高考理科综合生物部分考纲解读与有效备考策略.ppt

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1、,新考纲 新高考 新机遇,高考理科综合生物部分考纲解读与有效备考策略,2013年甘肃高考的特色,新课程高考的试题特点,2013年复习备考策略,基本内容,认真研读新课标下的考试 大纲，明确考试方向,近三年宁夏高考试题的分析,甘肃省是2010年进入全国普通高中新课改实验区的省份之一，考试模式是宁夏模式。理科综合基本与现在的结构一致，试卷满分300分，其中物理110分，化学100分，生物90分，选考题各占15分，考试时间150分钟。生物部分选择题6道36分（全为必修内容），非选择题54分（必修占39分，选修15分）。选修分别是依据选修模块I生物技术实践与选修模块III现代生物技术专题模块命制的， 由

2、考生根据自己选学的模块从中任选一题作答。,（一）新课程高考的试题结构,一、2013年甘肃省高考的特色,大纲卷3套（旧课程） 全国大纲卷（甘肃、贵州、青海、广西、西藏等省区使用） 四川卷、重庆卷,(二) 2012年各地生物高考命题模式概况（共14套试卷）,新课程卷11套： 全国课标卷（辽宁、陕西、湖南、江西、河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆、河北、湖北、内蒙古、云南等省区使用） 北京卷、天津卷、浙江卷、安徽卷、福建卷、广东卷、山东卷7套地方理综卷 江苏卷、海南卷、上海卷等3套单科卷,（三）新课程理综各卷的试卷结构,课程标准、考试大纲、考试说明 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，

3、是评价管理和评价课程的基础。 考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。 考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。 高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒，有着极强的严谨性，改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。,二、认真研读新课标下的考试大纲，明确考试方向,课程标准,课程教材,考试大纲,高考试题,单版本地区：,课标 教材 考纲,教材版本,（一）课标、考试大纲、高考试题之间的关系,认知等级 (具体),考试范围 能力要求

4、(边界模糊),呈现情境 解决问题 (富于变化),学业水平标准,理论水平,实际水平,（二）考试大纲在高考中的体现,考试性质,考试内容,考试内容与要求,理解能力 实验与探究能力 获取信息的能力 综合运用能力,考试的能力与要求,1.考试内容,2.考试能力要求,（1）理解能力,（2）实验与探究能力,（3）获取信息的能力 （4）综合运用能力,(三)考纲与课标的不同之处,题在书外，理在书中。 点在考纲，源在课标。,要特别注意考纲与课标重叠出现的新的考点。,（四） 2013年甘肃高考的新变化 全国理综卷课标卷（宁夏）,2新课标课程突出的特点是探究式学习。,3更多的变化是在对学习内容的主体要求上不同。,4充分

5、体现生物学科的科学性、实验性特点。,5关于高中生物的有关内容学习存在一定的问题。,1内容及课时的变化。,理科综合总分仍为300分。生物由72分调整为90分，物理由旧课程的120分调整为110分，化学由108分调整为100分。学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。,1分值变化,（1）试卷分第卷和第卷 第卷为选择题。其中生物6道题（单项选择题），36分。 第卷为非选择题，由必考题和选考题构成。其中生物必考题39分，选考题15分。 （2）试卷分选考和必考内容 生物必考内容有三个模块（必修1、必修2、必修3），共占75分，三个模块的内容不受模块限制，可融会贯通进行考查； 生物选考内容有二个模块（选修

6、1、选修3），占15分，考生从中任意选做一个模块的试题，但均不得跨模块选做。选考模块的试题可以涉及必考内容，但二个选考模块的内容之间不发生横向联系。,2题型变化,新课程对考核内容这一部分的描述更详尽，并提出了层次要求，且注重与课程标准陈述的接轨。 （1）必考内容包括67个考点。其中，级要求的考点17个；级要求的考点50个；19个实验。 （2）选考内容分二个部分（二选一）：其一，实验专题7个内容；其二，科技专题15个考点（级要求的考点9个、级要求的考点6个）。,3内容变化,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲,特别重视教材中新增的内容,（五）处理好生物学科必考和选考内容,1.必修与选修内容

7、的包容关系： 由于必修与选修教材中有些内容的深浅层次不同，如：卵细胞形成时的“极体”问题，基因工程等。所以生物题“必修不涉及选修，但选修可涉及必修”。这是二者的关系，近两年的理综第40题都体现了这一原则。,2.新旧教材的衔接问题 虽然高考生物题是以新教材为准，但由于试题遵循的原则是：缘于教材，高于教材，能力立意。并且受新教材的局限性，一些知识的铺垫和过度，显得不够连贯和流畅。在平时的考试和做题中会遇到一些障碍。如：食物的消化与吸收; 血液的成分；血型及遗传；传染病；胚珠的结构等。在一轮复习中，都应该给学生补上。,教材模块及分值,涉及考点（知识内容）,题号,分值,43%,32%,25%,1.20

8、10年宁夏卷的考点分布、分值及题量变化,三、近三年宁夏高考试题的分析,教材模块及分值,涉及考点（知识内容）,题号,分值,61%,40%,11%,2.2011年宁夏卷的考点分布、分值及题量变化,教材模块及分值,涉及考点（知识内容）,题号,分值,23%,56%,21%,3.2012年宁夏卷的考点分布、分值及题量变化,4.各模块在宁夏卷历年高考中的比值,5.2007-2012年全国新课标卷对点分析,（1）对比选择题,新课标卷 1.调节9次 2.细胞6次 3.代谢5次 4.生态5次 5.遗传4次 6.物质跨膜运输3次 7.内环境和稳态2次 8.教材染色观察实验2次,汇总:新课标卷选择题近6年考点频率,

9、1.重点突出不回避 2.变换角度求新颖 3.重视能力和基础 4.知识综合和嵌合 5.周期性和延续性,（2）非选择题考查知识点统计,新课标卷 1.生态5次 2.代谢4次 3.调节4次 4.微生物3次 5.细胞工程3次 6.遗传3次 7.免疫2次 8.实验2次 9.基因结构1次 10.植物组织培养1,汇总:新课标卷非选择题近6年考点频率,1.突出重点不回避 2.重视生活与实践 3.强调运用与迁移 4.图表实验显能力 5.渐进推进求平稳 6.回归,四、新课程高中生物试题特点,1.重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡 。

10、 2.命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生获取知识的能力和分析能力； 3.更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；,4.实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。 5.生物图、表等资料信息题的考查力度加大。 6.促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。,高考备考“正”、“负”两个方面,“正”的方面： 提高考生的“知识能力素养”,“负”的方面： 减少和排除考

11、生的错误和缺陷,五、2013年复习备考策略,知识点零乱、存在遗漏和遗忘,综合运用能力欠缺,对实验只有初步的认知，实验能力不强，不能有效地解答实验问题,答题不规范，答题的速度和质量不高,考试时间有限，学生难以合理分配和把握时间,（一）目前学生的现状分析,实验题、图表题、综合题完成质量不高。,近年理综卷学生答题存在的主要问题及原因,重资料轻教材,重知识点轻知识面,重必修轻选修,重难题轻基础题,重数量轻质量,重练习轻反思、纠错和梳理,重自我建构轻交流借鉴,（二）有效走出生物备考复习中容易出现的误区,回归课本，梳理基础知识，重视主干知识 教练结合、注重学生的能力培养 重视实验、有效训练 选做真题、规范

12、习惯 关注热点、难点,研究好四类课型 重视小专题的复习 研读纠错本，加强记忆 加强选修模块的有效复习 调整状态，给予考生备考关怀,（三）有效备考策略,拉开高考成绩差距的不是高难度题，而是中档题，是创新性试题。,兰大附中复习的总体时间安排,一轮：2011年10月2012年3月初，基 础促能力 二轮：3月初5月中下旬，能力带基础 三轮：5月下旬 6月初：综合强 化训练 自由复习阶段：考前几天，自由复习,兰大附中高三复习的成功之处,有一批敬业的老师，精讲阶段能深入挖 掘教材资源，引领学生高效复习 敢于放手发动学生开展自主学习 考后一百分：带领学生吃“回锅肉” 饱和习题量，重视学生管理，细、严 教师辅

13、导到位：分层次指导学生复习 加强教学反思,高考复习是一个系统工程,涉及到的问题很多,复习也从无定法,不可能依据一个模式。教师只有根据自己的实际情况,在把握高考考核要求的基础上,做到“抓本质,正确理解理论;善提炼,理论联系实际;找规律,活化深化理论;借实验,探索验证理论;联实际,灵活运用理论”,扎扎实实地搞好复习工作,就一定能在高考中取得成功。,付出总会有回报,2013高考，我们一起辉煌,2013年3月31日,谢谢大家！,4当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析，错误的是 A这一反射过程需要大脑皮层的参与 B这是一种反射活动，其效应器是唾液腺 C酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D

14、这一过程中有“电化学信号”的转化,【样题】 (2012年全国新课程卷第4题）,C,必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。,必修1的核心知识,1.遗传规律，包括遗传两个规律的实质、遗传规律的应用、孟德尔遗传比率的变化等。 2.减数分裂，包括减数分裂各期的特征，减数分裂过程中同源染色体、DNA与染色体的变化，减数分裂与有丝分裂图像的判断等。 3.遗传物质，包括证明DNA是遗

15、传物质实验的分析，DNA的结构特点，遗传信息的复制、转录与翻译。 4.变异的应用，主要是育种。 5.人类遗传病，主要是单基因遗传病的判断（包括显隐性的判断、基因所在染色体性质的判断），后代患病概率的计算等。 6.现代生物进化理论，主要掌握其中的几个要点即可，需要注意的是基因频率的计算以及如何利用基因频率计算子代某种基因型的频率。,必修2的核心知识,2.要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其稳定性）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识

16、,1.动物生命活动调节、植物的激素调节以及人体稳态的知识，一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。,必修3的核心知识,选修1在新课标中有6个部分，而考试说明中只要求4个部分，从近5年高考来看，要求比较低，在可能的情况下，要让学生亲手做一做，来不及的情况下，要观看实验录像并收集有关实验的题目进行训练.核心内容是微生物的利用 、从生物材料中提取某些特定的成分、植物的组织培养。,选修1的核心知识,39（15分）为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、

17、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。 回答下列问题： （）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为 和 两类。上述培养基中，6-BA属于 类生长调节剂。 （）在该实验中，自变量是 ，因变量是 ，自变量的取值范围是 。 （）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是 号培养基。 （）为了诱导该菊花试管 苗生根，培养基中一般不加 入 （填“6-BA”或“IAA”）。,【例题】 (2012年全国新课程卷第39题）,【答案】（）大量元素 微量元素 细胞分裂素 （）IAA浓度 丛芽外植体的比

18、率及丛芽平均数 .mg/L （） （）6-BA,选修3包括了基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。 比如在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。,选修3的核心知识,40（15分）根据基因工程的有关知识，回答下列问题： （）限制性内切酶切割分子后产生的片段，其末端类型有 和 。 （）质粒运载体用EcoR切割后产生的片段如下

19、： 为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoR切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是 。 （）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即 DNA连接酶和 DNA连接酶。 （）反转录作用的模板是 ，产物是 。若要在体外获得大量反转录产物，常采用 技术。 （）基因工程中除质粒外， 和 也可作为运载体。 （）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是 。,【样题】 (2012年全国新课程卷第40题）,【答案】（）平末端和粘性末端 （）切割产生的DNA片段末端与EcoR切割产生的相同 （） coli （）mRN

20、A 单链 （聚合酶链式反应） （）动植物病毒 噬菌体的衍生物 （）未处理的大肠杆菌吸收质粒（外源DNA）的能力极弱,1. 教材科学史,2. 教材实验,3. 重要概念,4. 重要反应式,5. 与健康有关内容,6. 与生产有关内容,7. 与生态有关内容,8. 重要的教材图形,学生回归教材,1. 教材科学史,1.细胞学说,2.生物膜研究,3.酶的发现,4.光合作用,5.遗传物质的探索,6.生长素的发现,2. 教材实验,1.实验的目的,2.实验原理,3.实验材料,4.实验结果,3. 重要反应式,1.光合作用/化能合成,2.有氧呼吸,3.无氧呼吸,4. 重要概念,1.生物膜系统,2.反馈调节,3.细胞全

21、能性,4.等位基因 / 同源染色体 / 四分体,5.种群/群落,6.拮抗/协同作用,5.与健康有关,7.生物多样性,1.人类遗传病类型,2.细胞分化,3.衰老/癌变的原因和特征,4.内环境组成,5.神经系统分级调节,6.免疫,6. 与生产有关,1.育种方法比较,2.其他植物激素的作用,3.光合作用/细胞呼吸的应用,4.质壁分离的应用,1.生态系统稳定性,2.能量流动,7. 与生态有关,3.生物多样性的价值、保护措施,4.种群数量变化,5.物质循环的能量流动的特点,8.重要图形,1.细胞结构模式图,2.生物膜结构模式图,3.细胞器合作示意图,4.影响酶活性曲线图,5.细胞分裂图,6.中心法则图,

22、7.光合作用示意图,8.有氧呼吸示意图,9.生长素两重性示意图,10.“J”、“S”曲线图,11.能量流动示意图,12.年龄组成类型图,13.碳循环示意图,14.体温调节示意图,15.水盐平衡来源和去路,16.体液免疫图,17.细胞免疫图,18.血糖调节示意图,19.甲状腺激素调节图,20.神经兴奋传导图,21.突触结构图,22.内环境稳态调节图,爱因斯坦 ：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 英国科学哲学家波普尔： “科学和知识的增

23、长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题。” 数学家希尔伯特：“只要一门科学分支能提出大量问题，它就充满生命力；而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。” 李政道：求学问，先学问；只学答，非学问 杨振宁：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”,善于培养学生的问题意识,例:基因工程操作步骤,1.善用概括与归纳,加强学法指导,用同一种限制酶去切割质粒和目的基因，加入DNA连接酶，形成重组DNA分子,借鉴细菌或病毒侵染细胞的方法来进行。,检测：根据受体细胞是否具有某些标记基因判断。 表达：受体细胞表现出特定的

24、性状。,2.加强图文转换训练,例1:植物体细胞杂交,例2:单克隆抗体制备简图,例1:植物组织培养和动物细胞培养比较,3.重视比较区别,例2:植物体细胞杂交与动物细胞融合比较,5. 学案的有效应用, 学生已经会的不教，教了也不会的暂时不教，难度过高，只能造成课堂教学时间的浪费。,高三复习教学既要考虑高考的需要，也要考虑学生接受的可能。,提高高考成绩的途径既要注意增加得分点，更要注意减少失分点。,指导学生将考纲中知（识）能（力）要求全面转换成考、练点全部落实其得分点，建构学生的知识、能力体系，使学生的状态渐入佳境,在高考中稳操胜券。,生物学表达能力 信息获取能力 科学实验能力 临场应试能力,指导学

25、生阅读时,要注意材料中图表、曲线等非文字形式部分的作用,要仔细分析它们所表达的内容,特别是隐含的知识； 指导学生把教材中有关系、相似的图表、曲线等进行分析比较,寻找区别和联系,并对其深入剖析,动态理解其所表示的内容,还要对一些图表、曲线等加以改造,促进知识的内化； 指导学生阅读背景材料丰富、文字较多的试题时,应指导学生对信息进行有效提炼,去粗取精,去伪存真,由表及里的加工。,31.（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐

26、性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。 （1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为 。 （2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,【样题】 (2012年全国新课程卷第31题）,【答案】（1）1:1 隐 显 只有

27、两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的结果 （2）1:1 毛色正常,首先要认真审题，弄清题意。 做选择题不要轻易地把生活经验往试题上套，要用学科概念、原理，去分析、比较、推导。选择题最好按顺序做，每道题大体控制在2分钟的时间里面解决，对于没有把握的题及时标记，随后复查。 卷最好按顺序做，每道大题，原则上8、9分钟，不能超过10分钟完成。仔细审题，要通过对比、分析、推理、综合，弄清试题的考查意图。解析应有层次，力求条理清晰，因果明了。书写要规范，表达要准确。对于综合题常常起点高、落点低，尽可能联系熟悉的知识和题型，调动相应解

28、题方法去解答，就能各个击破。答案要准确、简洁、规范化，即要做到层次清晰、表述条理、逻辑严谨，紧扣原理，尽量使用规范化的学科语言。,实验一直是高考备考的重点，其情景会有所创新，分值有逐年增加的趋势。考生在备考时不仅要夯实实验的基础知识，更要归纳总结科学实验与探究的一般规律： 1.学会找出实验目的、确定实验类型； 2.学会操纵实验变量，观察或测量实验结果的变化，控制无关变量； 3.学会根据实验需要，科学地设计多组实验，消除无关变量对实验结果的影响； 4.学会严格规范的专业术语进行表达； 5.学会科学全面的预测实验结果。,实验的类型,在探究实验题中常见的错误： 没有弄清题意审题错误； 忽视实验原理的

29、分析科学性错误； 实验材料、仪器功能不熟悉实践经验不足； 混淆假设与预期，结果与结论缺乏方法性知识； 不会控制变量、观察和测量实验变化缺乏方法性知识； 不善于从图、表中获取有效的信息解读数据能力不足； 不会用有关的原理解释实验现象和实验结果结论错误； 对实验结论的表达不到位或错位表达方法能力不强。,要掌握教材中实验的基本方法和技能,理解某个具体实验的基本原理或应遵循的基本原则； 要具有观察分析实验现象的能力,在复习相关实验时要理论联系实际,回忆做实验时的具体情景、现象,以便得出正确的结论； 要特别注意经典实验的变形和扩展； 对于探究性实验设计,更应注意要做到“四看”:一看材料是否需要制取或处理

30、;二看是否需要分组和编号;三看如何对不同或相同对象施以不同处理;四看现象能预测结果并根据结果进行分析。,5取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，原因是 Ac组尖端能产生生长素，d组尖端不能 Ba胚芽尖端能合成生长素，b组尖端不能 Cc组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 Da胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能,【样题】 (2

31、012年全国新课程卷第5题）,D,下列对实验的相关叙述，正确的是 A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定 B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿素b在层析液中溶解度最低 C.调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的家系进行调查统计 D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入待检组织样液中,B,【样题】 (2010年四川卷第2题）,30（10分）肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图，该反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题： （1）图（a）

32、中，a、b、c、d 是反射弧的组成部分，a是 ， b是 ，c是 ，d是 。 （2）人体要屏住呼吸必须受到 图（a）中 的调控。 （3）图（a）中神经元和之 间形成的突触（放大后的突触如 图（b）所示）中，突触小体是 神经元中的 （填“轴突” 、“树突”或“细胞体”）末端膨大 形成的，突触后膜位于神经元的 （填“轴突”、“树突”或“细胞体”）。,【例题】 (2012年全国新课程卷第30题）,【答案】（1）神经中枢 传入神经 传出神经 效应器 (2)大脑皮层 （3）轴突 细胞体（树突或胞体）,复习课,习题课,测试课,讲评课,学生回归考题,1.12年生物试题,2. 各地一模生物试题,3. 各地二模生

33、物试题,4. 各地联考生物试题,(某地一模)下图为吞噬细胞杀灭细菌示意图。请回： (1）图中和过程说明细胞膜 的结构特点是_。 (2）图中的表示_的过程。 (3)人的肝细胞中有大量的溶酶体， 如果其中某种物质不足将使细胞 中出现大的糖原泡而导致新生儿死亡，则该物是_ (4)已知溶酶体内的溶液pH值为5.如果少量的溶酶体膜破裂，是否会对细胞质产生较大的影响？_。为什么？_。 答案: （1）一定的流动性 （2）溶酶体杀灭细菌 （3）水解糖原的酶 （4）一般不会。少量的溶酶体破裂后释放出来的酶因为细胞质的pH为7左右而失去活性。（2分）,【学生】D类 (生源差),【得分率及讲评情况】 全卷:1.82

34、 (1)70%,讲评1分钟 (2)30%,讲评12分钟 (3)17%,讲评24分钟 (4)65%,讲评3分钟,1.注意训练的有效性,2.注意训练的形式,1.背诵或默写 （概念、规律或反应式）,2.填空或简答,植物细胞中个能产生水的细胞器有（ ）。啤酒酵母可以产生CO2的场所是（ ）,植物细胞中个能产生水的细胞器有（ ）、（ ）、（ ）。啤酒酵母可以产生CO2的场所是（ ）、（ ）,基础较差的学生,基础较好的学生,4.每天一道综合题,1.如图为某高等生物细胞电子显微镜下的部分视野，有关该细胞的叙述错误的是 A此细胞一定是动物细胞 B在结构1和3中一定有水的生成 C没有膜结构的细胞器是2和3 D有

35、碱基互补配对的结构是只有5,2.下图示不同温度下酵母菌发酵时气体产生量与反应时间的关系。由图可知 有多种酶参与 最适合pH是7 最适温度是40 50时酶逐渐失活 0时酶逐渐失活 A B C D,（1）重点内容讲清讲透 课堂复习要有明确的目标，特别是对于那些重点和难点，一节课要围绕重点知识和能力点进行讲清讲透，适度引伸,切忌蜻蜓点水.,精讲细练养成良好的解题习惯,（2）向练习试卷评讲要效率：讲评的基本原则 针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难 准确性：言之有据，正误分明 系统性：纵横联系，前后衔接 启发性：启发思维，点拨题眼，引领思路 规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律,1、试卷的题型、题量、

36、分值规范（月考同高考完全一致）。 2、考点与题序：选择题可根据教学进度适当变化，非选择题一般是代谢、实验、遗传变异、稳态及调节内容。 3、命题：试题必须精选，或是改编、原创的，要针对性强。周练由教研组教师轮流命题，备课组长审核；月考由备课组指定命题。,周练与月考的跟踪、反馈及时有效,常规作业,限时训练,题型训练,解答主观题五个注意点： 关键是审题，审题要精确 解答先构思，构思要周密 答题有层次，层层摆要点 表述用术语，突出关键词 字迹要清楚，卷面须整洁。,训练题的组织与训练形式,课本中常见的小专题,培养学生科学的思维习惯和解题技能是提高成绩的关键,利用“小专题复习法”，不断吃透教材，夯实基础

37、利用多种形式进行“小专题复习”，提高考生知识运用能力 利用“小专题复习法”进行实验复习，强化多种能力 利用“小专题复习法”关注科技社会热点，学以致用, 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容,图表,示意图,遗传规律的图解,理解能力,数学方式,曲线,1.理解能力,高中生物曲线常见题型及解题策略,一、曲线定性分析类,（一）单坐标单曲线题型,1“”型曲线与“”型曲线题型,2“”型曲线和“V”型曲线题型,3“”型曲线与“”型曲线题型,4 “ ”型曲线题型,29（11分）将玉米种子置于25、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取

38、胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。 （1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成_，通过_作用为种子萌发提供能量。 （2）萌发过程中在_小时之间 种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒 种子呼吸消耗的平均干重为_mg。 （3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化 成幼苗的组成物质，其最大转化速率 为_mg粒-1d-1。 （4）若保持实验条件不变，120小时后萌 发种子的干重变化趋势是_，原因是_。,【样题】（2012年全国新课程卷29）,【答案】（1）葡萄糖，呼吸 （2）72-96 26.5 （3）22 （4）下降 幼苗呼吸作用消

39、耗有机物，且不能进行光合作用,与光合作用有关的曲线,（二）单坐标双（多）曲线题型,【 2010年安徽理综】 （18分） 29 I（8分）为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于25条件下培养，实验结果如图所示。请回答： （1）与D点相比，B点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是_ ，C点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因素是_ 。 （2）实验结果表明，在_的条件下施肥效果明显。除本实验所涉及的因素外，从增加光合面积的角度考虑，采取_措施能提高玉米的光能利用率。,光照强度（或光强）,土壤含水量,土壤含水量40%60%,合理密植,样题,（三）多坐标单曲线题型,（四）多坐标多曲线题型,解题策

40、略：这是单坐标单曲线题的另一种延伸，也同样可用“先分后合”法进行分析解答，即先单独分析各个坐标系及曲线，弄清各坐标曲线所呈现的信息；再进一步分析各坐标曲线间的关系，各坐标曲线间可能是独立的，也可能是相关的，最后综合题意和坐标曲线给出的信息，结合具体问题即可解答。,解题策略：这类题实质上是以上三类题的综合形式，同样可用“先分后合”法进行解答，但由于这类题呈现的信息多，关系错综复杂，在分析中容易混乱，因此，在分析过程中，要始终贯穿“函数思想”，要抓住函数成立的前提条件，分析某自变量对因变量的影响时，要如何控制其他自变量，各自变量间是否存在着一定的联系等；此外，同样要充分理解坐标曲线中的特殊点，以求

41、突破。,二、曲线定量计算类,解题策略：仔细审题，明确题干条件和要求；在对曲线进行定性分析的基础上，注意观察曲线上关键点的横坐标和纵坐标的相关量；利用生物学原理进行计算。,三、曲线绘制类,解题策略：曲线的绘制方法：（1）首先确定自变量和因变量，一般用横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量，标出变量的名称与单位；（2）确定关键点，在相应位置描出曲线的起点、转折点、终点等关键点；（3）明确曲线的变化趋势；（4）根据题目的要求用折线或圆滑线把关键点连接起来；（5）标名称，如果坐标上有2条或2条以上的曲线，要在各条曲线的对应位置标出相应的名称；（6）检查反思曲线图是否符合题目要求。,四、曲线纠错类,解题策略

42、：熟记曲线绘制的前5个步骤，逐步检查已绘制的曲线是否都符合要求。,关注、收集学生的错误,知识 缺陷 型错 误,查漏补 缺.结合试题详 细讲评。,下面图1是某生态系统能量流动的定量分析图解（I、II、III代表三个营养级，能量单位为百万千焦）。图2是对该生态系统中某种群进行数量调查示意图（方框表示一个样方，其中的小圆圈表示生物个体）。图3是该生态系统相关内容模式图。请回答：,能力性 错误 (迁移,辨析,应用),图甲为某生物种群的年龄组成曲线图，如果有一外来物种以该种群的幼体为食，这将使该种群的年龄组成发生变化，则这种变化与图乙中的哪个坐标曲线相符?,详细讲评, 辅以变式 训练.,以“错题位置”为

43、线索来绘制，以确定备考方向,重视“选修模块”,遵循“优先原则”,（1）生物共有三本选修教材，大纲对选修二未作要求，只是选修一、三的问题。 （2）选修一的教学由于学校条件及课时的原因，大多数学校没开或是“走马观花”式的过了一遍。 （3）在高三复习时，绝大多数学校就直接选择了只复习选修三的方法，只是将选修一中的“DNA的粗提取”这一实验加到了复习的内容中，因为这是考纲要求的实验。 （4）在选考内容上给学生一定选择空间也让学生承担了一定的考试风险。争对这种变化，让学生有长试卷的体验，及早进行针对性的训练。 （5）复习策略：可将选修放在第二轮专题复习时，进行一个“选修本专题复习”，可提高有效的记忆。,

44、考试反馈表,高度重视学生学习动机的培养与激发,加强心理疏导，优化学生的心理品质,解决勤奋生的困惑: 不是智力的局限，而是复习、考试方法不妥； 不是努力没有成效，而是正处在知识量的积累过程中，特别是一部分女生的积累过程较长； 不是自己不行，而是自己对自己的消极心理期待,结局的质量在过程,过程的质量在阶段,阶段的质量在细节,细节的质量在情感,生物老师可以充分运用自己的学科优势对学生进行考试前的心理调适；勉励学生以正常的心态面对高考，克服紧张、畏惧、消沉等心理障碍，增强自信心，相信自己经过平时的认真学习和系统而全面的复习，是完全能够取得理想成绩的。,主要组成：DNA和蛋白质,形态：染色质和染色体,类

45、型：常染色体、性染色体,变异,染色体组,单倍体,二倍体,多倍体,染色体,染色体是DNA的主要载体,每个染色体上有一个DNA分子,DNA,遗传物质的特点：稳定性、连续性、指导性和变异性,证据：噬菌体侵染细菌的实验,结构：单位、双螺旋结构、特点,基本功能：复制和表达,中心法则：,基因的概念,每个DNA分子上有许多基因,基因,概念：与性状、染色体、脱氧核苷酸的关系,细胞核遗传：,常染色体上基因,分离规律,自由组合规律,基因重组,性染色体上基因,伴性遗传,脱氧核苷酸的序列代表遗传信息,每个基因有许多个脱氧核苷酸,脱氧核苷酸,化学组成,种类,染色体变异,可遗传变异的来源,单倍体育种 多倍体育种,杂交育种

46、,基因突变,诱变育种,育种方式的比较,二轮复习要设置好每个专题,专题一：细胞的分子组成与基本结构 第一讲 细胞的分子组成 第二讲 细胞的基本结构 专题二：细胞的代谢 第一讲 酶、ATP、呼吸作用 第二讲 光合作用 专题三：细胞的生命历程 第一讲 细胞分裂和受精作用 第二讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变,专题四：遗传的物质基础和基本规律 第一讲 遗传的物质基础 第二讲 遗传的基本规律 专题五：变异、育种和进化 第一讲 生物的可遗传变异与育种 第二讲 现代生物进化理论,专题七：生命活动的调节 第一讲 动物的神经调节和激素调节 第二讲 人体的稳态和免疫调节 第三讲 植物的激素调节 专题八：生态与环境

47、保护 第一讲 种群、群落和生态系统的结构 第二讲 生态系统的功能和稳定性 专题九：实验与探究 专题十：选修模块,归纳例外问题,举例： XY是同源染色体但大小不一样 有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量 人属于需氧型生物，但成熟红细胞却进行无氧呼吸 细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的 一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外,帮助学生辨析易混淆问题,例如： 血红蛋白与血浆蛋白 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种 原生质、原生质层、原生质体、原生质滴,高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，命题者常会以此为基点考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不