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1、导入新课,导入新课,中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，下面我们就来看以孝而著称的陈情表。,导语,导入新课,在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。,把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。,在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。,背景介绍,背景介绍,李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧
2、臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。,背景介绍,以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。,背景介绍,这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。,背景介绍,我们今天读这篇文章，就应从感情和政
3、治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是陈情表的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。,整体阅读,整体阅读,对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。,注意： “鲜”“期”“强”“洗”“有” “更”等读音变化的字。,险衅,命运艰险，罪孽深重,闵凶,忧患险恶，指不幸的遭遇,见背,婉辞，指长辈去世,成立,成人自立,期功,期，j期功，指近亲,夙,早,婴,缠绕,废离,停止照料，离开,整体阅读,逋慢,轻慢,狼狈,不同于现代汉语的意思，比喻进退两难,宠命优渥,恩命优厚,盘桓,徘徊
4、不进，畏缩不前,乌鸟私情,乌鸟反哺之情，比喻人的孝心,整体阅读,整体阅读,由课文标题展开思考：,为什么要“陈”,“陈”什么,如何“陈”,整体阅读,“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。 （或：不想到晋朝为官）,“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。 （或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）,整体阅读,历述自己的悲惨遭遇,叙写进退两难的处境,提出孝之大理,提出先尽孝、后尽忠,愿乞终养不能就职,“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）,研读赏析,研读赏析,文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）,1、臣侍汤药，未曾远离 2
5、、以供养无主，辞不赴命 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远 4、庶刘侥幸，保卒余年,研读赏析,作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。,课堂小结,课堂小结,文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。 语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。 思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。,课堂小结,陈以往之情,陈现今之情,陈日后之情,臣以险衅，夙遭闵凶,愿乞终养，死当结草,进退狼狈，不能废远,简洁朴实,课堂小结,尽节之日长忠,报养之日短孝,沐浴清化,察举拜除,薄奄危,生当,死当,愚诚,微志,真挚感人,不能废远,感谢您的下载!,T,THANKS!,