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1、马军庄学校,研课标说教材,人教版小学四年级数学下册,马军庄学校,研说内容,内容标准,课程目标,教材特点 内容结构,内容整合,教学建议,评价建议,课程资源的 开发与利用,马军庄学校,一、说课标,1.课程目标,马军庄学校,单元课程目标,马军庄学校,实验稿 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程。掌握空间与图形的基础知识和基本技能并能解决简单的问题。,实验稿 丰富对现实空间 及图形的认识。建立初步的空间观念发展形象思维。,实验稿 形成解决问题的 一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实 践能力与创新精神。,实验稿 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。,
2、新课标 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。,新课标 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新精神。,新课标 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。,新课标 建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维。,（1）加强了图形的运动、位置的确定等内容。 （2）加强了探究过程，强调几何直觉，培养空间观念。 （3）加强合情推理，强化理性精神。,马军庄学校,一、说课标,2.内容标准,马军庄学校,马军庄学校,实验稿： 数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。,新课
3、标： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。,四个领域名称的变化,马军庄学校,图形与几何的教育价值具体体现在以下几个方面： 1、图形与几何的学习与学生的生活体验密切联系，它是学生更好地适应人类生活空间的必由之路，有助于学生更好地认识和理解人类赖以生存的现实空间。 2、有助于培养学生的创新精神。 3、有助于学生获得必需的知识和必要的几何技能，并初步发展空间观念，学会推理。 4、有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。,马军庄学校,内 容 标 准,马军庄学校,马军庄学校,二、说教材,1、编写特点,马军庄学校,马军庄学校,教材编写特点,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校
4、,马军庄学校,教材编写特点,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,教材编写特点,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,教材编写特点,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,二、说教材,2.内容结构,马军庄学校,马军庄学校,内容结构,三角形的特征及 各部分的名称,三角形的稳 定性及应用,三角形三条 边之间的关 系,给三角形分 类,两种特殊的三角 形,三角形的内角和是 180,三角形与四边形 的联系与区别,图形的拼组七巧 板,马军庄学校,马军庄学校,二、说教材,3.内容整合,马军庄学校,马军庄学校,
5、知识和技能的立体式整合,本单元教学三角形的相关知识，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。,学生通过第一学段以及四年级上册对图形与几何内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，会量角的度数。本单元内容是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解，
6、也是以后学习图形面积计算的基础。,马军庄学校,马军庄学校,三、说建议,1.教学建议,马军庄学校,马军庄学校,准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标,教学建议,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标,重视实践活动，让学生在探索中获取知识,教学建议,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,马军庄学校,准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标,重视实践活动，让学生在探索中获取知识,促进教学中的数学交流,注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性,教学建议,马军庄学校
7、,几何图形的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间，利用各种教具、学具和现代教学技术，可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性，也是进一步发展学生空间观念和实践能力的有效途径。但在运用各种教学手段时，要注意切合实际，易操作而有实效。一些农村学校由于条件所限，不能配备丰富多彩的教学具，教师必须因地制宜充分挖掘当地资源，积极发动学生制作。学生在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图形的认识。,由于学生的个体差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同。教师要重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。这样的过程
8、有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高自己的思维水平。,马军庄学校,三、说建议,2.评价建议,马军庄学校,马军庄学校,注重对学生数学学习过程的评价,体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,评价建议,学生在数学学习过程中，知识技能，数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生的每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生不同的表现。例如， 主动参与学习活动； 提出问题和分析问题； 独立思考问题； 与他人合作交流；
9、 尝试从不同的角度思考问题； 有条理地表述自己的思考过程； 倾听和理解别人的思路； 反思自己思考过程的意识；,评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。 评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测试、口头测试、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业等。,马军庄学校,马军庄学校,三、说建议,课程资源的开发和利用,马军庄学校,马军庄学校,情境图,实物,课件,互联网,计算机,课外活动,课程资源的开发和利用,马军庄学校,马军庄学校,请多多批评指正,谢谢！,马军庄学校,