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1、 论英语习得与学得On the Acquisition and Learning of English目录摘要2Abstract3第一章 引言4第二章 英语习得与学得的内涵51.国内外名家对该概念的看法与论述51.1Krashen的“习得”和“学得”51.2李鸿雁的“习得”与“学得”61.3李宁明的“习得”与“学得”6第三章 我国英语教学者的习得与学得61.当前我国英语教学中英语习得与学得现状分析及其重要性61.1在我国目前的英语教学是外语教学，而不是二语教学61.2目前我国英语学习重要性及现状分析7第四章 有效提高英语习得与学得的措施81.启发82.积极创设各种英语语言环境82.1创设课堂环
2、境82.2必须要有优质的教材82.3合理运用游戏教学92.4创设校园环境92.5创设家庭环境93.习得与学得大融合10总结11主要参考文献12致谢13摘要众所周知，英语已经成为国际上的一种通用语言，在我国，人们越来越重视英语的重要性。为此为了学好英语，我们要明确什么是英语习得与学的，本文就是讨论了关于英语“习得”和“学得”的含义，而目前大家引用“习得”和“学得”时，其内在含义大多是按照Krashen对两术语的界定标准。当然还要其他名家对其含义有不同看法。本论文从“习得”与“学得”的含义，英语在我国是作为一种外语，而不是二语，我国英语教学中英语习得与学得现状分析及其重要性，以及中国英语教学该如何
3、更好地提高孩子的英语“习得”与“学得”等方面予以谈论。关键词：习得与学得；二语与外语；中国英语教学 AbstractAs we all know, English has become one of international universal language, in China, people pay more and more attention to the importance of English. Therefore, in order to learn English well, we must be clear about what is the English acqui
4、sition and learning, this paper is discussed about the meaning of English acquisition and learn, and at present everyone quoted acquisition and learn, its implications are mostly for two terms in accordance with the definition of Krashen standard. Of course also other masters have different views on
5、 its meaning. This paper from acquisition and learn meaning, English is in our country is as a foreign language, not second language, our English teaching English acquisition and learn to analyze the current situation and its importance, and Chinese English teaching how to improve childrens English
6、acquisition and learn wait for a respect to talk about. Key Words：acquisition and learned; the second language and foreign language; China English teaching 第一章 引言 “习得”和“学得”是外语教学理论研究中的两个重要概念。最早提到二者区分的是Lawler Selinker(1971)，Corder(1967)等人(Krashen，1981：2转引)。一般来说，目前大家引用“习得”和“学得”时，其内在含义大多是按照Krashen对两术语的界
7、定标准，Krashen关于语言习得和学得的理论包括五个方面：习得与学得区分说，自然顺序说，监察说，输入说，情感过滤说。1根据Krashen的理论，“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。习得的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等 活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。“学得”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。Krashen认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制；而对语言结构有意的了解作为“学得
8、”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部 分。“习得”有助于真正激发学生学习英语的动机和源泉。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。按Gardner等人的分类，学习第二语言的动机可概括为工具型和融入型两类。前者是为达到某一短期目的，如通过考试、求职等；后者则是希望通过学习目的语，融通目的语文化。研究证明，持融入型动机的学习者会产生持久、强烈的动力，成功的比率较高。按照Krashen的观点，中国的很多英语学习者只是在“学得”英语，而非习得英语；因为他们只会阅读、做题，但却听不懂、讲不出。为什么会出现考试高分却不能作简单的交流呢？Krashen认为，学得的显性知识
9、只能作为“监察”，及核查句子输出是否合乎语法。第二章 英语习得与学得的内涵1.国内外名家对该概念的看法与论述 1.1Krashen的“习得”和“学得” 研究我国英语学习，不能不涉及学得与习得的关系。对于英语的学习，在很大程度上取决于人们对学得与习得关系的认识和理解。目前大家引用“习得”和“学得”时，其内在含义大多是按照Krashen对两术语的界定标准。根据他的理论，“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等 活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。1.2李鸿雁
10、的“习得”与“学得”李鸿雁教师认为，所谓的“习得”就是通过强化练习让学生学有所得，语言学习在习得的特征尤为明显。因此英语教学中要为学生大力创设学习英语的环境、条件和氛围，并为之提供快速提高学习英语的方法，通过拓展学习隧道，加大语言信息的输入量，让学生对所学的知识进行大量的练习和累积，在大课本、大课堂、大教学、大教育的条件下完成学生英语的习得教育。所谓“学得”便是通过教师的指导。学生的英语学习有所收获的教育。这不仅包括对学生学习知识的教育，还包括对学生学习能力的培养，其中最主要的是让学生学会学习，引导学生在英语学习的“海洋”里实践、参与、体验、感悟并获取知识。学生的个性有差异、学习的积极性有高有
11、低，作为教师应该允许学生有差异并正视差异，通过分层次教育，因材施教，并使学生各有所得。1.3李宁明的“习得”与“学得”李宁明认为习得凡指在无序的语言输入中学习语言的方式，义称“习得”，学得凡指在有序的语言输入条件下的语言学习，义称为“学得”。可见他主要是从输入是否有序来区分“习得”和“学得”的。第三章 我国英语教学者的习得与学得 1.当前我国英语教学中英语习得与学得现状分析及其重要性1.1在我国目前的英语教学是外语教学，而不是二语教学想要分析我国英语教学中英语习得与学得现状，我们首先要明确的一个方向是：我国目前的英语教学是外语教学还是二语教学。目前大家对此的看法比较一致(Stern,1999:
12、16)。“二语”常常指两种情况:第一,任何一门晚于母语而被习得的语言;第二,从掌握语言水平的角度看,指的是一个人所讲的“弱式”语言和“次要”语言。所以“二语”指的是在本国内,人们学习并使用的某个非自己母语的语言;第二语言一般指在本国与母语有着同等地位的一种通用语。2 “外语”指本国语言以外的语言,自己国家以外的某个言语社区所讲的、非自己母语的语言。因此,英语在我国不是第二语言,而是外语。在我国环境里进行的不是第二语言习得而是外语学习。或者说,中国的英语教学至少在目前仍属外语教学。1.2目前我国英语学习重要性及现状分析 英语已成为当今国际上的一门通用语言，因此学好英语是非常重要的。但随着知识的深
13、化、目标的提高、挫折的积累，很多学生的学习兴趣呈逐年下降趋势。在英语课堂上，学习英语是很被动的。如果英语老师的课堂吸引不了学生，很多学生都会厌学，英语学习的学困生会越来越多。而且学生总是对英语考试抱有一种侥幸心理，因为英语考试当中有很多的ABCD的选择题，不会就随意猜一个总是可以的。对于英语考试当中的英语作文，有60%-70%的学生都认为是抄写，只要把考试试题的文章抄下来就可以了。在各种因素的影响下，有的学生对英语学习没有兴趣，有的学生上课时常常无心听讲，开小差，违反纪律。英语老师大部分时间都放在了管课堂纪律上，学生逆反心理又特强，越管越不服管，越不愿上英语课。老师对学生也失去了信心，慢慢的都
14、觉得有的学生应该是这样的吧。英语教学和学习成了一件不得不而为之的苦差事。老师教学生一点点英语，由于学生不主动去学习巩固，学生还经常遗忘。因此课堂教学没有实效，学生的英语水平没法提高。从我国英语学习现状可以分析得出：缺少母语学习环境的英语学习的困难比较大。因此，在英语教学中要为学生积极创设良好的学习英语的环境以及条件，还要创设良好的气氛。在儿童学习英语的起始阶段，有意识地给孩子创设语言“习得”环境，尽量让他们在无意识的状态下感知英语，而不是侧重于有意识的认知英语，这对他们英语学习兴趣的培养和保持都要很重要的作用，同时也可以保障孩子能自由地、自然地、正确地使用英语的有效途径。3一旦他们的英语“习得
15、”达到了足够的量，他们语言的“学得”能力就会自然而然的随之显现并且提高，为他们英语的终身学习奠定良好基础。第四章 有效提高英语习得与学得的措施1.启发笔者认为，随着全球化日益加剧，英语已成为国际通用语言之一，学好英语日趋重要。英语教学作为一种外语教学，N.Naiman(1975)指出，“外语语言环境非常重要，不仅能发展学生的交际能力，而且能加速外语习得的过程。”4我国最新颁布的基础教育国家英语课程标准也强调了英语语言环境的重要性。当然，为了提高学生的英语学习能力，还要融合“习得”与“学得”。2.积极创设各种英语语言环境2.1创设课堂环境M韦斯特指出，外语是学会的，而不是教会的。只要让学生学会自
16、主学习，自己确定自己的目标，再去实现自己的目标。教师必须培养学生自主学习的能力，创设英语课堂环境，提高学生自主学习英语能力。2.2必须要有优质的教材英语中有一句谚语“好的开端是成功的一半（Well begun is half done），这对外语教学也有借鉴意义。由于教材是具体体现教学思想和教学模式的最佳方式，是实现教学目的的重要途径之一，所以教材的优劣直接影响教学效果的好坏。我国英语教材的编写的语料选用上应尽量采用近年出版的原版英语读物，内容要有趣味性、语音要纯正地道。同时，应充分考虑的我国学生的心理特点以及接受能力的特殊性，取材和话题的选择能够充分注意实用性、交际性和多样性的结合，要图文并
17、茂，既能激发学生学习的兴趣又能发挥学生的想象力，要不仅能满足学生日常学习的需要，而且能满足将来进入社会就业的需要，使他们感到学有所成，学有所用，贴近生活，能够使学生产生参与和表达的欲望，有利于激发他们的兴趣，便于创造良好的习得条件。 2.3合理运用游戏教学有人说过“兴趣是最好的老师。”我们知道一味的循规蹈矩的教学，要让学生在缺乏语言环境的情况下有意识地学习外语的语言规则有相当的难度，因此有必要利用习得过程最大限度地激发他们去学习。这就意味着在教学中我们必须努力营造外部环境，促进学生英语习得，最终促进学生英语学得。而游戏教学，是我们现在运用较多的教学方法之一。我们知道，对小学生来说，英语学习是重
18、新进行与母语学习方式差异很大的语言学习。刚开始，由于好奇心，学习的兴趣总是很浓，而随着学习程度的逐渐深入，兴趣和信心都会逐渐的消失。特别是高年级的两级分化的现象会越加明显，这就会让教师越加明显地感受到英语教学的难度，可是我们如果能有效地运用游戏教学法，就能有效阻止这种情况的发生。运用游戏教学，使得课堂气氛活跃起来，有利于提高同学们主动学习的积极性，充分调动学生的学习兴趣。2.4创设校园环境创设校园环境是为创设英语语言学习环境的重要因素之一，如何创设良好的校园环境，提高学生英语习得与学得，使我们目前需要考虑的重要问题之一。笔者认为，为了提高学生习得与学得，学校可以每周固定一两天播报一些简单易懂的
19、英语快报；可以创设校园英语角，有专门的指导教师指导学生英语；可以设置一些英语比赛，适当地给予奖励等等，通过一系列的积极有效的活动，激励学生主动学习英语，从而提高学生英语习得与学得。2.5创设家庭环境家庭教育是很重要的，人们都说父母是孩子的第一任教师。学习英语更要从小抓起，研究表明，有效的英语学习家庭环境对幼儿有效英语学习至关重要。首先，家长的英语水平和受教育程度间接影响幼儿的有效英语学习，主要通过家长对英语的态度、教育幼儿的途径和方式等方面体现出来。英语水平高、教育程度高的家长对幼儿英语学习更能采取有效的方式，如注重幼儿的日常交流、创设听说英语的氛围等。但并不是说家长教育背景的影响程度是绝对的
20、。家长能有意识地接触英语、了解英语教学和学习的方法，甚至与幼儿共同学习英语，不仅能够提高自身的英语素养，同时还能更有效地激起幼儿的英语学习兴趣。家长该如何实施有效的英语教育呢？下面是一些观点：其次，家长对幼儿英语水平的了解也是影响幼儿有效英语学习的重要因素。家长对幼儿英语水平的客观、准确了解通常来自于幼儿英语水平、教师反馈，以及与其他幼儿的对比。家长对幼儿英语水平的准确评价能使家长理性地分析幼儿英语学习的优势和不足，有针对性地开展指导和寻求帮助，同时也能为下一阶段的英语学习找准方向。其三，家长应为幼儿英语学习创设有效的家庭环境。调查得知，幼儿在家中的英语学习主要分为正式和非正式两类，目前家长的
21、大部分精力都放在前者，即检查幼儿英语掌握情况、完成家庭作业，或讲授新的英语教学内容等;相对而言，幼儿在家中非正式的英语接触较少得到家长的关注和参与。而有效的家庭英语环境创设应侧重日常生活中非正式接触英语的机会，如家长可以与幼儿一起观看英语动画片，一起读英语图书，使幼儿的英语学习变为轻松的娱乐而非繁重的作业式任务。与此相匹配，家庭中应提供丰富的英语资源，如英语图书、影像制品、英语卡片、英语游戏玩具等，并能够得到经常性的、有效利用。最后，家长对幼儿的英语学习态度和期望也是影响幼儿有效英语学习的重要因素。家长首先应对幼儿英语学习有准确而理智的定位，并能够根据幼儿自身的情况提出合理的期望;同时，家长也
22、应谨慎地对幼儿表达他们的期望，多从内部动机的角度激发幼儿的学习兴趣，而非从外部刺激的角度提出所谓的幼儿英语学习的价值。将英语学习的功利性目的传递给幼儿对其长远发展不利。3.习得与学得大融合习得学得融合法既要有机械意义的操练，又要有语言交际活动，更要有把机械意义的操练纳入语言交际活动中的习得和学得交融的过程。5对此，习得学得融合法主张自主学习个方面。自主学习是指教师为学生提供各种机会，使他们在获得基本知识的同时，形成独立的学习技能。近几年，高科技特别是多媒体和网络在我校的使用为学生开展自主学习提供了便利条件。计算机网络辅助大学英语学习的模式改变了传统的单一的教学模式，给予学生更大的自主选择空间，
23、激发了学生的自主学习能力，并能培养学生的自主学习习惯，倡导个性化学习。网上的学习资源丰富，在线英语学习平台不仅提供了学生“学得”所需的大量学习内容，而且也提供了更为轻松的学习环境，因为教师在课堂面授时和课后进行面对面辅导答疑时，有些学生会感到紧张、不安和害羞，而在线学习让学生避免了这样的尴尬，能比较从容地与教师、同学进行英语探讨从而自然地“习得”。6网络条件下的自主学习属于个人学习模式，个人学习模式是我校学生喜欢的模式之一，但调查分析表明这个模式与英语成绩呈显著负相关。因此，要有效地实施网络条件下的自主学习，不但需要英语教师对学生进行指导，还需要一些管理部门的配合，才能使自主学习能力差的学生不
24、至于面对因特网上大量的信息和资源茫然失措而耽误了时间，使自控能力差的学生不至于利用在线学习时间沉缅于网络游戏和网上聊天。总结本论文就英语“习得”与“学得”概念以及关于“外语”与“二语”做了简短的分析。通过分析当前英语在我国的现状及其重要性，为提高我国英语习得与学得提出了一小部分的积极措施。但是，笔者并没有全面写出关于影响“习得”与“学得”的因素，也没有根据不同年龄不同学习阶段的学生对“习得”与“学得”的影响进行比较分析，望有更多的名家加以研究与论述。 主要参考文献1于善志.也谈“习得”，“学得”与我国基础英语教学. http:/ 2005-08-182周旭阳.第二语言学习与习得对教学的影响J.
25、北方 工业大学学报，2000， 2.3马书红.论.Harmer的外语教学平衡观J.外语界.2001，2：20-24.4向前进.二语习得主流理论对我本国外语教学的启示J.外语与外语教学，2004,11:23.5吴丁娥.习得与学知是相互独立还是相互融合?-评Krashen的习得-学知区分论J .外语界， 2001(1)：22-27.6张中芹.促进习得与学得的融合，提高英语教学J.牡丹江师范学院学报.2006，6：90-91.致谢 本文是在我的论文指导老师邹联芳老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她高度的敬业精神，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地影响和激励着我。在此谨向邹联芳老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，和为我提供论文资料的朋友们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑。在此我衷心的感谢他们，以至本文能在短时间内完成。最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！12