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1、幼儿园教师如何备课,为何备？ 备什么？ 怎么备？,一、为何备,“一个好的教师应当是用他的终生来备课的。” 苏霍姆林斯基 这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。,二、备什么？,（一）备教材 1、教学内容的选择 存在问题：缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。,选择恰当的教育内容： （1）活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的 问题，还是由教师提供的？ （2）如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点为如何融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？ （3）如果是教师设定的内容：关注点为如何将教师关注的教育价值转化为幼儿学习的需要？ （
2、4）对涉及到的教育内容或教材的分析： 是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点？ 是否贴近幼儿的生活经验？ 与幼儿的原有经验的结合点是什么？ 是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间？ 是否能整合多领域经验的学习？ 该教育内容的重点和难点是什么？,2、教学目标的设定 存在问题：大而空洞,小树叶大班歌唱活动目标： 1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。 2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。,小树叶大班歌唱活动目标（修改）,1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切和自
3、豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。 2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。 3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。,在此方面教师需要思考： （1）与此学习内容相关的核心教育价值是什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？ （2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会）？ （3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到
4、的操作性经验）是什么？ （4）不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么（对教育目标的分解）？,（二）备儿童,1、幼儿已有经验 最近发展区理论,案例：蚂蚁引出来的教育 1、游戏中的发现：蚂蚁世界 一次组织孩子们进行户外游戏，突然，一个男孩跑过来大喊：“老师，那里有一大群蚂蚁在搬粮食。”他的喊声吸引了其他孩子，大家七嘴八舌：“蚂蚁的家被水淹了，他们在搬家”、“天气这么好，他们是出来玩耍的”有的孩子则趴在地上，开始仔细点数蚂蚁。这时快放学了，但是孩子们仍然在津津乐道的观察蚂蚁、谈论蚂蚁，甚至为蚂蚁有多少只角争的面红耳赤。于是老师建议孩子们都回家去查查书，寻找答案。,2.
5、 关注幼儿的兴趣点,2、收集资料、分享经验 第2天，孩子们从不同的途径收集到了蚂蚁的资料，有些的图片，有些是书籍。几天下来，班上竟收集了许多介绍蚂蚁的资料。为此，老师专门在阅读区开辟了一个“蚂蚁世界”，让孩子们在蚂蚁世界里看书、看图片、交流、分享。,3、布置展板，引出话题：蚂蚁从哪里来 第2周，班上多了很多蚂蚁的图片，都是小朋友从家里带来的。红蚂蚁、白蚂蚁、棕蚂蚁都找齐了。老师把孩子们收集到的蚂蚁图片布置成一个展板。 一个男孩指责展板说：“老师，红蚂蚁生活在哪里？”“非洲最多。”“非洲在哪里？” 老师于是搬来地球仪，和孩子一起找非洲，顺便认识了中国、亚洲，并学会了看地图。 “是谁生的蚂蚁？”有
6、一个问题出来了 有的说，是蚂蚁妈妈生的。有的说不是，蚂蚁妈妈生的的蛋，不是小蚂蚁。这又是一个涉及到生物起源的问题。老师专门设计了一节课，讲解生物交配、产卵等问题。 蚂蚁吃什么呢？蚂蚁家里还有谁呢？孩子们的思维越来越活跃，问题也越来越多。老师让孩子们回家去找 书、找图片，自己寻找答案。,4、家园合作，引领发展 第3周，孩子们对蚂蚁的兴趣达到了高潮，连家长都被发动起来，班上贴满了蚂蚁的各种图片。关于蚂蚁吃什么的问题，教师决定带孩子们到户外去，边观察边寻找答案。 “树上有蚂蚁”蚂蚁吃树叶（切叶蚁） “老师，蚂蚁在搬死虫子。”答案之二：吃死虫子 “老师，蚂蚁喜欢吃糖，还喜欢吃面包渣。”答案越来越多。
7、回到教室后，老师让小朋友把蚂蚁喜欢吃的东西用图片贴在蚂蚁旁边。,第4周，“谁最喜欢吃蚂蚁呢？”这是个很吸引人的问题 “老师，蜘蛛吃蚂蚁。我看见过蜘蛛把蚂蚁围在他的网里。” “看，穿山甲！穿山甲最喜欢吃白蚂蚁。”一个孩子举起他手中的书告诉大家 “还有，大蚂蚁也吃小蚂蚁” “人也可以吃蚂蚁。我妈妈去云南旅游，买了一大包黑蚂蚁给奶奶。我妈妈说，黑蚂蚁可以治风湿病。” 孩子们的答案很丰富，讨论过后，大家又把蚂蚁天敌的图片贴在了蚂蚁旁边。,3.避免生硬，注重渗透。 课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。,（三）
8、备教学具,教具是上课时教师的辅助用具，可运用各种多样化的手段为教学做准备。 学具的准备其实也是备课环节中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔，我们都应该为孩子们做好充分准备，否则，活动的教育效果或许就会因为缺一张纸或少一支笔而受到影响。,（四）备方法,1.结合自身特点，确立教学风格 2、重视过程的设计 3、幼儿学习反应和教师应答策略之间的关系,三、怎么备？,(一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 (二)单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。 (三)编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主。 (四)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善。,制定学前儿童教育活动方案的
9、基本格式,活动方案中各要素的书写要求： 活动名称：幼儿音乐活动 活动内容：唱歌“ ” 活动目标： 它是对活动提出的期望。书写时要体现认知、情感态度、行为技能等方面的目标；体现各学科特点的目标； 活动准备： 包括经验准备和物质准备。一般先写经验准备，再写物质准备。,活动过程：包括开始部分、基本部分和结束部分。 开始部分的主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 基本部分的主要任务是教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程。 结束部分的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对提出希望和延伸学习的要求。 活动评价（反思）： 也称活动评价,这是提高自身的教学技能，实现自我专业成长的重要途径，也是幼儿教师必须树立的教育理念和应该具备的教学能力。,