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1、充分条件和必要条件,第一课时,说课流程：,教学背景分析,教学过程分析,教学结果预测,教法学法分析,充分条件和必要条件,一、教材分析 1.教材地位与作用 2.教材简析和整合重组,教学背景分析,二、学情分析 学生对命题已有初步了解，以此为新知识的生长点，建立起关于“条件、结论”二者之间的逻辑联系。教学时间前置，造成学生知识储备不够丰富、逻辑思维能力训练不够充分，给教学带来一定的困难。教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。,教学背景分析,三、教学目标的分析 1知识和技能目标 理解“ ”的含义。 理解充分条件和必要条件的意义，会判断命题的充分条件和必要条件。 2过程与方法目标 通过对
2、命题中充分条件和必要条件的判断，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的分析和探究的能力。 3情感态度和价值观目标 通过本节课的学习，让学生感受数学的严谨与推理的价值。,教学背景分析,三、教学目标的分析 4重点、难点分析 教学重点：命题中充分条件、必要条件的概念的理解与判断。 教学难点：充分条件、必要条件的判断方法。,教学背景分析,一、教法设计 基本思路： 问题诱思 观察分析 归纳结论 将命题中的逻辑知识转化为问题， 设疑诱思，步步深入。,教法学法分析,二、学法指导 基本学习环节为：复习引入分析归纳理论升华具体应用作业中的探究实践。 本节课的基本结论较多，要始终让学生主动参与结论的发现和探索，在生生
3、合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。对于问题的分析、思考讨论问题的结果、结论的得出、甚至课堂小结等都计划由学生自主完成。,教法学法分析,教学过程设计,一、巩固旧知，引入新课,二、形成概念，探究应用,三、巩固应用反馈训练、检测效果,四、归纳总结阶段知识整理， 形成系统,五、教学延伸阶段课外拓展、提升能力,教学过程设计,一、巩固旧知，引入新课,引例一 判断命题的真假： 若 ，则 若 ，则 若 ，则 若 ，则 且 ,二、形成概念，探究应用 1概念形成阶段 创设情景、直 观导学,1“班级出海报布置教室，需要4位同学的生活照。班长向同学们征集后，有10位同学交了照片。现在照片足够
4、了。”这样，就产生了“10张照片”与“出海报够不够”的关系,它们有怎样的关系? 2“一个人病重，呼吸困难，急需住院输氧气。”就产生了“活命与否”与“氧气”的关系,它们有怎样的关系?,讨论：,教学过程设计,二、形成概念，探究应用 1概念形成阶段 创设情景、直观导学,结论：,教学过程设计,二、形成概念，探究应用 2理性认识阶段 全面理解、深化内涵,教学过程设计,二、形成概念，探究应用 3例题求解 掌握概念、形成技能,教学过程设计,例1指出下列各组命题中， 是 的什么条件， 是 的什么条件： （） ； （） 三角形的三条边相等； 三角形的三个角相等 （） 或 ；,三、巩固应用 反馈训练、检测效果,检
5、测一：教材第38页练习1，2 检测二：指出下列各组命题中， 是 的什么条件， 是 的什么条件，并说明理由 （第、2题必做，第3、4题选做） 1 吸烟； 有害健康 2 是直角三角形； 3 ； 4 四边形ABCD是平行四边形； 四边形ABCD是菱形,教学过程设计,四、归纳总结阶段 知识整理， 形成系统,学生通过回忆，想想本节课学习的主要内容，然后展示本节课的学习目标，由学生参照学习目标自主小结并表述小结内容。,教学过程设计,五、教学延伸阶段 课外拓展、提升能力,教材第40页习题（必做） ： 1（1）（2） 2（1）（2）（3） 补充习题：（选做） 条件 是条件 的什么条件？,教学过程设计,板书设计,尽管本节课设计严谨，组织合理、有序，对学生也作了充分的估计，但在课堂上会有突发事件，而这些突发事件作为教学的再生资源影响到整个教学的进程，所以，在教学中必须要根据实际情况随时调整教学设计，优质、高效地完成教学任务。,教学结果预测,谢谢大家!,恳请各位专家批评指导,