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1、中国远程教育技术标准 研究报告,中国远程教育技术标准研究报告,为什么需要标准化 标准研究的国际现状 中国远教技术标准的体系框架 目标/任务 组织实施,为什么需要标准化,支持资源共享：使得一个网上学习对象可被多个学习系统利用； 实现系统互操作：使得多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息； 保障远程教育服务质量：使得网络教育系统的各项要素协同作用，能够满足学习用户的多种需求； 标准的应用具有重要的经济价值和社会意义。,教育技术标准研究的国际现状,美国,欧洲,国际组织,中 国,美国的网络教育技术标准研究,AICC（美国航空工业计算机辅助训练委员会） ADL（美国高级分布式学习研究项目） IMS（
2、美国全球学习联合公司） NCES（美国教育部教育统计中心） ICRA（美国Internet内容分级协会） 其他,AICC-CMI,Aviation Industry CBT Committee:美国航空工业计算机辅助训练委员会，最早提出计算机管理教学（CMI）规范，现成为广泛采用的行业标准。,ADL-SCORM,美国国防部（DoD）的Advanced Distributed Learning Initiative 项目，借鉴AICC 的CMI标准建立了可共享课程对象参考模型SCORM （Sharable Course Object Reference Model） 定义了课程内容元数据； 课程
3、的XML交换格式； API运行环境。,SCORM 可共享课程对象参考模型,SCO Course Structure Format (XML) 1,Objectives 1c,1b Assignment Hierarchy Block Root (Course),“Block” (Parent Node),“Block” (Parent Node),“AU” (Assignable Unit Leaf Node),Metadata 1e,Metadata 1e,Metadata 1e,(Points to),External Course Meta-data 1a (XML record),Co
4、ntent (AU) 2,Content Metadata 2a (XML record),(Internal organization of files, objects, etc.),4 Run Time Environment,4b Content API,4c Content data model,3 “Raw Media”,2,3,4,4a Content Launch Protocol,3a Raw Media Metadata (XML record),1,SCO参照模型,外部课程元数据(XML 记录),SCO课程结构格式（XML）,运行环境,内容元数据(XML记录),素材元数据
5、(XML记录),内容单元,EDUCAUSE-IMS,美国大学校际交流委员会（ EDUCOM ） 和美国高校信息资源管理与利用协会（CAUSE）于1998年合并成为EDUCAUSE，以利用信息技术促进高校教育改革为目的。由于 EDUCOM在1996年设立了 IMS（教学管理系统）研究项目，后来发展成为非赢利性的全球学习联合公司IMS ，专门从事教学系统技术标准制订工作。,IMS规范,IMS标准分类： 元数据 内容（与元数据联接，打包，显示） 问题与测试 企业文档互换 跟踪记录 电子商务,通用属性 存活期 元数据 技术属性 教育属性 权限 关系 标注 分类,基于IMS的学习环境架构,LMS,Que
6、stion & Testing,Student Profiling,Student Records,Employer Queries,Course Catalogues,Student Fees,Student Enrollment,Course Preparation,eCommerce,Messaging,Content Sequencing,Content,Metadata,Collaboration,Content Authoring,NCES- SPEEDE/ExPRESS,NCES于1988年设立了一个称为“中学后教育电子数据交换标准化”（SPEEDE）和“学生与学校永久电子记录交
7、换”（ ExPRESS）研究项目，简称SPEEDE/ExPRESS，结果产生了一套教育电子数据交换标准，并于1992年经美国国家标准研究院批准成为ANSI ASC X12试用标准。,ICRA,由非赢利性组织RSAC（The Recreational Software Advisory Council）发展成为ICRA (Intenet Content Rating Association)； 以网页内容分级研究及推广为其主要目标，主要针对暴力、色情、语言及其他四类项目； 网页作者或网站管理者可以经由浏览器连接到ICRA在线评分系统对他们的网页进行评分； 微软浏览器Explorer3.1以后的版
8、本已经整合了ICRA标准。,美国其他与网络教育技术相关标准,Microsoft推出了Microsoft LRN（Learning Resource iNterchange）2.0软件，有人称之为MS-LRN产业标准，实际上它是提供了一套工具组件来创建或更新基于IMS标准的教程； 学校互操作框架（Schools Interoperability Framework），旨在为北美K-12学校和各区域管理系统的协同工作制定相应标准； 加州学校信息系统工程（California Schools Information System Project），旨在为加州K-12学校内部、以及各学校和州教育部门之
9、间制定数据交换的标准。,ARIADNE（欧洲远程教学创作与销售网联盟） PROMETEUS（促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程） CEN/ISSS（欧洲标准委员会/信息社会标准化系统） MoU（欧洲谅解备忘录） GEMSTONES（在线教育系统元数据扩展标准） TOOMOL（英国学习管理工具标准）,欧洲的网络教育技术标准研究,ARIADNE,欧洲远程教学创作与销售网联盟（ Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Network for Europe），致力于教学法建模与标准化，与IMS联合推进LOM的国际标准化
10、。,PROMETEUS,PROmoting Multimedia access to Education & Training in European Society （促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程） 重点：多媒体，多语种，学习者模型,CEN/ISSS,European Committee of Standardization/ Information Society Standardization System（欧洲标准委员会/信息社会标准化系统） 与IMS, IEEE LTSC, ISO SC36等组织广泛合作 正在征招标准化提案,MoU,欧洲谅解备忘录（MoU：European
11、 Memorandum of Understanding)于1998年签署，作为欧盟内部的一个合作计划，内容是“在欧洲的教育和培训中使用多媒体为了实现学习技术、内容和服务的制作与发送的共同方法而建立伙伴关系”。,GESTALT,GESTALT（Getting Educational Systems Talking Across Leading-Edge Technologies）工程是一个由欧盟资助的大型教育信息化系统研制项目，有大英电信公司及欧洲多国的十来所大学参加。在对IEEE LOM V2.5、IMS V1.0、ARIADNE V2.0等教育元数据标准进行分析研究的基础上，GESTALT
12、提出了一套在线教育系统元数据扩展标准GEMSTONES（Gestalt Extensions to Metadata Standards for ON-line Education Systems）。,TOOMOL,TOOMOL (Toolkit for the Management of Learning) 是英国的一个研究项目，旨在创建一个客户机驻留JAVA 应用程序规范，为学习资源、组群、会话及互动的管理提供标准化技术。,有关国际组织的标准化研究,DCMI（都柏林核心元数据研究行动） IEEE-LTCS（ IEEE 学习技术系统标准化委员会） ISO-JTC1/SC36（国际标准化组织）
13、 W3C（万维网联盟） ASTD-ELC（国际课件证书标准）,DCMI,1995年3月美国在线计算机图书馆中心（OCLC）与国家超级计算应用中心(NCSA)在俄亥俄州的都柏林（Dublin）召开了一次国际研讨会, 发起都柏林核心元数据研究行动（DCMI: Dublin Core Metadata Initiative）； 现在DCMI已经称为一个国际性的电子数据对象标准研究组织，已有来自英国、澳大利亚、芬兰、加拿大、美国等国的具有多种不同专业背景的个人和团体参加，专门从事元数据标准、实践指南、支撑技术及相关政策的研究与开发。 DCMI提出的电子图书馆元数据标准被国际上广泛采用和参考。后来，DC
14、MI成立了一个教育工作组DC-E，从电子图书馆元数据标准中筛选出15项要素作为学习对象数据要素。,DCMI学习对象数据描述,Title（标题） Creator（创建者） Subject（科目） Description（说明） Publisher（出版者） Contributor（贡献者） Date（日期） Type（类型）,Format（格式） Identifier（标识码） Language（语种） Source（出处） Relation（关联） Coverage（覆盖面） Rights（权利）,DC-E 为学习对象筛选出15项要素,IEEE LTSC 学习技术系统标准委员会，下设20个工作
15、组/研究组,总标准: P1484.1系统架构与参考模型 WG P1484.3 术语 WG 学习者相关: P1484.2 学习者模型 WG P1484.4 任务模型 WG P1484.13 学生身份识别 WG P1484.5 用户界面 (SG) P1484.19 技术化终生学习质量系统 (SG) P1484.20 资格认定 (SG) 内容相关: P1484.10 CBT 语言互换 WG P1484.6 课程编列 WG,P1484.17 内容包装 WG 数据与元数据: IEEE 标准上层本体 SUO P1484.12 学习对象元数据 WG P1484.9 本地化 (SG) P1484.14 语义及
16、交换接合 WG P1484.15 数据互换协议 WG P1484.16 HTTP接合 WG 管理系统与应用: P1484.11 计算机管理教学 WG P1484.18 平台与媒体测试 WG P1484.7 工具/代理通信 WG P1484.8 企业接口 (SG),计算机管理教学 系统中的数据流,LOM：拟作为1484.12标准,9类元数据结构 通用属性 生存期 元数据 技术属性 教育属性 权限 关系 标注 分类,类内数据元素的描述： 名称 解说 多值 值域 值型 附注 范例,LOM：在学习系统中的作用,LTSC学习技术系统架构（D7）,学习偏好,知识库,目录信息,查询,学习内容,学习者记录,绩
17、效信息,绩效信息（当前的）,发送,学习者,评价,指导者,定位器,多媒体,行为,评估,定位器,（新的）,（历史的）,交互情境,ISO /IEC JTC1/SC36 用于学习、教育、培训的信息技术标准,标准需求 词汇术语 系统构架 学习内容 管理系统 协作学习,已有6个工作组议案： 词汇术语（乌克兰） 系统构架（德国） 协作技术（日本） 学习管理系统（美国） 学习者相关活动（英国） 学习对象元数据（英国）,ALIC,日本先进学习基架协议会（Advanced Learning Infrastructure Consortium），包括： 1。执委会：总负责 2。互作委员会：改进学习系统互操作与内容可
18、重用性 3。先进技术委员会：研究下一代学习系统基架，特别是合作学习系统 4。促进委员会：考察实验基地和测试原型 5。展示委员会：推广实用系统，信息收集和分布,W3C的相关标准,扩展标记语言XML 资源描述框架RDF 同步多媒体整合语言SMIL 互联网内容选择平台PICS,扩展标记语言XML,XML是一个由SGML（Standard Generalised Markup Language 标准通用型标记语言，1986年成为国际标准ISO8879）派生出来万维网“方言”，1996年由W3C XML工作组开发成功，1998年10月成为XML 1.0版。XML的目标是使得通用SGML在网上可以通过HT
19、ML来实现。,资源描述框架RDF,RDF是一个能够支持网上知识交换的轻量级本体系统，它利用XML作为互换文法，综合了多种网上元数据活动，包括网站地图，内容评级、流通道设定、搜索引擎数据采集、数字图书馆集合、分布式写作等,同步多媒体整合语言SMIL,SMIL语言用于描述如何将一组本来互不相关的多媒体对象整合成为一个同步的多媒体演示节目。利用SMIL，多媒体创编者可以描述该节目的时态行为、屏幕呈现布局以及媒体对象的相关超链。,互联网内容选择平台PICS,PICS使得用户可以通过设置数据标签（元数据）与网上内容之间的关联来实现内容选择，这一功能本来是为儿童家长和教师便于选取网上内容而设计的，但实际上
20、标签功能具有更广泛的用途，比如数字签名和隐私保护。也就是说，在PICS平台上已经嵌入了分级服务和内容过滤软件。,ASTD的e-Learning课件证书标准,国际企业培训专业协会于2001年7月推出e-learning课件证书标准，分为可用性、技术、教学设计三方面共32个指标,国外/国际标准体系相关图,ISO/IEC 11179,IMS,EDUCAUSE,Dublin Core Medadata,AICC,DoD-ADL,SCORM,IEEE LTSC,IMS,ARIADNE,PROMETEUS,CEN/ISSS,IEEE 1484,IEEE W3C,HTML/XML/RDF,ISO/IEC J
21、TC1/SC36,DELTA,日本ALIC,DCMI,CMI,DC-E,德国，英国，乌克兰，美国.,SPEEDE/ExPRESS,我国远教教育技术标准的研究框架,指导思想 标准体系框架 工作策略,项目指导思想,以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享和系统互操作，保证教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成有自己特色的现代远程教育标准体系。 通过此项目还能够形成一支我国的信息化教育标准研究队伍，使我国今后有能力参与此领域的国际合作与竞争。,标准体系框架,系统
22、架构,词汇 术语,总标准,标准信息中心（网站） http:/,数据与元数据,学习环境相关标准,学习资源 相关标准,学习者 相关标准,跟踪研究,服务质量相关标准,本地化,总标准,体系结构/参考模型 术语/词汇 本地化,学习资源相关标准,学习对象元数据 语义及交换绑定 数据互换协议 HTTP绑定 课件语言互换 课程编列 内容包装 问题/测试互操作 教育资源建设规范,学习者相关标准,学习者模型 任务模型 学生身份鉴别 学力认定 终身学习质量体系 协作学习,教学环境相关标准,平台与媒体标准引用 工具/代理通信 教学管理 用户界面 企业接口,服务质量相关标准,课程资源评价 教学环境评价 教育服务质量管理
23、,跟踪研究,虚拟实验 自适应学习系统 标准上层本体 内容分级,工作策略,系统规划，确定重点 急用先行，逐步推进 国内开放，校企联合 国际合作，进出结合 开发创新，有所突破,研究内容与重点,总标准: 体系架构与参照模型 词汇术语 本地化 学习资源相关的标准: 学习对象元数据 语义及交换绑定 数据互换协议 HTTP绑定 课件语言互换 课程编列 内容包装 练习/测试互操作 资源库建设技术规范 学习者相关标准: 学习者模型 任务模型 学生身份识别,用户界面 学力认定 教学环境相关标准 平台与媒体标准引用 工具/代理通信 教学管理 用户界面 企业接口 教育管理信息系统 服务质量相关标准 课程资源评价 教
24、学环境评价 教育服务质量管理 跟踪研究项目 网上虚拟实验 自适应学习系统 上层本体 内容分级,寻求创新与突破口,教育服务质量管理 虚拟实验 自适应学习系统,远程教育服务质量框架,方针政策 学习者 培养方案 课程设计 课程材料,教学过程 学生服务 教师服务 教学评估 组织管理,教育质量管理原则,质量优先原则 重在过程原则 不断改进、自我评价原则 协同关系原则,目标/任务,标准研制 26+4项子标准 各项子标准包括： 规范 测试程序 应用指南,标准推广 培训服务 认证服务 咨询服务,组织实施,1。组织方式 2。研究路线 3。进度计划 4。已有结果,组织方式,课题组,工作组,标委会,信标委,规范草案,规范征审稿,试用规范,国家标准,研究报告,工作通报,工作文件,研究路线,进度计划,2001.1 2001.6 2001.12 2002.6 2002.12 2003.6 2003.12,已有成果,十一项子标准的征求意见稿 一个教育资源建设技术规范 一个标准化信息网站 一套资源相关标准的培训教材和配套工具（第一期标准培训班将于2002年元月5-7日在上海华东师大举行）,汇报结束，谢谢各位！,