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1、幼儿园案例分析：京剧脸谱展幼儿园案例分析：京剧脸谱展活动背景：自学校开始以来,我们一直在开展“我是中国人”的主题活动,孩子们在这个主题活动中有很多机会表达自己.当他们去了“大中华人”的网站时,孩子们开始对“京剧面具”感兴趣.他们不仅对景格特别喜欢,而且非常愿意在Facebook上画Facebook并在纸上画画.渐渐地,孩子们不再满足于现状,很多孩子会主动问我：习老师,还有什么还可以做京剧脸谱？ “所以,为了满足孩子们的需求,我想到了我们的陶器活动.它不仅是我们花园的民族特色活动,也是孩子们展现自我的平台.为什么不把京剧脸谱融入陶瓷艺术活动？要去哪里？所以,我试图找到与陶器活动有关的各种材料,并
2、把这些丰富的材料放到孩子们的手术环境中,我想,这样,孩子们不仅可以积极参与,还可以在自己的通过发现,选择和探索,与教师的暗示材料的互动,使京剧的Facebook表达更加多样化.我相信孩子的情绪情绪也会更好.观察对象：大一班观察记录：在今天的陶艺活动中,我们在大黑板上引入了计算机和各种颜色的京剧脸谱图片.当孩子们进入陶艺室时,他们立即被这些照片所吸引.在充分欣赏之后,孩子们迫不及待地想要“工作”.片段一：有些孩子来到长桌旁,被长桌上的粘土所吸引.聪明的沉一辰说：粘土泥是好事,让我们一起制作京剧面具. “所以,很多孩子聚集在一起,拿起手中的泥巴,认真地努力工作,看到孩子们在萧一辰的带领下,泥被分成
3、了一个大的,一个小的,大的泥.它成了京剧脸上的表情,小泥浆成了一条长长的泥条,缠在脸上变成了泥土.过了一会儿,京剧脸谱已经初具规模.葛晨天好奇地问道：“京剧脸谱应该是彩色的,它看起来很好看,而且我们确实是泥的颜色,看来它不是很好. 沉一辰环顾四周说：有颜料吗？我们可以再次处理它,不是吗？ “所以,孩子们移动了油漆和刷子,开始在泥地上画画.没过多久,京剧的Facebook用泥土改变了.沉一辰的京剧脸谱变成了黄脸,葛晨天的京剧脸色变了.它变成了一张红脸,每个人都互相欣赏.片段二：金敏灿和一些好朋友在电脑上欣赏京剧脸谱图片后,在陶艺室里寻找其他京剧脸谱,他们都称赞：“哇,挂在墙上真的很好. “看,你
4、也可以用京剧脸谱装饰花瓶. “你也可以在瓷盘上打扮. “你也可以在鹅卵石上画画. .孩子说的越多,他们就越兴奋.这时张明君的眼睛很明亮,发现墙上的长桌子上有很多空的,轻的,没有装饰的瓷砖和瓷盘.鹅卵石,花瓶等,她立即拉好了好朋友过来,经过一段时间的讨论,每次拿着东西来装扮操作,张明君,徐思珍等陶瓷,鹅卵石,瓷砖用漆,丛聪,潘路易等人发现了一个儿童用粘土制作的京剧脸谱.背面的泥浆缠绕在花瓶上.不久之后,一件精美的作品被释放出来,舞台上的京剧脸谱令人眼花缭乱.片段三：孩子们被展示所包围,欣赏他们自己和他们的同伴制作的京剧脸谱.他们非常自豪.这时,我把我们学到的北京歌曲. “我是中国人. “孩子们渴
5、望得到斧头,有些人做一个强有力的举动,有些人唱得有点摇头.完全沉浸在其中,看着它,这真的是一件事！分析：不难看出这次活动非常成功,非常令人兴奋.我认为最根本的是与活动期间提供的各种材料有关.首先：老师在这次活动中放置的各种京剧脸谱的电脑图片,黑板上的图片,墙上的欣赏作品等都对孩子们有一定的吸引力,而且他们也很热孩子的话题,他们是最感兴趣的.因此,孩子们有动手操作的愿望和积极参与的兴趣.并且可以专注于陶瓷活动.这也是表达孩子的需要.其次,老师也在此活动中投放了多样的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盘、瓦片、鹅卵石等）和相应的辅助材料（各种颜料）,这些暗示材料的提供,给了孩子们极大的表现表达的空间,发展了
6、孩子们的思维,满足了孩子们探索创造的需求.使孩子们在材料中得到启发,得到灵感,各寻所需,分别制作.这不仅拓展了对京剧脸谱表达表现的方式,使它的表达表现方式更加地多样化,而且,也使原本非常平面的制作、操作活动变得立体起来,生动起来.再次,老师在此活动中,始终是一个观察者,引导者,支持者,仅为孩子创设一个相应的大环境,尊重孩子们的兴趣和需要,为孩子提供一些相应的操作材料即可.同时,把更多的表现表达的机会留给聪明的孩子们,尊重孩子的自主探索,发挥孩子学习的主动性.使孩子们在操作探索中,较完美地表达表现出了京剧脸谱的基本特征,也使大部分孩子在制作过程中获得了成功的经验.所以,当最后,我是一个中国人的京歌响起时,孩子们又大胆、投入地表现起来,使孩子们的情绪情感得到了升华.