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1、大班科学课程计划：缺少什么？大班科学活动：缺少什么？【设计方案】融化是生活中常见的科学现象.孩子们知道糖化和下雪.但是对于哪些因素与融化有关,这是模糊不清的.大班儿童具有一定的观察,操纵,记录,分析和推理能力,对探索科学现象有浓厚的兴趣.本课程旨在指导幼儿通过实验来理解和理解物体融化的速度.它与物体的形状和大小,水的温度以及是否被搅动有关.活动1.培养孩子观察和记录的能力,体验探索的乐趣.2.引导孩子们在好奇心和好奇心的驱动下探索操作,并初步了解物体的融化速度,物体的形状和大小,水的温度,是否被搅动,并且可以表达用自己的语言.活动准备杯子,面糖,糖,冰糖,小块糖,水果,一次性纸杯,餐具,热水,
2、冷水,记录床单,钢笔.活动很难在实验中,有必要探索和理解物体的熔化速度,物体的形状和大小,以及水的温度和是否被搅动.活动流程（1）猜测和假设：老师提供各种不同的项目（石头,棉花,各种糖,植物种子等）.小孩子猜测：哪些物品可以放入水中,哪些物品不放入水中？儿童在自由讨论后进行分类：可以解散的群体,不能解散的群体.问一个问题：如果将这些融化的物品放入水中,那么更快更慢的是什么？我怎样才能让它更快？导入主题.（2）第一次勘探活动：什么样的物品快？什么样的物品很慢？ （有好奇心的儿童,通过操作,记录,讨论,分析来了解对象的融化率与对象的形状和大小有关）1.让您的孩子观察桌子上的各种测试器具并命名. （
3、四种糖：面糖,糖,冰糖,块糖,每人一个不同糖模的实验杯,搅拌棒,一杯温水,问卷,彩色铅笔）2,引导孩子猜测：如果我们将这四种糖放入水中,哪种糖会先完成？为什么？3.孩子根据他面前杯子上的标记取出相应的糖.在老师发出指示后,他将糖倒入杯中并开始搅拌.它比杯中的糖更好.4.确认孩子杯中的所有糖分已经完成后,让孩子在表格上做记录.在第一个之后写入数字1,在第二个之后写入2,依此类推.5.实验结束后,孩子们首先在小组中交换实验结果,然后在老师的指导下,在教师的大表格上计算表格上的记录结果.6.老师指导所有幼儿查看表格并分析记录结果,以澄清四种糖类的融化顺序.并要求幼儿思考：什么样的物品变得更快？什么样
4、的物品很慢？教师摘要：对象的熔化速率与对象的形状和大小有关.（3）第二次勘探活动：老师准备了相同大小的块糖.请使用你的大脑,找到一种方法,看谁能先制糖. （激发幼儿充分调动原有的经验,探索影响物体解决问题的过程中熔化速度的相关因素,并初步了解熔化速度与水温的关系,是否有搅拌或不）1.请观察桌上的实验材料,并告诉材料名称：块糖,冷水,热水,搅拌棒.猜猜：使用桌上老师准备的材料,可以做些什么来快速糖化？2,老师发出密码,请将糖果同时放入杯中,然后选择你需要操作的材料,比第一个的糖.3,交流实验结果：老师要求孩子们在杯中快速糖化,告诉他们怎么做,用热水或冷水,是否要搅拌;然后请问孩子在慢糖化的杯子里
5、你怎么做自己,和孩子比较.4.教师总结：物体的熔化速度也与水的温度和是否被搅动有关.（4）解决问题：妈妈有批发冰淇淋.我怎么能不这样做？2,全家人来到客人,爸爸从冰箱里取出鱼做饭,如何在最短的时间内制作鱼？老师总结并鼓励幼儿继续探索有关他们生活融化的知识.活动的延伸鼓励幼儿继续探索有关融化和生活实验的知识.活动反思在这项活动中,我们在充分研究的基础上做了两处改变：1.我们发现教学中融化的描述是成人科学知识的表达.在讲座和研讨会之后,人们一致认为这种成人语言对于儿童来说很无聊且难以理解.因此,我们从孩子的经验和水平入手,不要强调书中的原始词,不要强调科学知识和概念,而应使用孩子们容易接受的语言,并鼓励孩子在他们的表达中表达自己的科学现象.自己的话. 2.改变了老师的做法,安排了孩子的实验内容和操作.相反,通过提问,让孩子首先猜测,重新操作,并最终验证,在强烈的好奇心和好奇心的驱使下,仔细观察,记录它并与同伴分享您的发现或报告给您的老师.在整个活动中,幼儿的热情大大调动,他们必须大胆地做到这一点.实现儿童与教材,同龄人和教师之间的有效互动.