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1、幼儿园大班课程计划摆摆放放与反思大班课程摆摆放放包括对适用于大班的科学主题教学活动的反思，以便孩子们可以通过同伴之间的经验分享来分享文章的生活经验。通过放置孩子的过程，孩子们可以理解物体的堆叠并改变物体的形状。小物品可以放在大件物品中，物品可以从大到小保存，这样可以在箱子里放置更多物品，引导孩子们表达成功经验，培养孩子的语言表达能力和其他孩子。听力，来看看幼儿园班摆摆放放的反思。活动目标：1.通过放置儿童物品的过程，孩子可以理解如何堆叠物品，改变物体的形状，将小物品放入大物品中，并将物品的大小从大到小缩小，以便可以容纳更多物品。箱子里头。2，通过孩子的同龄人之间的经验分享，让孩子获得整理物品的
2、生活体验。3.引导孩子们表达自己的成功经验，培养孩子的语言能力和其他孩子的听力能力。4.开发协作探索和用符号记录实验结果的能力。5.鼓励幼儿做出大胆的猜测，谈话和行动。活动准备：1.少数儿童操作材料：一个鞋盒，一件衣服，四个纸杯，三个大，中，小罐子，一个充气玩具，几块木块和一个小贴花。2，教具：一台投影仪，一台教师用的记录纸。活动程序：首先，要引导幼儿通过活动的运作，初步认为合理放置物品可以节省空间。1.组织儿童了解需要分类的物品。2.计算并记录项目数。3.鼓励幼儿尝试将所有物品放入盒子里。老师：今天我们要把所有这些东西放在盒子里。你觉得它不行吗？我们来试试吧。4.孩子进行手术，老师观察孩子的
3、活动。分析：这是孩子最初组织物品的时间。目的是让孩子们觉得把这么多东西放进这么小的盒子里是不容易的，因此产生了解决问题的愿望。教师的观察可以完全理解孩子的初始经历或这种特定的整理活动的水平，以便实施或调整以下学习活动。计数项目是孩子们进一步了解数量和数量的一种方式。 】5，请2-3个孩子介绍自己的方法。老师：准备好了吗？你是怎么说的？你为什么要这么说呢？年轻人1：我把四个纸杯放在一起放在盒子里。年轻人2：我把小罐子放在中间的罐子里，把罐子放在一个大罐子里，然后把它放在盒子里。这样你就可以将其他东西放在盒子里。分析：通过介绍纸杯和罐子的放置方法，让孩子们最初觉得他们可以使用折叠，堆叠或其他方法来
4、改变物品占用的空间。指导您孩子的移民体验，并思考其他项目的合理安置。 】其次，鼓励孩子们进一步探索放置物品的各种方法。已经发现，堆叠物品，改变物体的形状，将小物品放置在大物品内，以及使物品变小或变小可以节省空间，从而可以在箱子中包含更多物品。1.通过迁移上述经验，鼓励幼儿探索各种放置物品的方法。老师：只有少数孩子想到一个好方法，这样可以把很多东西整齐地堆放起来，这样盒子就能容纳更多的东西。然后衣服，充气玩具，积木，有一个很好的方式来组织他们进入盒子，而且还要覆盖。2，小孩操作，老师观察和指导，鼓励孩子拿出不同的堆叠方法，把纸杯，罐头，衣服，充气玩具，积木放入盒子里。3.组织孩子们介绍他们的经历
5、，并在屏幕上展示他们的好方法。让孩子们介绍各种方法，并通过帮助有困难的孩子的人来安置互助的乐趣。也可以借用孩子的经验，引导幼儿学习折叠衣服。老师：我已经看到了很多你想出来的好主意，可以把它们介绍给大家。年轻人1：我将四个杯子放在一起，放在大罐子里。年轻人2：我把衣服折叠起来放在上面。老师：你为什么要把它放在首位？年轻2：因为衣服很柔软。 （随机带孩子学习如何折叠衣服）老师：明明说他不能把煤气玩具放进盒子里。谁有好办法帮助他。年轻人3：我把气体玩具的气体拿出来，把它卷起来卷起来，放在一个大罐子里，恰到好处。年轻人4：我一个接一个地堆放木块，然后将它们放在盒子的底部。老师：你为什么要把它放在最底层
6、？年轻4：因为块放在下面，所以它们可以整齐排列。年轻人5：我开始把罐子竖起来，盒子的盖子不能被盖住，然后我将罐子水平放置，盖子盖好。4.老师的总结：老师：我们的孩子真聪明。我想出了很多方法来组织事情。它看起来很整洁，保存了地方，放了更多的东西，并盖住了盒子。5.鼓励个别未完成的儿童继续经营;激励已经完成的孩子可以使用更好的方法来调整盒子里的东西，使它们更加合理和整洁。分析：在相互启发下，孩子们不仅可以找到同一项目的不同放置方法;他们可以根据物体的不同特点采用不同的放置方法;他们还可以根据自己的盒子的形状和大小特征进行比较。合理安排所有项目。这为孩子提供了积极，积极，灵活，富有创造性的思维和操作
7、空间。它渗透了“互助”教育。与此同时，我有机会用一种语言说话。 】第三，组织儿童相互学习和评估。1.儿童互相访问和评估，教师帮助没有组织的个别儿童。2，请自己计算一些小红花，并让大多数孩子展示他的成品盒。老师表扬个别克服困难完成任务的孩子。鼓励孩子们在平时收拾玩具或自己物品时要用最好的办法整理。【分析：这是孩子获取同伴肯定和评价的过程，孩子能从中感受成功的快乐。对于能力较差或动作慢的孩子来说是一个克服困难，争取完成任务的过程，让他们也能体验成功。这样做法充分考虑了孩子的个体差异，使不同能力的孩子都能得到相应的发展。】活动反思：1、 孩子不会整理物品或玩具是孩子生活游戏中的实际问题，本次活动取材
8、于孩子的生活，解决的也是日常游戏中的问题。所有材料、问题、情景都是孩子所熟悉的。容易激发孩子解决问题的欲望。2、 以把东西全部放进盒子里，既整齐、又能盖上盖子这个既实际又明了的要求，为孩子提出了可理解的操作目标，也是孩子们可对照的评价目标，这个目标对全体小朋友来说有一定的挑战性，但通过努力都有完成的可能性。3、 在整个过程中，教师抓住放整齐、盖上盖子这主线，让孩子充分思考、不断尝试、反复调整（每个孩子至少有三次调整）。通过讨论、交流、介绍、帮助解决困难等形式，引导孩子相互学习，迁移经验，积极探索，从中感知物体与空间的关系。符合孩子的学习认知特点。老师虽然提出了评价的要求，但关注更多的是孩子不断摆放、调整的过程，给予的时间也最长。充分突现了教师关注孩子、关注过程的教育理念。小百科：摆放基本意思为安放，陈设。