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1、用智能工具处理信息,用模式识别类智能工具处理信息,株洲县第五中学 黄建波,用智能工具处理信息 教材分析,1、本节的地位和作用,用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，这也是前沿技术在日常应用中的体现。本节内容主要要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工作原理及其实际应用价值。,用智能工具处理信息 教材分析,2、本节主要内容,本节基于学生在体验中形成的认识，教材首先设计了一系列实践活动，主要涉及模式识别类和自然语言理解类两个方面的研究领域，然后介绍了这两个研究的相关知识，分析并介绍了手写板输入汉字的
2、简单原理、与网络机器人对话的基本原理、机器翻译的工作流程等内容，让学生探讨信息智能处理的一些应用价值。教材采用“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织内容。,用智能工具处理信息 教材分析,3、教材处理,本节有多种处理方法： 1）将教材处理成一课时或两节连堂完成。 2）将教材处理成两课时完成。 按体验、原理、应用等来分割教材； 按主要研究领域来分割教材。 这里采用按研究领域来分割教材，模式识别类和自然语言类两个方面的研究领域各一课时，在第二课时中对两者进行综合小结。这样既可以尽可能保证每一个学生得到充分体验，又使知识保持完整性。,用智能工具处理信息 教材分析,4、教学目标、重点、难点,教学
3、目标 1、通过部分模式识别类智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 2、简单了解模式识别类智能信息处理工具的工作原理。 3、能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，认识到模式识别类智能信息处理工具的实际应用价值，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。 教学重点 能体验模式识别类信息智能工具的应用。让学生在操作体验智能信息工具的实际效果时，感受到信息智能处理技术对日常生活的影响。 教学难点： 简单了解模式识别类信息智能处理工具的工作原理。激发学生学习人工智能知识的兴趣。,用智能工具处理信息 学生分析,用智能工具处理信息这一种处理信息解块问题的方法，高一学生在初中阶段没有
4、接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。,用智能工具处理信息 教学策略设计,1、教学方法,用智能工具软件处理信息，需要学生了解其工作过程以及基本作用，故在教学过程中主要采用如下教学方法： （）任务驱动下的分组实践探究。（）对比探究法。 （）分享交流法。 （）案例分析法。 首先组织学生分组选择手写输入软件、扫描仪及软件进行实践探究，从中体验模式识别类智能工具的软件的基本工作过程，在此基础上
5、利用分享交流、带问题阅读及对比实践等方法组织学生讨论，认识模式识别类智能工具软件的工作原理及应用价值。,用智能工具处理信息 教学策略设计,2、教学流程,情境导入案例探究自学引导、归纳提炼 课堂小结课堂拓展。 其中案例探究按如下流程组织教学： 案例导入实践探究分析原理了解应用。,用智能工具处理信息 教学策略设计,3、教学设计思路,本节以一段精彩的视频（机器人踢足球）入手，吸引学生注意，进而引入课题，导入新课，展示本节任务需求。视实际情况将全班同学分成若干小组，使用手写输入软件、扫描仪等智能工具完成教材活动、活动，然后组织学生交流各组探究结果，在此基础上组织学生进行分析、讨论，以帮助学生了解模式识
6、别类工具软件的工作方式，同时组织学生结合生活体验讨论信息智能处理的实际应用价值。所有活动讨论完毕后组织学生进行归纳提炼，引导学生认识模式识别技术的基本工作原理。最后进行归纳总结，使学生知识条理化，系统化。 在教学过程中教师应注意进行适当的引导和讲解，以帮助学生理解信息智能处理的工作方式及其应用价值。,用智能工具处理信息 教学策略设计,4、学生操作安排和教师应用信息技术的情况,学生操作的任务和目标： （）利用手写输入软件输入汉字，体验其工作过程，同时思考如何使识别率提高，什么场合最需要这种技术，这种技术将有哪些应用。 （）利用扫描仪扫描二段文字，并用软件进行识别，体验其工作过程，感受识别效率。
7、教师指导重点： 工具及其软件的使用，并提醒学生注意体验和思考。 教学资源： 对学生基本技术要求：计算机的基本操作、能使用记事本、Word2000等。 硬件：局域网（可连接到因特网）、扫描仪。 软件：Windows操作系统 Word2000或记事本、软件、手写输入软件（逍遥笔4.0、慧视小灵通）、网络多媒体教室。 素材：教师给出的部分素材。,用智能工具处理信息 教学过程,一、情境导入,组织学生观看“机器人踢足球”视频，激发学生的兴趣，由此导入新课,课堂实录,用智能工具处理信息 教学过程,二、案例探究,案例引入的目的在于引导学生有目的地探究，同时对其应用形成前期了解，激发学生兴趣，另外，按出示案例
8、、探究、分析、讨论，进而揭示原理，回归应用，主要遵循由实践中来到实践中去这一思想（即实践理论应用）。 本节课中，我主要设计了三个活动： 活动一：用手写输入软件在记事本或WORD中输入若干汉字。 活动二：用扫描仪及OCR软件扫描并识别二页文字 活动三：语音识别,开学初，本校一位没有学过电脑而且普通话又不标准的人员突然被调整到充卡工作岗位，而此份工作中需要录入学生姓名，请大家帮忙想一个办法，让她在几分钟之内就能录入汉字。,案例探究一,任务：用手写输入软件在记事本或word中输入汉字，体验这种输入方法的特点，同时思考如何提高其识别率？这种输入方法有什么好处？其基本工作方式是什么？这种方法与以前用过的
9、文字录入软件（如智能ABC）比较，有否区别？日常生活中什么地方或场合最需要这种技术？,探究录相 总结录相,用智能工具处理信息 教学过程,用手写输入软件输入汉字的工作流程,手写 汉字,用智能工具处理信息 教学过程,这天小张的上司突然要求他将一份文件（有近50页）输入计算机，半天之后交给他，以便根据单位情况进行修改。小张能按时完成任务吗？怎么办？,案例探究二,任务：用扫描仪及OCR软件扫描并识别二页文字。探讨这种技术对纸张或纸上的文字印刷质量有什么要求？存在什么缺陷？哪些场合需要它？,课堂录相 纸张较差 纸张较好,用智能工具处理信息 教学过程,阅读教材86页第四、五自然段和左侧提示以及87页4.2
10、.3节，然后分组讨论并选派一名代表回答下列问题： 1、人工智能的主要研究领域有哪些？ 2、模式识别是一种什么技术？它包括哪些方面的研究范畴？其一般过程是什么？ 5、你认为模式识别技术可以应用于哪些方面？它是否有待于进一步完善和发展？,归纳提炼,未来生活描绘录相,用智能工具处理信息 教学过程,人工智能的主要研究领域,模式识别的应用案例之一,模 式 识 别 技 术,模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，主要包括声音语言识别、文字识别、指纹识别，声音信息和地震信号分析、照片图片分析，化学模式识别等。,模式识别技术的一般过程,模式识别技术的应用： 1、手写输入和语音输入汉字
11、不再是一般人使用计算机的关卡，语音输入也令计算机对于手疾人士来说不再可望而不可即。 2、让手机和PDA（个人数字助理）的市场更为广阔。 3、语音控制。 4、OCR识别让大批量输入文字成为可能。 5、指纹识别、遥感、医学诊断、,课堂小结,1、模式识别类智能信息处理工具的基本过程。 2、人工智能的两大研究领域。 3、模式识别技术及其研究范畴。 4、模式识别的一般过程。 5、模式识别技术的应用。,用智能工具处理信息 教学过程,用智能工具处理信息 教学过程,用智能工具处理信息 关键环节提炼,1、学生探究活动中，应就如何使用工具进行指导，并引导探索过程中注意思考，从中体会其工作过程。 2、自学提炼环节中
12、应注意引导启发，以帮助学生整理归纳主要知识，并产生学生人工智能的兴趣。,用智能工具处理信息 教学反思,1、教学过程中语言应更精炼，表述应更准确，以便使学生尽快了解老师的意图，更易激发学生的思维，从而达到手脑并用的目的。 2、对未来生活的描绘过程中可以引入录相资料，以便进一步激发学生的兴趣和联想。 3、可以引入适量的练习题以巩固本节知识 （如今年山东的基本能力测试题中就有几道很好的题目）,用智能工具处理信息 教学资源和参考资料,1、中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，2003.4 2、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著信息技术基础教师教
13、学用书广东：广东教育出版社，2004,128-132、145-154。 3、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著人工智能初步（选修5）广东：广东教育出版社，2004,8。 4、机器人踢足球：http:/ 最后访问时间：2007年11月22日，15：56。 5、指纹识别：http:/ 最后访问时间：2007年11月22日，14：06。 6、课件名称：用智能工具处理信息(一).ppt。 设计意图：利用课件组织本节课教学，展示关键环节和主要知识点，便于引导启发，进行情境引入。 由以下板块组成：情境导入 案例探究 归纳提炼 课堂小结 拓展交流 课外拓展,株洲县第五中学 黄建波 TEL：07336177719 E-mail： QQ:529412624,谢谢大家 欢迎批评指正！,