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1、,从学生角度看提高历史学习效率的途径与办法,一、认识记忆：,例1、你经历过最难忘的事 归纳：1、感官的调动 2、利益的驱使 3、成功的喜悦 4、目的性、精神的亢奋 结论：注意力的集中（教师的作用）; 教室的布置等。 例2、艾宾浩斯遗忘曲线与复习,二、高中生认知发展,16岁左右，记忆已趋于成熟，高中生更多地采用意义识记的方法来识记材料，机械识记的成分逐渐减少。记忆材料时，力求理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记。 高中生的辩证逻辑思维发展比较迅速，但只是趋于优势地位，并非达到完美的程度。就思维品质发展而言，高中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。他们一般不盲从，喜欢探究事
2、物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。,反思： 1、课堂教育中问题设计的挑战性,维新派尊孔与激进派批孔区别与联系; 尊孔与批孔终极目的一致性。,2、少给予结论性问题,高一（9）班在初中时早自修学习情况的调查,三、认识学生：校情、班情、学情差异,高一（9）班在中午学习情况的调查,高一（9）班放学之后晚自修之前学习情况的调查,高一（9）班同学在晚自修学习情况调查,由以上表格说明 一：绝大部分初中学生早自修是在老师监督下读书且规定较细 二：绝大部分初中学生在中午有学习的习惯，还有部分学生在中午有自觉学习的习惯，但也有小部分学生没
3、有。 三：绝大部分初中学生在晚自修之前没有学习的习惯，只有较少部分学生有，当然必要的杂务也必不可少。 四：绝大部分初中学生有晚自修学习的习惯，有近一半学生还能自由安排学习，但还有少部分学生没有。 总体原则（早自修的分配、学科作业的安排 ）：从保 姆式过渡到半保姆式再过渡到半放羊式，最后过渡到 放羊式学习。,反思：起始阶段看发展，抓好高一历史教育,四、功利性教育与贴近学生、贴近生活、贴近社会,古为今用，作用何在？表层而言：旅游文化、聊天谈资等；深层而言：自身修养、思维习惯。 例：改革综合因素的分析 教师要根据历史学科“过去性”的特点使已经永远成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种有机
4、的联系，做到让历史真正地“贴近学生、贴近生活、贴近社会”。,中国传统的价值取向，功利性教育。忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养。现代教学改革处理四个关系（理论与实践相统一；继承与创新相兼顾；教师的教与学生的学相同步；全面发展与因材施教相协调）。,竺，高一，文科，文静内向 。“平时学习也还算努力，考出来没想到那么差。考差了就是心里非常难受。”“上课也越来越来没心思听了，想听也听不懂，背书背了好几篇，一会儿就背不下去了。觉得付出努力，反正得不到回报，就不想读了。” 杜，女，高二，“我不知道为什么最近总是这样，可能是自己给自己的压力太大了吧，整个人都处在一种说不出的状态中，害怕傍晚，害怕夜
5、幕降临。虽然我感觉我已经很用功了，但又担心我的用功是无用功，花了大量时间、精力，换来的却不是我想要的成绩。我真的会受不了的，我好怕，真的好怕。 王，高三，男，文科。感觉头经常痛，特别是后脑勺部位和前额部位。双肩肌肉紧张。学习精力不集中，经常走神，感到学习成绩因此受到影响。,五、关注个体（不抛弃、不放弃）,一、不断进行自我激励。激励即激发、鼓励，使人产生一种内在的动力，朝向所期望目标前进。 美国哈佛大学心理学家威廉.詹姆士研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的2030，而当他受到激励时，其能力可以发挥至8090。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3至4倍。 步骤：1）在心里确定你希望考出的分数。2）确确实实地决定，你将会付出什么努力与花多少代价去换取你想得到的分数。3）规定一个固定的日期，一定要在这日期之前把你要做的做完。4）拟定一个实现你理想的可行性计划，并马上进行。5）将以上四点清楚地定下来，一定要白纸黑字。6）不妨每天两次，大声朗诵你写下的计划的内容。一次在晚上就寝之前，另一次在早上起床之后。 二、抽出时间看有关学习方法或有关高考生经验方法谈的书籍，吸取精华，顺着好的方法前行，相信自己必定会成功。,他山之玉,疑惑：改变教育评价方式，拓展第二课堂教育？,个人观点，仅供参考,