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1、教育评价方法与技术,教育实验与问卷调查,教育实验设计,目的是帮助研究者解释和推广实验结果 目前中国的教育技术界极度缺乏实验的实证研究，只有技术倾向、哲学倾向的工作,实验设计的操作要素,对无关变量的控制 对自变量的操纵 对因变量的观察或测量,实验设计的基本模式,等组随机控制后测实验法,等组控制前后测实验法,等组配对控制后测实验法,实验设计的基本模式,三组随机控制前后测实验法,等组随机控制交叉前后测实验法,实验组甲：实验结果(A)=实验因子+前测+两者交互作用 控制组甲：实验结果(B)=前测 控制组乙：实验结果(C)=实验因子 两者交互作用=A-C-B,实验设计的基本模式,等组折衷控制前后测实验法
2、 多组工作平衡控制实验法(轮组实验),四组随机控制前后测实验法,实验设计的基本模式,单组连贯重复前后测实验法,实验设计的基本模式,多因素实验设计法,检验各个因素对因变量作用、而且还检验因素之间交互作用的显著性,实验设计的基本原则,客观性原则 注重材料的真实性、淡化实验形式，注重实验本质、理论假设要有一定的客观性 操作性原则 明确研究目的、明确研究对象、明确研究意义、明确研究程序（如何研究）、设计描述要具体 可行性原则 理论假设的价值性、保证实验条件的许可、实验规模的可行性 创新性原则 理论假设要体现创新、实验设计方法要新颖、实验设计中被试或实验条件的变换性,实验设计的基本内容,问题的提出与理论
3、假设 说明前人或他人对此问题的研究水平；说明研究该问题的意义；说明提出该问题或理论假设的依据； 实验研究的内容和对象的确定 明确研究总体、保证取样的随机性和代表性、保证样本容量的合理； 实验研究的程序和方法 确定研究变量、控制实验条件、采取合适的实验设计模式、制定研究程序 统计方法的选择 根据实验研究的特征以及有关条件来选择合适的统计检验方法，必须清楚每一种统计检验方法的条件、应用范围以及具体的操作方法 实验结果的解释 对实验结果（肯定与否定）的初步解释,问卷调查的类型,自填类型的问卷 数量少、时间紧、资料复杂、数据正确性要求高 他填类型的问卷 数量多、时间性不强、填写较为简单,问卷设计的原则
4、,要便于回答 不要长篇大论、能简就简；直观易填，避免复杂计算和回忆；问卷设计要面对大众，尽量避免多项选择题 要消除被调查者的顾虑 排除思想顾虑、保密信息的安全保证、阐明意义与重要性，调动参与 要按定量分析或定性分析设计问卷 根据计算机处理或手工处理的不同来设计问卷（多快好省、好慢差费） 根据自填式或他填式来设计问卷,问卷的基本结构,封面致敬信 正文问答题 封底指导语,封面致敬信 扉页指导语 正文问答题,封面致敬信,问卷标题与编号 被调查对象的尊称 调查单位的落款 正文 内容要中心突出 简明扼要 保密性的说明 填写正文的注意事项，指明填答的方法,正文问答题,问题的类型 填答、是非、选择（多选、单
5、选）、矩阵式（问题排成行、答案排成列）、评等型：要求被调查者指明某一事物属于哪一等级 答案的构思：封闭式问题和开放式问题 封闭式问题答案设计要注意“互斥性”和穷尽性，要将非穷尽的答案穷尽化 区间变量宜用开放性的答案，如收入、成绩等 常见错误 设计的问题不易用计算机处理；一个问题之间有强相关性，不好回答；问题过于模糊，不易回答；滥用区间变量,指导语,指导被调查者如何准确无误地回答问卷中所及的内容，可以放在文件的扉页或封底上 如果某些问题比较复杂，则应逐一在题后加以填写说明。,事物评价量表,对某些事物定性评价的量化，避免是与否的极值判断 常用利克特量表（30年代，美国社会心理学家） 非常不赞成（1）、不赞成（2）、无所谓（3）、赞成（4）、非常赞成（5）,