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1、幼儿园案例反思：借用尾巴幼儿园案例分析：借用尾巴案例记录：当我让孩子们阅读借尾巴课件时,我设置了一个悬念：我问孩子,但是森林里有一只兔子,但它的尾巴令人担忧.发生了什么？ （孩子们想了一下,展示第一张照片）原来的虎王将举行野兽会议.兔子犯了他自己短而丑陋的尾巴.它悲伤的心碎了,每个人都会帮助它思考它.我们走吧！ “有些孩子说：不要在纸上画一块,剪掉并粘贴.另一个说：用棉花制作一块,然后用双面胶粘贴.有人还说：买一条漂亮的尾巴然后穿上它是件好事.然后我立刻问了孩子们的建议：如果你还有尾巴,你想要种什么样的尾巴？我希望你的尾巴可以为你做点什么？孩子们又开始说话了：“我想养一只猴子的尾巴,因为它可以
2、让我摆动”; “我想养一头牛的尾巴,因为在夏天,蚊子总是咬我的脚.发痒,所以我希望我的尾巴可以帮助我捕捉蚊子.（许多孩子想说出自己的想法）老师：还有很多孩子想说长尾巴.然后今天回到孩子们,并提出他们的想法.我们明天和其他孩子分享吧,好吗？案例分析：积极情绪是激发丰富想象力和创造力的内在因素.在这项活动中,老师们全心全意地以诚恳和积极的态度献身.基于教师与孩子之间民主,放松,和谐的关系,教师利用自己的情感来驱动和感染幼儿.善意的提醒,瞥了一眼可以激发年幼孩子积极发言的信心.如果教师可以在指南中说这种方法真的很好,你真的很聪明等等.在课堂上,老师掌握孩子的好奇心和好奇心,设置悬念,引导孩子进入课堂
3、情境,让孩子积极,自觉,愉快地进行敏锐的观察和丰富的想象力,保持高昂的学习.通电.一旦幼儿积极参与活动的积极性,他们的学习和自学能力就会得到释放.依靠幼儿的生活经验,培养幼儿的想象力和创造性语言反射：在活动中,老师很友好,可以与孩子很好地互动.新的纲要指出：“幼儿之间的积极互动和互动是幼儿的重要学习资源和环境. “当教师提供指导时,他们会使用迁移式,层次化的提问方法.如果老师引导孩子找路,她说：白兔可能会伤心,我该怎么办？孩子们是否愿意帮助兔子找到解决方案？让我们把你的大脑放在一起！当孩子回答时,老师耐心等待并等待孩子思考时间,这样孩子就能体会到老师对他的信任.它还鼓励孩子说话的愿望,使孩子们更多地参与活动,更加专注.在创建支持性环境时,教师和儿童是一个构建快乐学习和沟通过程的社区.师生关系是平等和开放的.这不是一种自上而下的关系.教师是幼儿的朋友,并建立了相互分享和协作的关系.教师愿意为幼儿充当支持者和平等的沟通者.让孩子们畅所欲言,教师们以平等的身份参与和支持,在平等的师生互动中,让孩子们体验到老师的关怀,增强言辞的自信,体验平等,成功和幸福.