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1、中小学如何构建人性化学校德育体系如何构建中小学人文学校德育体系目前,中小学德育研究远远不及教学.教师的道德教育能力相对较弱,导致中小学无数道德教育的出现.眼睛没有任何东西,眼睛缺乏人文关怀,甚至使用不道德的手段进行道德教育.阻碍学校的健康发展.如今,在素质教育的背景下,学校德育应在充分重视人性,以人为本的基础上,构建人性化的学校德育体系.赵文兵认为,人性化的道德教育是以人为本,理解人的心理和需要,尽可能地考虑每个人的利益,而不是把人当作机器,做牲畜和奴隶;尊重和关怀人性,它充满了人情味.和人的精神;它营造了一个温暖,和谐,舒适的环境,更有利于人们的生存和发展.人性化道德教育符合人性要求,符合人
2、类社会发展要求,符合道德教育的基本要求1.一,选择理论依据正确选择道德教育理论是构建人文学校德育体系的关键.当代教育理论蓬勃发展.人们从不同的角度对学校教育进行了有益的探索,每个都有自己的优势,促进了学校教育.但是,有必要选择人性化的学校道德教育体系.首先,在人文学校建设德育体系的历史背景是正在构建和谐社会.构建和谐社会需要具有科学发展观的高素质人才.科学发展和可持续发展为生态道德教育（刘静宇）成为学校道德教育的背景奠定了基础.我们必须把学校道德教育纳入自然生态系统中去考虑.这一宏观愿景将使我们更加关注学生的生活方式,关心学生的身心健康.其次,多元智能理论（Howard Gardner）,学校
3、的道德教育等级和学生成长有明显的阶段（傅安平）.多元智能理论表明差异只有差异.学校道德教育等级理论认为,学校道德教育有四个不同层次,即行为规范教育,学习规范教育,理想教育和心理调适.学生成长的明显阶段意味着学生的成长过程可分为四个时期：盲目期,自治期,觉醒期和成熟期2.目前的学校道德教育实际上并不到位,因此学校道德教育处于边缘地位.负责道德教育的校长通常被认为是闲着的,只能管理纪律和健康.正因为如此,道德教育工作者没有形成任何人.胸部有无数的东西,眼睛里什么都没有.如果所有道德教育工作者都能将道德教育工作推向第二层次,即使是第三层次和第四层次,学校道德教育才能真正发挥作用,这将使不同学生在成长
4、中异步发展 - 有很多在胸部;对于学生的不同发展阶段来说,这将是适当的教育 - 眼中会有一些东西;他们会关注人性 - 眼中有人.三,道德教育理论（杜世忠）.道德教育的作用是有限的,但也可以.道德教育的有效性体现在大局上,道德教育工作中会有很多例外,也就是说,某个机构可能无效.四,教师教学生涯十年法（傅安平）3.该法揭示了教师教学生涯的四个不同阶段,以及从追求成功发展到避免失败的过程.它提醒学校要注意教师培训.教师要注重二次发展,努力做好道德教师.五,情感教育（朱小曼）,控制论（N.Wiener）,现代建构主义学习理论（Piaget）,主体教育（Xiao Chuan）,体制道德教育（Du Shi
5、zhong）,需要层次理论（Maslow）,近期发展区域理论（Vygowski）,学生能量转移理论4,学生能量转移模型5和学生能量管理理论（傅安平）6,这些理论为学校建立适当的教育模式和具体操作提供了理论基础.第二,建立合适的教育模式没有办法教,也有规则.在上述各种理论的指导下,我们可以建立不同的教育模式.由于学生和教师的多样性,如家庭背景,身体素质,学生的智力因素和个性,以及不同教师的不同特点和不同的学术背景,适合不同教师的教育模式应有所不同.不同学校根据自己的特点和师资状况,建立适合学校的教育模式,引导和规范教师的教学行为.教师必须根据学校的教育模式创造性地完成教育和教学任务.三是建立制度
6、,明确责任法律制度是学校管理的法宝.建立师生活动系统,师生奖惩制度,学生行为规范预警系统等长效机制,将使政治教育部门,班主任,老师,家长和学校员工都有充分的理由.有章节要遵循.政治和教育部门的主要任务是制定系统,计划和组织活动,检查和管理,即建立势头.建设势头是学校道德教育的重要组成部分.没有道德教育的学校很难建立良好的学风和校风,而班级管理则很难.班主任是班级管理的灵魂人物.一个有思想的班级老师（胸部,眼睛和眼睛中的某个人）肯定会带来一个优秀的课程.一方面,班主任必须执行学校的所有决定,另一方面,他必须创造性地完成道德教育的任务,以适应班级的具体情况.班上的教师不仅要教好书,还要用各种教学资
7、源进行道德教育.家长和学校员工在道德教育中发挥支持作用.只有全体员工共同努力,学校德育工作才能有效运作,确保全体学生健康成长.第四,做一名道德教师刘经纬教授认为,新世纪的教师必须成为“道德教师”.道德教师指的是健康的生活方式,包括健康的身体,充沛的精力和充实的精神;适当的知识储备和知识概念;控制教育领域或教育智慧的能力,包括整合和灵活运用交叉 - 学科和百科知识的意识和能力具有创造教育领域,优化教育环境和氛围,建立先进的思想道德观念的意识和能力,建立可持续发展意识的教师.当代已进入信息社会.在传统意义上,教育,教学,学习和生活从节奏到质量都发生了深刻的变化.青少年从各种来源获得的信息和资源不仅
8、规模大,而且内容多样,视角也各不相同.在比较中,他们不再受教育者传达的主流意识形态的信息,观点和价值取向的影响.这需要新世纪的教师认真系统地学习教育理论,研究教育的发展趋势,改革教育,新的现象和新的理论发展观受到欢迎,研究是为了促进教育的更新.的想法.同时,要学会学生,了解学生的实际,了解学生的生活世界,建立互动和人际正义.关系.道德教师是构建人文学校德育体系的基石.只有提高教师素质,学校德育才能更有效,才能在不损害学生身心健康的前提下规范学生的行为.五,构建人文学校德育体系的前提1.注重人性,严格管理人是具有自然和社会属性的社会动物.过去,人们过分关注人的社会属性,忽视了人的自然属性.德育工
9、作往往偏离学生的实际生活,甚至采用反人类教育方法来规范学生的行为.与此同时,学生的身心受伤也受到严重伤害.人性化的学校道德教育不是严格管理.相反,它更注重管理.但是,它是基于人性的.它规范了学生的行为,同时促进了学生的身心发展,最大限度地减少了学生的身心健康.伤害.它倡导在学校德育中,更加注重人的自然属性,关注学生近期的发展领域,根据学生的认知规律和心理特点,对教育教学活动进行主要内部调整.由外部控制补充,水通过运河排出.学生可以自由发展.2.关爱生命,关心学生是情感丰富的人,学生生活对学生的健康成长有很大的影响.学生每天接触的人和事主要在校园和家庭.师生关系,生育关系和亲子关系几乎都是学生的
10、生命.在学校,当学生遇到生活困难时,只要师生伸出援手,学生就会更加融入小组;当学生遇到学习困难时,鼓励和帮助可以鼓励学生奋进.家庭是学生生活的港湾,温馨的家庭生活环境将平息创伤,让学生有勇气克服困难.3.师生互动,共同进步教学过程是双边活动的过程.师生之间的互动充满活力.老师指导学生参加一系列教育活动.活动期间,学生跟随老师,在老师的指导下自由行动,形成健全的人格和各种能力.同时,教师对互动过程中的教育活动和学生有了更深刻的理解.它还在教学过程中得到发展和完善,并与学生一起在活动中取得进步.简而言之,质量是学校的生命,学校的发展得到了教学质量的支持.加强和改进中小学生思想道德建设,进一步纠正教育思想,转变教育观念,努力构建符合青少年身心健康发展的德育体系,是提高青少年身心健康发展水平的重要途径.学校德育的效率.只有优质教育才能建立.要求学生学习和发展环境的学校德育体系,可以全面推进素质教育,落实党的教育方针,落实以人为本的科学发展观.6 / 6