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1、中班科学课计划：可以站立的小动物1.激发幼儿使用剪刀，折痕，棍子和贴纸探索扁平纸产品的三维方法。2.培养幼儿根据自己的想法大胆创造的能力。活动准备：1.材料准备：各种儿童涂漆的动物，各种材料的纸张（皱纹纸，瓦楞纸，光电纸，彩色复印纸，软泡沫纸，宣纸，纸箱纸，奶袋纸），大号森林立体声背景，胶棒，剪刀，条等2.体验准备：在教室环境中放置三维物体，相框等。主要难点：要点：激发幼儿探索“动物”站立的几种方式。难点：找到平衡纸卡的支撑点。活动程序：1.引导孩子讨论：如何使小动物“站起来”。老师：黄带了什么？ （显示一个好的森林。）幼儿：我们在建筑区域内制作大片森林。老师：在这个大森林里，小动物想站起来，
2、看着外面的风景。如果在纸盘中使用这些纸质材料，您是否可以通过任何方法使动物站起来？幼儿1：用纸在动物的背上贴一根棍子，然后像照片一样放在架子上。幼儿2：制作一个圆管，然后将动物粘在后面。幼儿3：用牛奶袋滚动一根棍子。蹒跚学步的孩子4：做很多的支架，并坚持到动物。幼儿5：将纸卷放入桶中，切一个洞，然后插入动物。老师：孩子有很多方法。您可以尝试使用不同的纸张一段时间，找到使小动物站起来的方法，然后将站起来的动物放在大森林中。看看谁做的不同于其他孩子，使用最多的方法。2.探索小型“动物”站立的多种方式。孩子们独立运作，老师提供了各种材料的论文，以观察孩子们使用的方法并给予不同程度的帮助。场景一：孩子
3、1在精心制作的鼓中切出一个洞，然后在其中插入一朵小花，但是由于花的茎太细，所以它总是笔直的。老师：“想想可以用什么来解决它？”婴儿1首先用胶棒将胶棒粘上，发现效果不佳，因此用胶水将花朵固定。她笑着把工作放在森林里时说：“可以站起来，可以站起来”。场景2：幼儿2将软泡沫纸卷了好几次，但没有成功。老师：“老师可以帮助您吗？”幼儿2：“我要蛇躺下。 但是当两面都朝上时，柔软的泡沫纸会翻转并卷起。老师：“如果您将蛇放在纸上会怎样？”孩子拿起剪刀，在上面的侧面上切了一个小孔，以便将蛇放在泡沫纸上。场景3：幼儿3选择牛奶袋纸做材料，将纸切成片，然后卷成小棒。在小鸭的两侧，粘在两根棍子上，但是由于小鸭站立时
4、又长又不稳定，所以她皱了很长时间。老师：“看，小鸭总是在哪里跌落？”幼儿3：“倒回去。 “老师：“你怎么看？”于是她迅速地将两根小棍子插在小鸭的中间，小鸭站稳了。3.分享：让小动物“站起来”的不同方式。（1）向同行介绍您的方法。每个孩子都用自己的方法使小动物站起来。老师：大森林到处都是各种各样的小动物。孩子们来介绍您如何使这些小动物站起来？幼儿1：我在小老虎后面贴了一根纸棍，小老虎站了起来。幼儿2：我使用与豌豆相同的方法，将两根棍子粘在背面，就像相框的背面一样。幼儿3：我在纸管上挖了一个洞，并将小猴子插入了里面。我还制作了一个水平竖立的托架（比涂漆）。（2）引导孩子讨论“每个人都使用什么方法？
5、哪些方法是相同的？老师：您有很多思考的方法，并且成功了。当您这样做时，遇到了什么困难？幼儿1：我开始使用的纸张太软而无法站立，后来我换了一张硬纸。幼儿2：我在后面贴了一根小纸条，但我总是摔倒了。后来我把它贴在它旁边，但我没有跌倒。老师接了作业：赵武，你告诉孩子们你把棍子放在哪里？为什么会掉下来？赵薇指着那只小老鼠的一面：我固守在这一侧，而我跌落在这一侧。我卡住了另一侧，我不会摔倒。老师：为什么两面都不粘？孩子说：因为是平衡的。4.扩展活动：将孩子们已经建立的“大森林”放入建筑区域，并鼓励孩子们继续制作可以建立的动植物。个人反思：1.该活动已达到预定目标，因此可以实现孩子的想象力。活动期间，孩子
6、们从头到尾都非常感兴趣。特别是在手术中，每个孩子都非常兴奋。我认为，当孩子在森林中成功看到自己的作品时，有一种方法可以使他完成工作。感兴趣的。在活动中，老师是活动的向导，孩子是活动的主体，充分体现了这一点。孩子们已经成功制作了30多种作品，并且有7种方法。我没有想到三种方法。例如，将纸猴的“腿”砸向侧面，并将纸蛇直接插入侧面。在纸上，一种在纸管上挖洞的方法，已经开发出孩子的创造力。2.活动不足：在最后的摘要中，表明并确认了缺乏针对儿童的独特生产方法。主要内容：1.老师的巧妙支持促进了幼儿的成长。从表面上看，老师在这项活动中指导的语言并不多，但是老师为孩子们提供的活动是非常有操作性和探索性的。在
7、试图让小动物站起来的过程中，孩子们充分动员了原作。经验。在育儿过程中，老师并没有太多的指导和干预，但是当孩子遇到困难时，他会通过提问的方式让孩子找出问题所在。例如，引导孩子找到支架的不平衡，然后对孩子进行调整。在整个过程中，年幼的孩子的手术就足够了。老师没有在技能方面帮助孩子，而是在方法上建议孩子。老师的支持角色已经到位。2.活动源于幼儿的问题，激发了孩子的探索欲望。这项活动的来源不是老师的人工授课。我想创建一个类或创建一个情境。黄先生的活动是为了解决带孩子的建筑区域出现的问题。这是课堂活动的需要，也是这一领域。游戏的需求。3.关注环境的教育功能。老师为孩子的经历做的准备是看不见的。似乎没有太
8、多的东西可以告诉孩子如何设置小动物，但是在环境中展示的立体相框和以前由各种盒子支撑的纸动物已经为幼儿积累了经验。这次，幼儿利用了当日学到的经验，因此探索了许多方法。4.活动反映了幼儿的学习质量。幼儿在生产过程中反映出的学习质量尤为突出。颜金宽的执着，豌豆制作方法的独特性以及幼儿实施一种方法后的相互学习.孩子在短时间内完成了三个学习。十多部作品中有七种不同的方法，有些方法甚至没有被老师想到。这是通过为幼儿提供适当的学习任务，营造轻松愉快的学习氛围并提供丰富材料的教师来实现的。综合评价：根据纲要，精神学前教育活动的内容应接近幼儿的生活。选择孩子感兴趣的事物和问题可以帮助扩大幼儿的经验和视野。该活动是基于日常建筑游戏中幼儿的问题。活动目标明确，重点和难点突出，材料的提供有效地支持了孩子完成任务，并为孩子的动手操作提供了可行性。教师在活动中的观察和分析适合激发提问支持，鼓励孩子独立解决遇到的问题，指导语言到位，充分体现了“老师是孩子探究的支持者”的教育理念。在先生的设计理念黄的活动，反映了问题意识。在小组教学和研究的讨论中，也反映了教师的问题意识。徐老师的问题之一是，当老师指导孩子说有几种方法时，孩子反馈不多。您认为这是为什么吗？”，指导老师进一步分析该活动的成功。思考现有问题，动员集体智慧以整理思想，扩大活动范围也使本次研讨会更加深入和有效。