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1、区域活动案例：小动物新年项链材料准备：l几种毛绒小动物,四色塑料色链.观察点：l了解根据ABA ABA和ABBABB模式进行儿童分类的经验.观察记录：五个孩子参加了“小动物新年项链项链”.当孩子们获得材料时,他们有以下不同的表现：岳说,看到蓬松的小动物把它们拿在手中,开始把自己想象成小动物的母亲,摆出各种各样的姿势.当她看到盘子上的彩色链条时,她没有穿很长时间,并制作了小动物的绳子.当杰伊看到小动物和色链时,他还注意到戴着项链的小动物的照片.在演奏和观察之后,他开始为小动物制作项链.每只小动物的项链都是一样的.种类的颜色.当他完成后,他将小动物安排到一个团队中,并用手拍手说：“这很漂亮. “飞
2、飞和超市一起玩这种材料,拿起小动物,他们非常熟练地为他们戴上项链,每根绳子,都会反复看几次照片.这两个人还不时互相检查.完成后,他们开始计算上面的颜色链数.经过多次计数后,Fifi和Superchao会将材料退回到原来的位置.观察与分析：与通常用于分拣的小火车相比,小动物的项链形式更加生动,让孩子们有亲密感,孩子们更愿意操作这些材料,所以教师提供的材料都在符合幼儿的心理特点.大多数孩子可以按照教师的预设操作材料,表明他们具有初步经验和能力,根据ABAABA,ABBABB模式进行排序.悲伤的情况表明,有些孩子只是在情感上发展,他们的能力发展仍然缺乏.飞飞的情况恰好与赏心悦目的情况相反.她的能力发展已超过普通儿童,但情绪的发展需要进一步改善.思考与对策孩子独立操作材料后,给出适当的语言提示,建议一些有偏见的能力训练,有的则强调情绪的培养,这取决于幼儿的不同表现.