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1、教学故事：教孩子们学习折纸上海天天乐幼儿园：纪妍我病了！懊恼！ 珉珉看着不耐烦,一边蹲着,一边把剪刀和纸扔在桌子上.老师：它坏了吗？我只试了两次.老师最后一次尝试四次,第五次成功！所以,我会告诉你一个好方法.如果仔细观察好朋友在墙上的切口,你应该首先看看好朋友的中心线的哪一侧应该对齐,然后你可以将它切开以便它不会破裂. “我的朋友又开始了第三次尝试.他先走到墙边,把照片翻过来然后回头看,然后回到座位上拿起剪刀.纸张一直在他的手中翻转,他似乎无法确定哪一面开始摩擦.最后,他开始打印,这次是将中心线指向它无法分开的地方,这意味着她的好朋友不再分为两个,但在切割时,几乎是手柄剪切的部分.从表面上看,
2、他已经接近成功了,他自己也很惊讶,露出了愉快的笑容.老师：太棒了！切手时要小心,可以再试一次吗？ 行！ “他非常肯定地回答.这一次,行动特别快,很快被切断了.但当我打开它时,它傻眼了,变成了两半.在这一点上,你可以想象出尴尬的心情,既有意想不到的失望,也有莫明的困惑.最后,他大眼睛看着老师的帮助.老师：没关系,嘿,再一次,只要你记住中心线就在那里,你就会成功. 珉珉立即说：我再试一次.这一次,我仔细地画了轮廓并仔细地剪了.“我把它剪掉了！” “他很高兴向老师汇报. 大！ “我想再砍一个.好.我品尝了成功的味道,我的心情很好.我继续剪纸.在传统的文书工作活动中,集体论证方法被广泛使用.教师教一步
3、,孩子迈出一步.幼儿的学习是在直接教学或教学过程中进行的.它是被动的;幼儿只能获得剪纸技能,但这不是智慧.或者,对于一些年幼的孩子来说,这种学习是乏味且毫无意义的.自学过程也是儿童继续遇到问题和解决问题的过程.我们希望幼儿成为明智的问题解决者.最好的方法是让他们有很多机会去做他们愿意做的事情和兴趣,解决他们想要解决的问题,并自主地获得智慧的发展.以上描述的是通过不断解决问题进行自学习的情况.我们强调幼儿的重要性,但我们不能忽视教师的指导作用.教师是教学过程的组织者和指导者.教师只是促进和帮助幼儿的意义建构过程.当孩子们被困惑和沮丧的情绪体验困扰时,他们很可能会放弃.此时教师的策略是提醒他们找出
4、错误的原因,确定问题所在并避免徒劳的尝试.当孩子有点进步时,鼓励孩子再试一次,巩固和完善这项新技能,老师的行为是观察和再次等待.教师应充分利用这些例子,不仅让孩子们看到,而且还把他们拿在手中,拆除研究,并为孩子提供有效的支持.相信成功的经验将增加幼儿在未来探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励将使他们能够参与活动并挑战他们的意志.在一本手册之后,孩子们用他们自己的剪贴簿拿了一碗水果,他们和其他小伙伴交换了快乐.张老师还在努力清理孩子的纸屑.我看到心理很困难,刚才说：孩子,张老师在做什么？ “孩子们：扫地老师：为什么张老师这么难？ 孩子们：因为地上有很多纸屑？ 师：你为什么在地上有很多纸屑？孩子
5、们一个接一个地鞠躬.老师：我们该怎么办？孩子们全都跑了出去,帮张某打扫房子,把纸屑砸碎了,很快教室变得干净了.作为一个全球性问题,环境保护受到各界的广泛关注.我们认识到环境在幼儿发展中的重要作用,环境是一个大课堂.也许很多老师和我有同样的感受.当我们努力装饰墙壁时,我们发现硬汗只是日历的效果.我们应该让孩子成为环境的主人吗？幼儿园是儿童环保启蒙教育的重要场所.我们的教师应根据幼儿的年龄特征和认知特点,充分利用独特的环境资源和条件,并借此机会教育儿童环保.环境教育与培养儿童日常生活习惯相结合是儿童环境教育的特点之一,也是培养幼儿养成良好行为习惯的途径之一.我们充分利用日常生活的方方面面,加强儿童
6、日常生活的发展.例如,教孩子们洗手和节水的正确方法,养成洗手后保持水龙头关闭的习惯.让孩子们知道水很难来.如果你不节水,后果是不可想象的.在教学活动中,还要注意渗透环境教育,如故事小猪怎样了教育孩子保护环境,歌小手娟,教孩子爱清洁,谈卫生.例如,教育幼儿不会丢掉果皮和污物;它并不响亮;说话和走路都很轻松;爱书和爱玩具是个好习惯.在正常情况下,儿童被组织起来收集罐头,可乐瓶和果冻盒等废物,并使它们成为新颖,有趣,立体和直观的教学玩具.这些都是良好的行为习惯和环保的基本要求.我们也非常注重为孩子们创造一个美丽的环境.首先,活动室经过精心设计和布置,营造出舒适干净的生活环境,如桌椅,整齐摆放的玩具,保持室内和室外的清洁.同时,它还装饰了美丽的主题墙面装饰,唤起了孩子们保护环境的迫切愿望.培养孩子的环保意识,实践和行动应结合起来,激发孩子的环保意识,帮助孩子更好地了解人与自然的关系,并注意引导幼儿将环保意识转化为自觉行为.我们还充分利用户外环境资源进行教育,组织儿童采摘落叶,组织书籍,玩具等,这也是幼儿保护环境的一个体现.简而言之,教师充分利用孩子们周围的事物,让儿童从小就成为环保主人.