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1、创新教育在思想品德课教学中的实践与探索【内容提要】思想品德课中的创新就是要摆脱过去传统教学中固定、刻板、僵化的教学方式，创造出适合新课改理念、适合学生思维能力的培养及健康成长的教学方式。一、巧妙设计问题情境，激发兴趣，培养学生创新思维。在教学中，广泛搜集阅读资料，研究新课程标准，研究学生，在掌握大量素材的基础上精心设疑，从而去撞击学生思维的火花，进而激发学生的创造思维的热情。二、善于驾驭语言技巧，活跃课堂气氛，利用多媒体手段创设情境，调动学生创新思维。思想品德课教学离不开教学语言，教师课堂语言要准确精炼、生动形象、通俗易懂、含蓄幽默。同时，运用多媒体教学手段，通过一些真实画面，真实场景，创设出
2、活泼、生动、准确的情境，激活思维，激发学生表达思想的欲望。三、调整师生角色地位，调动积极性，培养学生创新能力。新课改理念下的师生关系，是平等的关系，教师是学生学习的引导者和合作者，学生是教育的主体，教学中要充分发挥主导和主体的积极性，培养学生的创新能力。首先，教师应对课堂教学进行研究，认真分析教材，了解学生，关注社会，关注生活、关注身边的每一件事，从生活中来到生活中去。其次，教师应是学生的指导者和信息提供者。第三，教师应是学生学习的伙伴。总之，培养学生创新思维能力是教师的一项艰巨的工作，需要我们从平时做起，从自身做起。创新教育在思想品德课教学中的实践与探索【内容提要】思想品德课中的创新就是要摆
3、脱过去传统教学中固定、刻板、僵化的教学方式，创造出适合新课改理念、适合学生思维能力的培养及健康成长的教学方式。一、巧妙设计问题情境，激发兴趣，培养学生创新思维。在教学中，广泛搜集阅读资料，研究新课程标准，研究学生，在掌握大量素材的基础上精心设疑，从而去撞击学生思维的火花，进而激发学生的创造思维的热情。二、善于驾驭语言技巧，活跃课堂气氛，利用多媒体手段创设情境，调动学生创新思维。思想品德课教学离不开教学语言，教师课堂语言要准确精炼、生动形象、通俗易懂、含蓄幽默。同时，运用多媒体教学手段，通过一些真实画面，真实场景，创设出活泼、生动、准确的情境，激活思维，激发学生表达思想的欲望。三、调整师生角色地
4、位，调动积极性，培养学生创新能力。新课改理念下的师生关系，是平等的关系，教师是学生学习的引导者和合作者，学生是教育的主体，教学中要充分发挥主导和主体的积极性，培养学生的创新能力。首先，教师应对课堂教学进行研究，认真分析教材，了解学生，关注社会，关注生活、关注身边的每一件事，从生活中来到生活中去。其次，教师应是学生的指导者和信息提供者。第三，教师应是学生学习的伙伴。总之，培养学生创新思维能力是教师的一项艰巨的工作，需要我们从平时做起，从自身做起。新一轮基础教育课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得，更关注了学生能力的培养。基础教育课程改革纲要（试行）在基础教育课程改革的具体
5、目标中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 由此可以看出，教师的教学行为要重视学生创新能力和实践能力的培养。而思想品德课中的创新就是要摆脱过去传统教学中固定、刻板、僵化的教学方式，创造出适合新课改理念、适合学生思维能力的培养及健康成长的教学方式，通过多种途径与手段培养学生的创新思维和创新能力，笔者现就思想品德课教学中学生创新思维和创新能力的培养谈谈自己的体会。一、巧妙设计问题情境，激发兴趣，培养学生创新思维在学生心目中，思想品德课就是讲大道理，是要求学生什么该做，什么不该做，应该怎么做的课，
6、如果教师只重视知识的传授，不考虑学生的兴趣，学生心理就会产生厌倦情绪，不管教师准备再充分，讲得再精彩，结果却事与愿违，收效甚微。其实，思想品德课除知识性外，也有文学性、趣味性，这就要看我们教师怎样去设计问题，激发学生兴趣，启迪学生创新思维，达到培养学生创新能力的目的。学生的兴趣是在一定的情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些有探索性因素的问题性情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣，在教学中，广泛搜集阅读资料，研究新课程标准，研究学生，在掌握大量素材的基础上精心设疑，从而去撞击学生思维的
7、火花，进而激发学生的创造思维的热情。例如：在讲授身边的诱惑时，老师神秘地告诉同学们：今天老师收到一条短信香港天马集团为庆祝公司成立十周年，恭喜你的手机号码获得特等奖，奖金是十二万元。同学们，你们说，老师要不要去领奖？大多数同学认为不要去。因为这是一个骗局。同学们纷纷举出身边发生的不良诱惑：有人贪小便宜，被人用假的金子骗了钱；诈骗分子冒充银行工作人员，以假消息 套出用户的个人信息，结果银行里的钱被洗劫一空；街上药托引诱行人高价购买假药；医院的医托；还有我们身边的游戏机和六合彩等赌博的诱惑，这些都是不良的诱惑。对于不良的诱惑，你们怎么办？学生异口同声拒绝。以后如果碰到这些不良诱惑正在进行，你们会采
8、取什么态度？大家一致认为：劝阻或报警。这节以手机短信诈骗为设疑点，由于学生的热烈讨论，经过耳闻目睹的真实例子的分析，最终达到如何判断和拒绝身边不良诱惑的教学目的。这样既有助于学生理解教材内涵，又达到启迪学生创新思维的目的。二、善于驾驭语言技巧，活跃课堂气氛，利用多媒体手段创设情境，调动学生创新思维思想品德课教学离不开教学语言，教师课堂语言水平的高低，直接影响着课堂教学的好坏。这就要求教师课堂语言要准确精炼、生动形象、通俗易懂、含蓄幽默。要做到准确精炼，教师就必须熟悉教材，抓住重点、难点，理清知识之间的区别与联系。要做到形象生动，教师就要讲究语言的趣味性，把知识讲活，运用比喻、对比等形式把抽象的
9、概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色，调动学生的积极性。要做到通俗易懂，教师要吐字清晰，言简意赅，深入浅出，容易理解。要做到含蓄幽默，教师就要巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、风趣幽默的语言，使课堂轻松、活跃。同时，运用多媒体教学手段，通过一些真实画面，真实场景，创设出活泼、生动、准确的情境，激活思维，激发学生表达思想的欲望。例如在讲授意志坚强作用时，利用多媒体介绍霍金、张海迪的事迹。主人翁身残志不残，在常人难以想象的困难面前，以坚强的意志战胜挫折，实现人生的理想。展示郑板桥的墨竹图引用他的名诗：咬定青山不放松，立根源在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不管是坚强的霍金、张海迪，还
10、是以诗言志的郑板桥，都能体现主人翁坚忍不拔的精神和毅力。因此，老师引入主题坚强意志和毅力，是一切成功的基石。纵观古今中外，凡在历史上有贡献的，有成就的人，大都是意志坚强的人，意志坚强是他们事业成功的重要保证。这样既让思想品德课充满生机和活力，又调动了学生的创新思维。三、调整师生角色地位，调动积极性，培养学生创新能力传统观念中，教师是传道者、权威者，学生是接受者、服从者，教师理应居高临下，学生就该屈居下位，师生不能越位。而新课改理念下的师生关系，则是平等的关系，教师是学生学习的引导者和合作者，是平等中的首席；学生是教育的主体，是独立的人，是发展的人，是教师的教育对象、服务对象。当然，新课改未否定
11、教学过程中教师的主导作用、学生的主体地位。因此，教学中要充分发挥主导和主体的积极性，培养学生的创新能力。在实施新课程改革中，作为一名思想品德教师，如何转变角色，适应新教材的内容，充分调动学生学习积极性，培养创新能力？首先，教师应对课堂教学进行研究，认真分析教材，了解学生，关注社会，关注生活、关注身边的每一件事，从生活中来到生活中去。思想品德课不仅要教人求真，而且要教学生做真人，要引导用正确的方法去分析解决问题，并自觉践行，培养知行统一的品德和作风。如在讲授消费者合法权益受法律保护时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒“两面针”牙膏、仿冒的“金嗓子”喉宝，仿冒的“双星”运动鞋等，这样学生既
12、感兴趣，又学到了法律知识，教师再进一步引伸到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等。其次，教师应是学生的指导者和信息提供者。现代社会发展的日新月异，网络信息变化高速发展，教师应抓住思想品德课具有时代性、社会性的特点，指导学生如何学习、如何发展、如何生活，要为学生的成长提供更有效的帮助。同时，让学生知道如何发展和收集信息、利用信息。如在讲授在成长的道路上时，可指导学生收集名人成长的故事，还引导学生挖掘身边熟悉的人和事，既能培养学生的自学能力，又能激发学生的学习兴趣。学生学习的过程就是自我教育的过程，学生说出了许多名人成长的人和事，教学效果非常好。第
13、三，教师应是学生学习的伙伴。思想品德教师不仅是教学的管理者，而且是引导学生树立正确世界观的教育者，所以作为学生的同伴来促进学生的学习。一方面教师与学生之间应建立友好的融恰的关系，这样有利于增强教育的力量；另一方面教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决学生的各种困难和问题。新教材中出现的“讨论、探究、体验”的教学活动环节的设计，通过各主体的讨论、交流达到互助，各抒已见，共同提高。教师如果采用传统的说教方法，学生难以体验教学带来的乐趣，更难以运用到现实生活中提高思想道德。所以教师在新教材教学中，调整角色地位，调动学生学习积极性，对培养学生创新能力有着举足轻重的作用。总之，随着素质教育的全面推进和学校课程改革的不断深入，新的课程标准要求教育应以培养有创新精神、有实践能力的人才为主要目标，只有具备创新精神和实践能力，才能更好地跟上时代发展的潮流，才能更好地创造和把握时机，从而创造更有价值的财富。因此，培养学生创新思维能力是教师的一项艰巨的工作，需要我们从平时做起，从自身做起。参考文献：1、基础教育课程改革纲要（试行）。2、新课程新理念新探索襄樊市中小学继教中心，2006.6。3、素质教育指要崔相录等，北京大学出版社 1999.5。4、思想品德教师教学用书上册 人民教育出版社 2005.7。