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1、大班主题活动计划各种各样的树活动目标：1.了解知识树的类型,掌握几种常见树的名称,并找出它们的不同特征.2,喜欢与树交朋友,懂得如何保护树木,树立初步的环保意识.2.鼓励幼儿想出计算树木数量的方法.试着计算幼儿园里有多少棵树,有多少棵树,有多少落叶树,还有多少常绿树.3.说话.你走路时看到了什么树？走路时你发现了什么树的秘密？4.鼓励孩子们了解他们发现的树木的秘密并告诉每个人.扩展：告诉父母这项活动的意义,让父母带领孩子们了解大自然中的树,知道树的名称和目的,观察树的形状特征,看看会有什么新的发现.2.采用小树.让每个孩子采用一棵小树,命名树,记录树的生长,并让孩子像母亲一样照顾树婴儿.3.了
2、解年轮.幼儿园里有一些带圆圈的树桩. “老师,这是什么？ 引起幼儿的好奇心. 猜猜猜！ “有些小孩回答说：是否有可能从树桩的圆圈看到树的年龄. 正确！这些圈子是年轮.计算它们时,树桩上有几个圆圈,表示树的年龄. “孩子们知道大树的年龄可以用年轮来计算.活动3拍摄大树1.提供各种材料,激发孩子们以他们喜欢或擅长的方式表达他们对树木的印象,例如绘画,粘贴,制作,拼写和三维建模.2.启动父母和孩子一起描述树的特征.向父母解释意图,并要求父母与孩子一起“制作”树.第二天,孩子们带来了一棵以各种方式“制造”的树.孩子们有兴趣讲述父母制作“大树”的故事,充满自豪和成功.3.显示结果.孩子们的作品被分类,并
3、且在征求孩子们的意见的基础上,设置了几个标题：我知道的树,我心目中的树,我做的树.在安排之后,邀请家长参观孩子们所代表的作品,孩子们介绍他们所代表的作品.体验在活动中学习的乐趣着名的教育家布鲁姆指出,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程中的积极参与者.幼儿教学也是如此.教师应跳出教材框架,用新观念充分发挥儿童的主观能动性,使儿童在活动过程中成为学习的主人.为此,我设计了主题查询活动各种各种的树,并从以下几个方面入手.首先,营造轻松和谐的学习氛围.轻松和谐的学习氛围有利于孩子们无拘无束地表达自己的意见,大胆的想象力和创造力.例如,在认识树的活动中,我们让孩子们观察树木的差异.他们非常
4、感兴趣并提出了很多问题.凤凰树的叶子很大,塔的叶子像针一样. “为什么树干会变圆？ “松树不会倒下吗？ “树怎么长大,吃什么？ “大树说话了吗,它有眼睛,鼻子,嘴巴吗？ “孩子们总是非常感兴趣地观察和发现. “一个好问题比一个好答案更有价值”.因此,及时肯定幼儿提出的问题,让他们觉得自己的研究结果很有价值,可以激发儿童的兴趣.通过查阅材料并要求成年人寻求建议,可以解决激发幼儿的问题.这种强调其意义并且与其意义无关并且不寻求自己方法的教学模式可以使孩子大胆地表达自己的爱好和兴趣.它让他们体验到自学的乐趣.第二,创造一个独立探索的空间.孩子们通常喜欢玩耍,他们对世界上的一切都充满新鲜感和好奇心.因
5、此,幼儿教育的第一步是发挥,玩耍,发挥长期知识,激发学习主动性.在我与树交朋友活动中,孩子们总是沉浸在兴奋,探索和兴奋中.我及时引导他们从无意的注意力转移到故意关注他们周围的树木,并指导他们使用语言和图像来整理收集到的信息.在活动结束时,每组儿童讨论并总结了他们观察到的树木,并发明了记录树木生长变化的方法,如金字塔记录,太阳记录和楼梯记录.虽然这些记录存在这种或那种问题,但从表中仍然可以清楚地看到各种树木的不同生长过程.这是孩子在录音方法中的有意义的尝试.孩子们的兴奋,骄傲,快乐和快乐难以用语言表达.同时,通过树木和树木交朋友,孩子们的责任感得到了提升,他们不断探索的进步精神也得到了激发.第三
6、,创建基于幼儿活动的教学方法.纲要指出,教师应该是早期儿童学习活动的支持者,合作者和指南. 我们的教学方法应该从教学转变为主要的儿童活动.每项活动都必须给孩子足够的时间来思考,探索和想象.选择有效的教学方法是开展活动的一个非常重要的部分.教师应配合并引导儿童主动观察.例如,如果观察到樱桃树是第一个还是第一个？在花园的树顶上有这么多的小球,是它的花蕾吗？为什么松树在冬天不会离开树叶？这些要求以其指导为指导,具体,有针对性和鼓舞人心.活动给大树照相是学习在理解树木和理解树木的基础上表征各种树木.孩子们总是热衷于积极创造.他们还不时向他们的同伴介绍他们自己的树朋友.有些人在厚厚的树干上涂上“树祖父”,皱纹很深,有些画叶子.通过这种表征活动,幼儿对树木的认识越来越全面,不仅培养了儿童的观察能力,语言表达能力,还培养了儿童表现各种物体的能力.方法.我一直是儿童早期活动的支持者,指导者和合作者,为孩子们创造一个轻松的环境,敢于做,并且愿意做.孩子们的创作热情非常高,刺激了更丰富的想象力.与此同时,这项活动确实增强了儿童的自信心,使他们感到我能做到.新的教育理念告诉我们,儿童活动主体性的发展不仅要为幼儿提供丰富的物质环境,还要创造一个良好的心理环境,这个环境被视为一个独立的人,在活动的主体和孩子相互尊重,相互理解和平等,孩子们可以自由地表达自己的思想和自己的情感,让孩子真正成为学习的主人.