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1、信息技术与学科教学改革 “四结合”教改项目回顾与展望,1.1 “四结合”的由来、研究背景与涵义,1994年2月 小学语文“四结合”教学改革试验研究 语文学科 “识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用” 2000年8月 中小学学科“四结合”教学改革试验研究 中小学各学科 “学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用”,教育部基础教育司和全国中小学计算机教育研究中心的领导下，成立了三层组织机制,1.2 “四结合”的组织机制,1.教学理论和学习理论 （a）建构主义学习理论 （b）奥苏贝尔“学与教”理论 （c）“教师主导学生主体”双主教学结构 2.教学设计理论与方法,1.3 “四结合”的理
2、论基础,1.4 “四结合”的发展规模,1、建构信息技术环境下新型课堂教学模式 2、培养一批骨干教师、带动实验学校教育信息化的发展 3、建设一套和“四结合”试验紧密相关的教材和资源库 4、探索教学改革和课程改革的新途径,1.5 “四结合”的研究目标和研究 内容,1.6 “四结合”的研究过程,1、“四结合”网站 2、中小学教学资源库 媒体素材、课件和网络课件、教学案例、试题、试卷、文献资料 3、在全国22个省市建立了600多所试验校，培养了一批骨干教师 4、出版5本论文集，积累了大量优秀课件和课例 5、设计和开发了一系列课堂教学模式 6、定期出版四结合通讯,1.7 成果概述,典型的四结合教学模式
3、,“开放式讲认做玩”幼儿教学模式 小学口语交际教学的教学模式 “情境探究”模式 “资源利用主题探究合作学习”模式 “专题探索网站开发”模式 “看、听、说、写、打、想”小学识字教学模式 网络探索发现教学模式 互联网络中的协作式学习 研究性学习模式 基于资源的学习模式,四结合的未来发展,四结合的未来发展,发展重点指导学校，以点辐射面 从语文学科向各学科扩展，在新的主题内涵下开展新一轮试验 探索现代教育技术与中小学生创造性思维培养的关系 重视理论探索和信息技术用于教学的实证性研究 加强“四结合”支持环境的建设 强化“四结合”项目的组织和管理工作,2.1重点指导的主要目标,发挥北师大在教育技术学和信息
4、技术科学领域的学术优势以及示范学校在中小学学科教学方面的经验以及场地、试验条件方面的优势，开展信息技术与中小学各学科教学整合研究和教育教学改革试验，逐步提高示范学校教师应用教育技术和信息技术的水平，使示范学校的教师在革新观念、提高技能和开展教学科研方面有新的提高，促进示范学校在教学改革、现代教育技术和信息技术应用等方面的迅速发展。 通过扶持一些重点学校，形成带动与辐射作用，支持四结合的普通学校,2.1 重点指导的主要措施,信息技术教学环境建设（包括技术应用的政策与制度建设） 信息技术与课程指导师范课指导与制作 示范学校的师资全员教育技术培训 重点课题联合研究,2.1模式的物质体现综合课例,教学
5、设计方案 教学课例中所用教学结构的理论化描述论文 教学录像 多媒体教学课件 围绕教学开展进行的资源的收集和整理 学生作品与创意 学科领域专家对教学实施的评价,所谓综合课例，是指包含了教学资源和课件、将教师的教学思想用具体的教学设计方法、教学过程用具体的教学录像课例表现、试验的效果或本教学课例的教学效果的评价的全方面内容的教学课例。,2.2 深化主题,学科教学改革 创新精神培养 信息技术运用 实践能力训练,运用教育技术培养创造性思维的探索,现代教育技术在培养中小学生创造性思维过程中所扮演的角色是什么？ 为了达到培养学生创造性思维的目的，信息技术应该在那些方面改革课堂教学？ 如何按照新的创造性思维
6、理论来编制测量中小学生创造性思维量表？ 把培养学生的创造性思维作为目标的教学设计应该是什么样子？ 如何在学科教学中来培养中小学生创新精神、创新思维和创新能力？,加强“四结合”支持环境的建设,编辑发行“四结合”通讯 建设“四结合”交流网站（,） 组织资源建设 组织优秀案例的出版 重点扶持一批可带动周边地区发展的示范学校,加强项目的管理,所有试验学校都要申报参与学科“四结合”项目，得到总课题组批准的学校，总课题组派专人挂牌 将扩充专家组，吸收一些其他学科的教学专家参与 强化项目的服务，常设咨询、推广、培训、技术支持等机构，由北京浩智电子科技开发公司总提供服务，课题组秘书处挂靠在浩智公司 加强各省市“四结合”课题组管理，在总课题组的指导下，充分发挥省市课题组的作用。,请多提宝贵意见,