学校开展集体备课活动专题讲座.ppt

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1、,从“研”入手，有效开展集体备课活动,江阴市花园实验小学 孙莺燕,由教师发展谈备课组建设,1.教师个体的实践与反思 2.同行之间的交流与合作 3.专业引领 4.职前培养 5.在职培训,从备课组建设说起,今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同侪德业相劝、相互鼓励与欣赏。 朱小蔓,从备课组建设说起,一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。 你要想走得快，你就一个人上路，如果想走得远，那就结伴而行。,从备课组建设说起,备课组：是教师开展教学与研

2、究的主要阵地，是学校开展教学实践和研讨的最基层单位，是引领教师学习与创新的微型园区。,从备课组建设说起,备课组建设：组长是灵魂,培训目的：做一个学科教学的明白人 做一个学科教学的组织者,一、从备课组建设说起,备课组和教研组的区别： 它更强化对课堂教学的研究和准备。 （怎样备好课、怎样精选作业、怎样有效评价） 主阵地集体备课,理性看待集体备课现状,现象之一：集体备课成了“教案之和” 现象之二：集体备课成了“合并教学资源” 现象之三：集体备课成了“个人独裁” 现象之四：集体备课成了“模式教育” 现象之五：集体备课成了“完成任务”,反思集体备课的不足,1、对集体备课的认识不明确。 2、注重备课形式的

3、变化，忽视了内涵的把握。 3、追求单一的成果表现,如果你想翻墙，请先把帽子扔过去。,逼你成功,刘墉 逼你成功 “一口田”旁边有神的保佑，是“福”， “一口田”面加个屋顶，是“富”。 “逼”是长了脚的“一口田”。,逼你成功,流觞曲水,我校三年级备课组工作,1、2012.9新课标、新教材培训 2、2013.2三年级下册新教材培训 3、2013.4英语新教材教学研讨活动 4、2013.6无锡市质量调研,从“研”入手，有效开展集体备课活动,“研”： 教研、科研 研究、探讨,从“研”入手，有效开展集体备课活动,为人治学当有自由之思想，独立之精神 陈寅恪,教师即研究者,发现是一件很容易的事情，每个人都可以

4、有所发现，就怕某些人成天不动脑筋。 何泽慧,教师即研究者,学校里最可怕的事情就是愚蠢的教师在拼命的工作。 吴非,教师即研究者,走进研究，才是生命的开始。 无锡洛社初级中学,教师即研究者,“带着实践中的问题去研讨”， “带着研讨后的感受去实践”， “带着实践中的体验再研究”， “研究”与“实践”,从“研”入手，有效开展集体备课活动,一、研究新课标要求，为课堂教学“领航” 二、研究目标设计， 为课堂教学“导航” 三、研究教学困惑点，为课堂教学“清障” 四、研究作业设计， 为课堂教学“护航”,从“研”入手，有效开展集体备课活动,教什么？ 怎样教？,一、研究课标要求，为课堂教学“领航”,（一）全面理解

5、课程的核心目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 义务教育英语课程标准,一、研究课标要求，为课堂教学“领航”,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣,资源策略交际策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,英语课程 目标结构,（一）全面理解课程的核心目标 语言是整体的，是不可割裂的，是不可以被肢解成语音、词汇、语法规则、句式结构等若干个互不相干的语言单位的，否则就破坏了语言的整体性。 义务教育英语课程标准,一、研究课标要求，为课

6、堂教学“领航”,（二）深刻领会英语课程的教学理念,一、研究课标要求，为课堂教学“领航”,英语课程基本理念（2011年版）,（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。,（二）深刻领会英语课程的教学理念 第一，课标强调“语言既是交流的工具，也是思维的工具。” 第二，课标强调始终坚持“在交际中学习交际”，培养学生“用语言做事”的能力。

7、,一、研究课标要求，为课堂教学“领航”,（三）准确把握英语课程的分级目标,一、研究课标要求，为课堂教学“领航”,一级 (四年级达标） 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,（三）准确把握英语课程的分级目标,二级（六年级达标） 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个

8、人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。,“知道”、“了解”和“理解”,知道：经过简单的观察就能获得的事实性知识； 侧重强调学生对知识的掌握或获得的状态。,了解：通过某种方式（询问他人、查询资料、进行 简单的观察和推理等过程）获得信息或知识； 强调知识获得的过程。,理解：通过思维活动来认知规律、获得他人传达的意 义等；更强

9、调思维的过程和思维的能力。,know get to know understand,“正确”、“恰当”与“适当”,正确：指语言形式是否符合语法的规则。,恰当：“恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别 语”，指语言使用是否得体。,适当：“能听懂常用指令和要求并做出适当反应”， 指能反映学生听懂（或听不懂）指令和要求所 做的动作、表情等。,“学习”与“学会”,学习：指学习的过程与经历。 二级词汇学习目标：学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相关话题。,学会：指学习的结果。,学会使用：突出学习的过程和语言运用,强调小学阶段的英语词

10、汇教学应突出词汇教学的过程（包括教师教的过程和学生学的过程），突出学生在语境中体会、理解词汇的发音、基本意义和用法；淡化“掌握”词汇的概念，避免机械地记忆词汇。,语言技能一级标准,听做,说唱,玩演,视听,读写,分级标准,1. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 2. 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3. 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、 画图、做动作等。（删除了做手工） 4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出适当反应。,听做,一级技能标准,能,说唱,1. 能根据录音模仿说话。 2. 能相互致以简单的问候。 3. 能相互交流简单个人信息，如姓名、年龄等。 4. 能表

11、达简单情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 5. 能够根据表演猜测意思、说出词语。 6. 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。 7. 能根据图、文说出单词或短句。,一级技能标准,能,1. 能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。 2. 能做简单的角色表演。,玩演,读写,一级技能标准,能看图识词。 能在指认物体的前提下认读所学词语。 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 能正确书写字母和单词。 能模仿范例写词句。（新补充）,能,能,一级技能标准,视听,能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）,听,说,读,玩演视听,写,分级标

12、准,语言技能二级标准,1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 2. 能听懂简单的配图小故事。 3. 能听懂课堂活动中简单的提问。 4. 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,二级语言技能标准,听,能,二级语言技能标准,1. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。 3. 能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、 致谢、道歉等）。 4. 能就日常生活话题作简短叙述。（新补充） 5. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单 的小故事。,说,能,1. 能认读所学词语。 2. 能根据拼读规律，读出简单的单词。 3. 能读懂教材中简

13、短的要求或指令。 4. 能看懂贺卡等所表达的简单信息。 5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 6. 能正确朗读所学故事或短文。,二级语言技能标准,读,能,二级语言技能标准,写,1. 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 2. 能写出简单的问候语和祝福语。 3. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。,能,玩演视听,1. 能按要求用简单的英语做游戏。 2. 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。 3. 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含 一级要求）。 4. 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节 目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平 均每周2025

14、分钟）。,二级语言技能标准,能,语言技能是语言运用能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 “能做”,听、说、读、写技能之间的关系,能,功 能,话 题,语 言 知 识,分级标准,语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。不能在脱离语境的情况下学习语言知识，不能为了学习知识而学知识。语言知识的学习要与知识的运用有机地结合起来。,语 音,1.正确读出26个英文字母。 2.了解简单的拼读规律。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等

15、现象。,二级语言知识标准,二级语言知识标准,1. 知道单词是由字母构成的。 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 3. 学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。,词 汇,语 法,二级语言知识标准,1. 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法。 名词的单复数形式和名词所有格。 人称代词和形容词性物主代词。 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般 将来时。 表示时间、地点和位置的常用介词。 简单句的基本形式。 2. 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,二级语言知识标准,功 能,理解和运用有关下列功能的语

16、言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。,话 题,理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。(删除“植物”、“数字”、“时间”等),功 能,话 题,情 感 态 度,分级标准,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。,要关注学生的情感和学习态度，帮助学生建立自信心，营造民主、平等的学习氛围，渗透对学生人生观、价值观教育。,二级情感态度标准,1能体会到英语学习的乐趣。 2敢

17、于开口，表达中不怕出错误。 3. 乐于感知并积极尝试使用英语。 4积极参与各种课堂学习活动。 5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。； 6遇到困难时能大胆求助。 7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。 2. 遇到问题主动向老师或同学请教。 3. 会制订简单的英语学习计划。 4. 对所学内容能主动练习和实践复习和归纳。 5. 在词语与相应事物之间建立联想。 6. 在学习中集中注意力。 7. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 8. 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 9. 积极运用所学英语进行表达和交流。 10. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

18、11. 能初步借助简单的学生英汉词典工具书学习英语。,二级学习策略标准,二级文化意识标准,1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。 3.知道世界上主要的文娱和体育活动。 4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。 5.知道主要英语国家的首都和国旗。 6.了解主要英语国家的重要标志物。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化 异同。,Colours are useful !,色彩是很有用的！,Lets enjoy.,Colours are meaningful！,red 在中国代表喜庆和吉祥， 在西方代

19、表热情和欢乐（happy）。,不同的色彩有着不同的意义,Colours are meaningful！,yellow 黄色明快而跳跃，给人一种明朗的感觉。佩戴黄色帽出行更安全！,Colours are meaningful！,blue 蓝色是大海（sea）和天空（sky）的颜色，代表广阔和宁静，而在西方蓝色还代表忧郁。,Colours are meaningful！,orange 桔色/橙色也代表热情，它是不是马上让你联想到可口的橘子呢？橙色和橘子的英文可是一样的哦！,Colours are meaningful！,green 绿色是大自然的颜色，它表示环保和自然。我们2008北京奥运会的口号

20、就“绿色奥运”（Green Olympic）。,Colours are meaningful！,brown 棕色的也是大自然的色彩之一，它代表朴实无华，因为它是泥土的颜色，没有泥土怎么会有树木（tree）呢？,Colours are meaningful！,black 黑色代表庄重、肃穆和神秘，同时也是我们亚洲人特有的色彩，我们有黑色的眼珠（black eyeball）和黑色的头发（black hair）。,Colours are meaningful！,white 在西方，白色却代表着纯洁，所以新娘的婚纱就是白色的哦！,分级目标的特点,语言技能标准“能”字为先：始终体现 “能用英语做事情”的

21、基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重。,本课的目标设计是什么（学生要到哪儿去）？ 认知过程（学生怎样有效到那儿）？ 学生收获（有没有到那儿）？ 有效？优效？（如何使我们的课堂教学达到最优化）。,二、研究目标设计，为课堂教学“导航”,“整体设计目标，关注语言学习的渐进性和持续性” 全日制义务教育课程标准 教学目标是教学设计的基础，是开展教学活动的标尺，也是左右课堂教学过程的航向，直接影响着课堂教学的效果。 钱希洁,二、研究目标设计，为课堂教学“导航”,（一）对新课程下小学英语教学目标设计的思索 1、新课程下小学英语教学目标设计上的

22、困惑 （1）对课标理念的理解尚存困惑 （2）在课标的具体操作上存有疑虑,二、研究目标设计，为课堂教学“导航”,（一）对新课程下小学英语教学目标设计的思索 2、新课程下小学英语教学目标设计上的误区 （1）目标失落型 （2）目标笼统型 （3）目标单一型 （4）目标整合型 （5）目标偏执型,二、研究目标设计，为课堂教学“导航”,（一）对新课程下小学英语教学目标设计的思索 3、对小学英语课堂教学目标设计上误区的原因分析 （1）对新课程的理念模糊不清 （2）对具体的教学目标设计重视不够 （3）对生成性课堂教学目标缺失,二、研究目标设计，为课堂教学“导航”,（二）新课程下小学英语课堂教学目标设计策略 1、

23、从教材整体出发确立教学目标，避免教学目标的淡化,二、研究目标设计，为课堂教学“导航”,1、从教材整体出发确立教学目标，避免目标的淡化,（二）小学英语教学目标设计策略,一、知识目标： 1、掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。 2、掌握基本句型并能进行替换练习。 二、能力目标： 1、对学生进行初步的读写训练。 2、能利用所学知识，根据教师所创设的情境进行对话表演。,1、词汇：能听懂、会读、会说beautiful, tree, guess, one, two, three, oh, wow。 能听懂、会说、会读、会写bird, under, desk, behind, on, chair。 2、

24、句型：学会准确使用Wheres ? Its in/ on/ behind/ under the 。谈论身边物品的位置。并会运用Its not here.来做出相应的判断。 初步感知句型Here you are. 3、能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，在教师的引导和训练下，养成良好的阅读习惯。 4、能熟练地演唱歌谣“Wheres the bird?”。 5、语音：在大量的听、读训练的基础上，体会字母d在单词中的发音。,2、从学生实际出发确立教学目标，避免教学目标设计的偏执性,（二）小学英语教学目标设计策略,教例.doc,第一，“以人为本”，根据学生求知需要、

25、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。 第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。 第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味，以避免预设目标实施过程中出现偏执性。,分 析,3、从学生认知差异出发设计教学目标，避免教学目标实施缺位,（二）小学英语教学目标设计策略,我用的是行为动词吗？ 这些行为动词的行为主体是学生吗？ 学生学习之后应该知道什么？知道多少？ 学生在学习之后应该能做什么？做到什么程度？ 在实现“应知、应会”目标的同时应该有什么样

26、的情感体验？,追问及反思：,三、研究教学困惑点，为教学“清障”,困惑一：如何培养学生用英语“听做”的能力,困惑一：如何培养学生用英语“听做”的能力,一级“听做”目标 1. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 2. 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3. 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。 4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。,困惑一：如何培养学生用英语“听做”的能力,二级“听做”目标 1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 2. 能听懂简单的配图小故事。 3. 能听懂课堂活动中简单的提问。 4. 能听懂常用指令和要求并做出适当

27、反应。,困惑一：如何培养学生用英语“听做”的能力,1.培养尽量使用英语的习惯 2.培养听的兴趣 3.培养一定的听力技能 识别技能 预测能力 捕捉关键词的技能 做笔记的能力,本集预告：,lunch box,What are they talking ?,Yes, it is.,Is this my lunch box?,Look and think.,Wheres your lunch box?,三、研究教学困惑点，为教学“清障”,困惑二：如何有效地开展字母教学,困惑二：如何有效地开展字母教学,1、听音模仿，准确感知 2、板书示范，规范书写 3、游戏活动，扎实操练,（1）发挥学生的想象力学习字母

28、。,困惑二：如何有效地开展字母教学,（2）利用儿歌教学字母。,困惑二：如何有效地开展字母教学,Letter time:,Aa, Hh, Jj, Kk, Kk, Jj, Hh, Aa. Lets say, lets say. Aa, Aa, Aa, Aa!,（3）联系生活实际学习字母。,困惑二：如何有效地开展字母教学,三、研究教学困惑点，为教学“清障”,困惑三：如何帮助学生了解英语的语音知识,困惑三：如何帮助学生了解英语的语音知识,“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮

29、助学生养成良好的发音习惯。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当地接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。”,小学阶段语音教学任务：,1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法 2、正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识 3、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法 4、进行句段朗读训练，形成良好的语流语调,语音教学具体方法：,1、结合字母进行教学 2、结合单词进行教学 3、结合对话进行教学 4、结合语音板块进行教学,d / d /,under,desk,door,behind,bird,Daily work,三、研究教学困惑点，为教学“清障”,困惑四：如何创设情境

30、，培养学生初步的口语能力,如何创设情境，培养学生初步的口语能力,1、关注教学目标的达成。 2、话题和内容应与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。 3、要真实有意义，为有意义的学习提供条件,Is that a ?,Lets guess:,Is that a ?,Lets guess:,如何创设情境，培养学生初步的口语能力,1、关注教学目标的达成。 2、话题和内容应与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。 3、要真实有意义，为有意义的学习提供条件 4、要渗透跨文化意识。 5、要重视语调和体态语。,说明：有效运用教材中 文本情景图,在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材

31、料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始，感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图有助于学生对文本的充分理解和掌握。,有效运用教材中文本情景图,教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的文本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。,三、研究教学困惑点，为教学“清障”,困惑五：如何帮助学生有效复习和归纳所学知识,困惑五：如何帮助学生有效复

32、习和归纳所学知识,三年级下册第一单元知识点归纳,四、研究作业设计，为课堂教学“护航”,（一）研究作业的有效设计,新课程标准对“作业”的要求,教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的英语知识应用到生活中去，用英语体验学习的过程，了解英语在现实生活中的作用，体会学习英语的重要性。,新课程标准下“作业”的功能,1、消化和巩固课堂所学知识。 2、培养学生初步的英语交际和自主学习的能力。 3、促进学生主体意识的提升和个性的发展。,四、研究作业设计，为课堂教学“护航”,（二）研究作业的有效讲讲,练习评讲的常见问题,（一）逐题核对答案不讲评,（二）逐题讲评无重点,（三）讲评单一无特色,（四）

33、就题论题无拓展,练习评讲有效策略,（一）认真分析练习，找出带有普遍性和规律性的问题,（二）评讲要及时准确，抓住典型试题，突出针对性,（三）贵在方法，重在思维。 1、刨根问底 What Why How,练习评讲有效策略,（三）贵在方法，重在思维。 1、刨根问底 2、纵横联想 3、拓展迁移 4、捕捉信息,练习评讲有效策略,（四）重视巩固提高。 （五）注重激励，唤起学生积极主动参与课堂的情感。,练习评讲有效策略,（五）注重激励，唤起学生积极主动参与课堂的情感。 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多费,练习评讲有效策略,你会做个“笨”老师吗？,练习评讲有效策略,做一个“笨拙”的老师，带给学生自信,“笨老师”巧于示弱 “笨老师”善于装傻,男人跟男人不一样，女人跟女人大不同，什么时候逞强，什么时候示弱，那是女人的爱与智慧。 杨澜,做一个“笨拙”的老师，带给学生自信,教师与教师不一样，学生与学生大不同，什么时候逞强，什么时候示弱，那是教师的爱与智慧。,做一个“笨拙”的老师，带给学生自信,研究是唯一的在你和不可能之间。,结 束 语,Thank You !,