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1、大班科学活动教学计划：水的秘密教学（反思教学）大型科学活动水的秘密教学计划（反思教学）主要包括活动设计背景,活动目标,教学重点,难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,感知水的特点.知道水是无色无味的.透明,可流动,知道水会随着温度的变化而呈现出不同的状态.适合幼儿园教师参加大型科学活动课程.来看看水的秘密教学计划.事件设计背景天气越来越暖和了,我班上的孩子们对水很感兴趣,而且经常有水玩耍和玩耍的地方.我想起了新的大纲：教师应善于发现儿童的利益和事件中隐含的教育价值,掌握教育的时机,提供适当的指导,让儿童使用他们的感官,手动发现问题和解决问题问题.问题并积极参与幼儿的探索活动. “我想,为什
2、么不利用孩子们的兴趣,来水上活动课.活动目标1.了解水的特性,知道水是无色,无味,透明和可流动的.2.知道随着温度的变化,水会呈现出不同的状态.3.了解水的重要性,并知道如何节约用水.4.培养幼儿对事物的好奇心,并愿意大胆探索和实验.5.激发幼儿对科学活动的兴趣.教学重点,难点了解水的特性,知道水是无色,无味,透明和流动的.了解水并了解如何节约用水非常重要.活动准备1.每组两杯水和牛奶,水玩具,每组一个大塑料盆.2.事先将冰块冷冻在冰箱中.3.教师准备酒精灯,烧杯等.活动程序1开始部分;老师展示各种水上玩具,如水枪,瓶子,水盆等.请在每组儿童中自由玩水老师：只是,孩子们过得很愉快,但你知道吗？
3、 （低声夸大）水,有很多秘密.今天,我们来了解水的秘密,好吗？ “2个基本部分;了解水的特点1,看老师让孩子看一个装满牛奶和水的透明杯子.老师：你面前有一杯水和一杯牛奶.请让您的孩子只看他们并告诉他们有什么不同. （只看眼睛的语气）年轻：水很清澈,牛奶很浓;水是无色的,牛奶是白色的.摘要：水是无色的评论：在本次会议中,老师反复强调,孩子只使用眼睛,孩子在对象的感知方面有各种经验,特别是对于通常饮用水和牛奶的经验.他们很容易想到味道等,老师引导孩子使用“外观”.这种感官系统,孩子自然使用“颜色”一词,水的性质自然而然地出现.2,品尝教师要求幼儿品尝牛奶和水之间的差异.年轻：牛奶酸甜可口,水无味.
4、总结：水是无味的激发孩子：水和牛奶,也可以与什么味道无味相比例如：葡萄酒是辛辣的,酱油是咸的,加深的水是无味的评论：让孩子们品尝,他们亲身感受,兴趣更加强烈.3.观察老师在杯子和牛奶杯中放一朵鲜花,引导孩子观察和表达自己的感受.示例：你能看到吗？为什么？年轻：水中的花很清澈,但牛奶不清楚.水是透明的,牛奶是不透明的.摘要：水是透明的.激发幼儿寻找方法：您可以用什么方法证明水是透明的？示例：将小手放入清水中,并通过装满水的瓶子互相看到对方.评论：教师应及时引导孩子偏离实际论点和思想,引导和激励他们回到内容中及时反映.孩子们也在不断的讨论和讨论中形成知识.4,搬家一群人将水倒入盆中,引导孩子感知水
5、流.问题：什么是水？总结：水可以流动.从哪里可以看到水的流动性,鼓励幼儿说,如拧水管,小河水等.评论：让孩子们动起来,让操作中的枯燥,抽象的知识清晰明了.5,教师和孩子共同总结水的特点：无色,无味,透明,可流动.本次会议的一般性评论：儿童和教师通过观察,品尝,移动和其他形式,全面了解水的特征.了解水的三态变化1,水变成冰老师：水对孩子说：我也会变得神奇. （郁闷,夸张）杨：啊,魔术.老师展示了事先冻结的冰：这是水变成的地方,在什么情况下水会变成冰？ “幼儿：天冷的时候,它就在冰箱里.摘要：当温度降至0摄氏度以下时,水会变成冰评论：利用孩子们感兴趣的魔力,孩子的内容很高,对知识的渴望更强烈.2,
6、观察经验,冰水（1）让孩子触摸并触摸感觉（冰,凉,硬,滑）（2）老师：想想冰变成水的环境.年轻人：天气暖和,放在水壶上加热老师让孩子用冰块加热冰块,以验证孩子的猜测.总结：当温度升高时,冰会慢慢变成水,温度越高,速度越快.3,操作实验,水,水蒸气,水蒸气进入水中（1）问题：玻璃水加热会发生什么？2当你父母煮水时你发现了什么？3用一张纸盖住热水杯.你发现了什么？（2）实验观察1加热酒精灯上的水,引导孩子观察水的变化.杨：有热气总结：水变成水蒸气2在热水杯中盖一张纸,让孩子观察纸张是否变湿.总之,水蒸气在下降时会变成水.摘要：水有三种状态.像冰一样坚固;液体,像水一样;气态,水蒸气.本节评价：幼儿通过猜测和平时观察,到今天的经验,加深了对水的另一种认识：水的三态变化.用水问题：水的用途是什么？如果没有水怎么办？我们如何保护水资源？孩子们讨论了人类,植物和动物的水量非常大.水可以洗澡,洗,洗蔬菜,浇花,种植庄稼.动物离不开水.3端部;总结：水对我们非常有用.我们必须节约用水而不是浪费水.教学反思幼儿园科学教育的目的之一是培养孩子对探索的兴趣.教师必须始终为孩子的探索和认知创造一个轻松,和谐,自由的环境,让孩子有足够的时间和空间去理解物质的本质.这种教学活动从活动的开始到结束都是“实验性的”,通过观察,品尝和移动它.孩子的水概念从图像到抽象都得到了增强.这种做法自然形成.