解读课堂观察.ppt

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1、解读课堂观察,什么是“课堂观察”?,简单地说,课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身器官(如耳、眼等)及有关辅助工具(观察量表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。,为什么要进行课堂观察?,人们的认识错觉: 课堂观察是一种普通而简单的方法,教育科研不可能通过这种方法做出重大发现。,错误原因: 对原有理论的验证和突破,最有力的证明是事实,而对事实最直接的认识是通过观察获得的。,为什么要进行课堂观察?,课堂观察的重要性:,1、课堂观察是课堂研究最经常最基本的方法之一,2、课堂观察是适合于研究课堂情境的重要研究方法

2、 课堂事件迅速 课堂事件发生的同时性 课堂事件发生的即时性 事件流不断被中断 课堂的脉络性,为什么要进行课堂观察?,3、课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径 课堂观察常常被用于新任教师或者实习教师的培训 在职教师的培训和专业化发展同样也少不了课堂观察。,4、课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据,总之,课堂观察是一种非常重要的教育研究方法,它非常适合于教育教学情境中的研究,它在课堂研究、教师的专业化发展以及教育决策与教育评价中具有不可忽视的作用。,为什么要进行课堂观察?,谁是观察者?,用于不同目的的课堂观察,有不同的观察者,如: 学生评价教师教学时,学生就是观察者 教育研究者要研究

3、教师或学生的课堂行为,研究者就是观察者 教师同事之间互相观摩教学,成对或成组合作研究时,教师就是观察者 家长或其他校外人员被邀请旁观教学时,他们也是观察者,对观察者的一般要求,1、明确观察目的 2、掌握相应观察工具的使用技巧 3、正确处理观察者与被观察者之间的关系 4、努力提高不同观察者之间的一致性程度 5、了解与观察者自己相关的影响观察的误差来源,竭力摒弃偏见,怎样进行课堂观察?,阶段一: 课堂观察前准备确定观察目的和规划,阶段二: 课堂观察进入课堂及记录资料,阶段三: 课堂观察后的工作资料分析与结果的呈现,课堂观察的四个维度:,学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化建构,准备 1、学生课前

4、准备了什么?是怎样准备的? 2、准备得怎么样?有多少学生作了准备? 3、学优生、学困生的准备习惯怎么样? (积极的课前准备是上好一节课的前提。) 倾听 4、有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间? 5、有多少学生能倾听同学的发言? 6、倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人? (培养学生认真倾听的习惯特别重要,人的信息有70%都是听来的,可是我班的孩子,就有几个老是不能集中注意力。),学生学习,互动 7、有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗? 8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? 9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? 10、

5、参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何? 11、学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?,自主 12、学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? 13、学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人? 14、学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? 15、学生自主学习的质量如何? 达成 16、学生清楚这节课的学习目标吗? 17、预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成? 18、这堂课生成了什么目标?效果如何?,教师教学,环节 1、由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开? 2

6、、这些环节是否面向全体学生? 3、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的? 呈示 4、怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)? 5、板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? 6、媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效? 7、动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?,对话 8、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效? 9、教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效? 10、有哪些话题?话题与学习目标的关系如何? 指导 11、怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效? 12、怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效? 13、怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?,机智 14、教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样? 15、如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样? 16、呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样? 17、有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?,

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