《大班综合教案：教室中的垃圾分类.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班综合教案：教室中的垃圾分类.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、大班综合教学计划：课堂垃圾分类此活动是主题活动“垃圾知道多少”中的一项小活动.主题活动源于这样一种现象,即生活中的大多数儿童将卫生纸垃圾和骨头倒入纸垃圾桶,不知道为什么要打开它们.垃圾.所以我们学到了很多关于垃圾的初步知识：垃圾的产生,垃圾的类型,垃圾的处理,分类垃圾的作用和分类.在了解垃圾分类的基础上,孩子们根据类别设计垃圾桶,并以游戏的形式分发周围的垃圾.让孩子们将学到的垃圾知识运用到他们的生活中,并在幼儿心中培养垃圾分类和环保意识.（1）活动来自孩子的生命,并回归到孩子的生命.这项活动源于儿童生活中出现的问题.通过对垃圾知识的理解以及垃圾分类标志的设计和应用,解决了遇到的问题,并在实际使
2、用中不断修订,整合和改进.例如,每次孩子扔垃圾时,他都会看到他设计的徽标.有一次,我要扔废纸.傅鸿还提醒我：老师,把纸扔进了可回收的垃圾桶里. 废物分类的意识自然植根于幼儿的生活.（2）在确定目标和活动形式时,它与大班儿童的年龄特征一致.活动内容符合幼儿的兴趣,同时具有挑战性,有利于儿童的大脑.2.活动不足：（1）与垃圾桶设计的联系有点紧迫,垃圾桶标识的分析不够深,所以孩子们在分组后不知道怎么拿到手,这个想法是不够清楚.（2）活动于周一举行.在周末,孩子们没有被提示去观察他们生活中的垃圾问题.孩子们被遗忘了上周的活动,也对孩子们的设计产生了一定的负面影响.主要内容：1.活动的目标很明确,老师的
3、指导很突出.活动过程的发展是等级的,从准备的早期阶段到标识的设计和生活的使用,活动更深入,教师可以清楚地把握每个活动水平的重点,并给予孩子适当的指导.2,注意墙面装饰支撑的作用.当孩子在活动期间无法判断哪种垃圾属于物品时,他可以主动参考班级的墙面布局来帮助他判断.从这个角度来看,课堂环境布局起着很好的隐藏教育作用.老师没有充分掌握孩子现有的经验.在活动中,孩子对垃圾的具体类型不是很清楚,因此在绘制垃圾标记时孩子的速度就在那里.白色很慢.同时,在设计之后,教师可以引导孩子识别不同类型垃圾的图形标志.巩固幼儿获得的新经验.老师的教学语言应该是口语化的.课程计划中的文字不适合直接用作教学语言.幼儿很
4、难理解.教师应该让他们的语言更好地为幼儿所接受,并为教学服务.5.建议教师在选择活性材料时要注意幼儿的经验.活动中铅笔芯的蝎子有点困难,应该尽可能地为幼儿提供像这样有争议的材料和不确定的材料.可以引导儿童探索越来越多的分类垃圾材料,这些材料可以扩展到生活中不仅限于课堂的常见事物.综合评估：1.这种活动源于儿童现实生活中出现的问题,最终自然而然地实现了“生命教育”的概念.教师可以把握日常生活中的教育机会,引导孩子们扩展西方的相关经验,引导孩子们将雕刻的经验应用到现实生活中,真实地体现了细则的教学精神.阴影的内容应该接近幼儿的生活,选择孩子感兴趣的事物和问题.2.在组织教学活动的过程中,教师的目标
5、明确,组织有序.当孩子们的表现超出教师的期望时,教师可以及时做出调整,引导孩子们用现有的考试自发地解决问题.同时,教师可以发挥环境教育的作用,展示幼儿收集的信息和每项活动积累的经验,这不仅可以帮助孩子学习学习经验,还可以将小组的学习经历转移给其他孩子.在课堂里.使对等体之间的学习资源相互共享.3.在小组合作反思中,重点关注反思活动中的一个关键问题.例如,在垃圾桶的设计中,老师个人认为时间间隔有点紧迫,垃圾桶标志的分析不够深,所以孩子们不知道怎么拿到手小组,小组老师发现孩子的设计很慢.事实上,据说两者是同一现象.应该对它们进行深入分析.问题的实质是教师未能掌握孩子的现有经验,并没有给孩子足够的经验来支持教育.战略.