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1、营造生物教学乐学氛围，挖掘课堂教学多种资源人教版的生物课标实验教材创新处很多，不论是知识体系的构建，科学探究活动的安排，还是教材语言的表达，图片资料的补充，都是这套教材的亮点。由于初中生物课历年来不直接参加中考，初中生物教学氛围不是很浓。现在对于生物教师来说，生物课堂教学的春天又来了，课程理念变了，教材变了，教师拓展教学的空间大了。农村生物教学的资源比城市更是丰富多彩。那么，作为一名生物教师，如何改变被动接受式学习为主动探学习？如何改变沉闷、枯燥的生物课堂气氛为活泼、积极的课堂气氛呢？我是从以下几个方面来做的： 一 激趣导入，创设情境 俗语说：兴趣是最好的老师。如果教师上课在课前认真备课，尤其
2、是注意找出生物教材每一单元学生最感兴趣的地方或该章节联系紧密的最新的新闻话题来设计导语，也可以用章节内容相关的谚语、俗语、神话、文学故事、古诗、歌曲等导入新课，调动学生学习生物的积极性。例如：我在教学“鸟的生殖和发育”这一节时，就用到了“憨班鸠信布鸽，一年只生十二窝”，这样的俗语和“几只早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这样的诗句，来说明鸟的繁殖快和筑巢时的占区行为，以此导入新课。效果证明，学生对此很感兴趱，这样提高了学生的学习热情。再如：我在教“昆虫的生殖和发育”一节时，利用学生大部分课外养蚕的经历，依次提出问题“ 养蚕的第一步是什么？幼虫孵出来以后是什么样？经过多次蜕皮以后最终变成了什么样呢？结
3、果呢？”学生根据生活体验脱口说出：“受精卵、幼虫、蛹、成虫。”教师因势利导总结出蚕的发育过程：受精卵幼虫成虫蛹，这样的发育过程叫做完全变态发育。教师同时利用以上分析，学生能够理解到“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”不够科学的地方。 由此可见，教师在教学中注意导入激趣，创设情境，对提高学生学习兴趣和理解运用所学知识，起着非常重要的作用。 二 合作学习，主动探究 在上生物课前，教师应充分考虑学生的生活经验和知识现状，充分考虑本地区与教学内容比较接近的课程资源，也可考虑自己动手创造的课程资源等等。教师在传授知识过程中，先让学生掌握基础知识，再紧密联系有关资料，从中挖掘能够引发学生学习兴趣的东西，以提
4、高教学效果。生物课程标准的颁布，特别重视学生的科学探究能力，培养学生的主动手动脑能力。例如：我在教“人的性别遗传”一节时，针对学生理解“生男生女机会均等”的知识比较困难，我是这样做了一个模拟实验来提高学生的主动性的，操作过程是： 1 实验准备 找来两种不同颜色的围棋棋子（黑150颗，白100颗），分别代表含“X”染色体精子（如黑子）和含“Y”染色体的精子（如白子），用代表含“X”染色体的卵细胞（如黑子），然后分别装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（白：50；黑；50），另一个容器内的棋子表示卵细胞（黑：50）。 2 实验步骤 A教师解释清楚容器内棋子所表示的含义，将装有棋子的
5、容器分给小组：每组两个容器，一个装有黑白两种颜色的棋子代表精子（比例为1：1），另一个装有黑子代表卵细胞； B教师阐明实验目的：要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵细胞”的容器中摸出一粒“卵细胞”放在一起，代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女）。 C记载实验结果； D由学生归纳结论； 通过学生亲自动手，小组合作，很快完成实验。由于学生本身对棋子的一种喜爱，更有利于学生主动学习。这既训练了学生的实践能力，又训练了学生的思维方式，还培养了学生的合作精神，使学生对生物课产生深厚的兴趣。三发掘资源，积极创新为了提高学生的学习兴趣，教师要
6、善于发掘和利用校内外各种资源。农村中小学生物课程资源丰富多彩，条件得天独厚。自然景物、动植物、人的衣食住行、校内外环境、农业庄稼都是生物课的课程资源。1教材资源教材是重要的课程资源。生物综合活动要依托生物教材，学习生物，依据教材的活动探究要城，依据农村现有的条件进行。例如：我在上探究活动“扦插材料的处理”一节时，是这样做的：时值三月，正是实践无性生殖的最佳时节。我带领学生到果园参观之后，利用校植物园中的野生圆匠树亲自示范，从准备阶段到扦插经过，再到后期保养及注意问题；然后分组活动，填写实验报告，最后教师总结。 2学科资源 教师在授课的过程中，充分利用语文、数学、地理、化学各学科之间的内在联系来
7、进行教学，使生物课更加通俗易懂。例如：我在教“生物的进化”这一节时，结合语文课文阿西莫夫短文两篇和地理课的有关单元，取得两科老师的支持和帮助，教学效果很好。 3农村资源 生物课堂可利用本地区的各种农村资源，丰富教学内容。联系实际，选择教学内容，激发学生学习生物的积极性。在传授基础知识的基础上，训练学生的基本技能，并培养学生保护家乡环境，发展家乡经济的思想教育。 4校本资源 校本资源是生物学教学最便利的教学资源之一。课内在让学生掌握基础知识的基础上，课外可让学生观察校园内的动植物，观察生物教师自己培养的“活”教材，培养学生敏锐的观察力和环保意识。教师根据教学内容需要，在校内选择和培养教学资源。 5媒体、网络资源 教学中，教师引导学生及时关注报纸、电视、网络信息与学习有关的内容，关注生物知识的实用性。如：我在教学“传染病及其预防”时，我让学生关注新闻网络关于“非典”、“禽流感”等传染病的信息，当时的新闻媒体网络正在热播，学生能从中了解很多知识，很好的辅助了教学。 6其它资源 除了以上几种，教师还可以选择其它教学资源。 因此，在生物教学中，教师应从实际出发，抓住学生学习生物课的兴奋点，设计好教学的内容。结合各种生物课程资源，认真备课，深钻教材，积极创新创设一种平等对话、轻松活泼的教学氛围，提高学生的综合素养。