （3） ： 326 -328. 编辑 杨湘华 963 第四军医大学学报 （J Fourth Mil Med Univ） 2006； 27 （4） http： / / journal. fmmu. edu. cn