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1、关于大班科学悬浮蛋教学计划的思考大类科学悬浮蛋教学案例的反映主要包括活动目标,活动要点,活动准备,活动过程,活动延伸,活动反映等,并探讨了蛋的变化.在清水中加入某些盐后起伏不定.在现象的变化中,孩子们在两个操作实验中进行了合作,仔细观察了实验现象,学会记录和描述自己的操作过程和结果,适合幼儿园教师参加大班科学活动课,来看看暂停蛋教学计划.活动目标：1.在清水中加入一定量的盐后,探索鸡蛋起伏的变化,并初步感知悬浮现象的变化.2.孩子们在操作实验中配合,仔细观察实验现象,学会记录和描述自己的操作过程和结果.3.积极探索科学奥秘的兴趣.4.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受.5.激发幼儿对科学活动的兴
2、趣.活动要点：活动重点：让幼儿通过自己的探索感知鸡蛋在盐水中的悬浮.活动困难：可以独立实验和记录,并愿意表达用自己语言发现的现象.活动准备：两个烧杯（每个都有相同数量的淡水,盐水）,一张纸和实际物品：鸡蛋,盐,碗,锅,勺子,烧杯,抹布,每组.每个磁性标志,记录纸和水彩笔.活动程序：首先,引导主题,激发兴趣,猜测蛋宝宝起伏的状态并记录下来.老师：今天,老师给孩子们带了两杯水.你仔细看看,这两个杯子的水量是多少？ （显示两个含有相同盐水和淡水的眼镜,以引导孩子们进行比较.）老师：老师也邀请了一位小客人.你在看谁？ （显示一个鸡蛋,老师用蛋宝宝的语气说话）大家好,我是个蛋宝宝.今天我想用水玩游戏.猜
3、猜这两个杯子里会发生什么,我会怎么样？老师质疑：当蛋宝宝到达第一杯水（淡水）时会发生什么？是下沉还是漂浮？请在记录表1中写下猜想的结果.（表示下沉,表示上浮.）等待我们回来比较,你猜对了,操作的结果是一样的. （孩子们猜到了淡水中鸡蛋的起伏并记录下来.然后实际操作记录了鸡蛋的起伏.老师给了指导.）老师继续质疑：当宝宝来到第二杯水（盐）时会发生什么？它会下沉还是漂浮在水中？ （孩子们再一次猜到了盐水中鸡蛋的起伏,并记录下来.在实践中,记录鸡蛋的起伏,最初感知到悬浮现象.）评论：在活动开始时,婴儿的讲话使孩子自然地进入活动.问题的设定突然动员孩子们参与探索极性.猜猜想一想,让他们积极地建立知识和经
4、验.玩游戏,验证自己的猜测而不是桌子,并调整自己的理解,让孩子们知道他们必须根据客观事实得出结论.其次,引导孩子们讨论探索中出现的问题,找到鸡蛋宝宝悬浮的秘诀.老师：孩子们只是在记录表上记录了他们自己的猜测和实验结果.那么,你猜对了吗？你刚刚通过实验提出了自己的想法和问题吗？ （育儿自己观察自我质疑的现象.）2.老师在回答孩子提出的问题时设置了悬念：为什么第一杯中的婴儿下沉到水底,但是第二杯中的婴儿浮起来了？这里的秘密是什么？孩子们快速思考并寻找它.3.引导孩子通过各种感官找到蛋宝宝悬浮的原因,激发孩子看它,触摸它,品尝它,并区分淡水和咸水的区别,从而找到原因.问题是：鸡蛋在淡水杯中下沉.它漂
5、浮在盐水杯中.评论：在实验操作中,有些孩子在没有老师帮助的情况下做出了大胆的尝试 - 通过口尝,第二杯是咸水.教师们肯定了幼儿的做法,大胆尝试.4.进一步深化问题,探索暂停的秘诀：婴儿会漂浮在盐水中吗？你要加多少盐？我们一起猜,试一试,记录下来吗？ （儿童猜测并将自己的猜测放在记录表上 - 实验验证 - 观察结果 - 记录鸡蛋在水中的位置）评论：这方面满足了幼儿探索的愿望.在猜测,思考,移动和玩耍中,孩子们充分动员起来使用感官直接理解和感受暂停带来的有趣现象,使孩子们的探索更深入,更贴近孩子们.人生也把这个事件推向了*.三,讨论和交流实验条件,谈谈蛋宝宝停赛的规律.1.展示儿童的记录纸和交换实
6、验.老师：为什么鸡蛋宝宝不会在一勺和2汤匙盐中漂浮在水中,加入第3勺和第4勺盐后会漂浮吗？ （表二记录孩子谈谈他们的实验感受,发现法律蛋暂停.）老师：除了漂浮在盐水中的蛋宝宝,还有什么方法可以让宝宝蛋漂浮？ （孩子回忆起生活经历并自由地告诉他们.）评论：在交流活动中,教师始终以幼儿为主体,尊重幼儿的思想,实施纲要创造一个自由轻松的语言交流环境,支持,鼓励,吸引幼儿与老师,同龄人交谈或其他人,并体验语言交流.乐趣的要求.活动延期：1.还有什么可以悬浮在我们周围的盐水中？找到它,试一试,并与大家分享结果. （如土豆,黄瓜,苹果等）2.在活动区域投资不同材料,鼓励幼儿继续探索其他液体（如肥皂水,糖水
7、等）中鸡蛋的起伏.活动反映：纲要指出,幼儿的科学活动应与幼儿的实际生活密切相关,教师应充分利用儿童周围的事物和现象作为科学探索的对象. “悬浮蛋”的设计源于儿童日常生活中的一个兴趣点,与“暂停”的有趣现象密切相关,这种现象满足了幼儿的好奇心,使他们能够获得知识并改善他们的操作.能力.这项活动的难点在于解决如何将抽象悬浮现象转移到幼儿身上,让孩子们感受到盐水中鸡蛋悬浮现象.通过猜测和思考,让孩子们利用现有的经验做出猜测和判断,让他们积极地建构知识和经验.在此基础上,让孩子通过玩耍和游戏来验证自己的猜测,然后调整自己的理解,让孩子知道他们必须根据客观事实得出结论.此外,该活动还侧重于活动的扩展和扩展,以便仍然感兴趣的儿童可以继续在活动区域探索,打破过去孤立活动的做法,以便教育形式可以多元化,更符合不同层次的孩子.需要.