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1、浅析体育教学中的素质教育一、学校体育要树立以体育教学为中心的指导思想由于应试教育在学校教育中占有主导地位，表现在学校体育上，就是重竞赛、轻教学，重提高、轻普及。当前，人们评价学校体育工作的好坏，往往单纯以运动会的名次和高考成绩为标准，为了追逐这方面的名利，不少体育教师不惜把自己的主要精力花在了少数体育尖子的训练上，而把体育教学放到了次要位置。有的上课不下功夫，得过且过；有的上课毫无准备，随便应付；有的长期以“放羊式”的教学自足。这种学校体育被异化的现象令许多有识之士担忧。一个学校的体育尖子，充其量中超过学生总数的5%，而95%以上的学生得不到应有的体育教育。显然，这种现象与素质教育的精神是背道
2、而驰的。应当明确，体育教学是学校体育工作的中心环节，也是体育教师最本质的工作。只有上好体育课，全面提高体育教学质量，才能使每个学生受到应有的体育教学，素质教育在体育教学中才能得到真正落实。二、深化体育教学改革，全面提高体育教学效益是实施素质教育的保证由于传统体育教学存在着诸多弊端，它不适应素质教育的需要。因此，只有深化体育教学改革，全面提高体育教学效益，在体育教学中实施素质教育才有可靠保证。1、要转变旧的教学观念，变被动式教学为主动式教学。传统体育教学过份强调教师的主导作用，统得过死，管得过严，整个课堂气氛严肃有余，活泼不足，这不利于学生的主动发展和创造力的发挥。实施素质教育应首先把教学氛围变
3、得宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神。教师要充分相信学生，敢于把权放给学生，自己要由过去的“主演”变为“主导”，这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中体验到运动乐趣。2、体育教学要以发展和培养学生的能力为主。追求体育知识技术的精细讲解，而忽略对学生能力的培养，是传统体育教学的弊端之一。要改变这种现状，必须坚持精讲多练的原则。应当清楚，学生身体素质的提高和体育技能技术的形成，主要是从实践中练出来的，而不是靠教师讲出来的。体育教学中发展和培养学生的能力包括以下三个方面：（1）身体素质方面的能力：主要包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧性；（2）心理素质方面的
4、能力：主要指竞争力、意志力、创造力和人际关系的协同能力；（3）“五自”能力：指在体育教学中让学生学会自我锻炼、自我组织、自我管理、自我控制、自我评价的能力，从而与终身体育接轨。3、要充分发挥体育教学的育人功能。体育教学应当以育人为目标，传授体育技能技术只是育人的手段。但是，在传统体育教学中，单纯技术观点的教学还是相当普遍的，以技术教技术的现象并不少见。技术的本身成为教学的目的，而学生身体的发展，人格的形成，情感的陶冶则被放在一个次要位置，运动技术从教育的“媒介物”上升到教育目的本身，体育教育从“育人”降为“传技”。体育教学与素质教育接轨，必须突出育人的功能。事实上，在体育教学中蕴含着极其丰富的
5、育人因素，有着生动的内容。每堂课的开始与结束，师生都要互相问候，实际上这就是向学生进行礼貌行为的教育；各种队列训练，与其说是让学生学习队列技术，不如说是向学生讲行组织纪律性和集体主义的教育；耐久跑教学既锻炼学生的耐力素质，更锻炼学生顽强拼搏的意志品质；在各种游戏教学中，学生的身体既得到全面发展，同时又从中培养团结友爱、积极进取、胜不骄、败不馁等各种优良思想品德；音乐舞蹈进课堂，既增加了学生学习的乐趣，又陶冶了美的情操；每堂课都要整理场地，搬运器材，这又可以向学生进行热爱劳动的教育。总之，体育教学的各种因素自始至终像一条红线贯穿课的始终。只要我们吃透教材，研究教法，体育教学与素质教育相接轨并不难
6、实现。三、提高体育教师自身素质是实施教育的关键实施素质教育的最后落脚点主要是课堂教学。没有高水平高素质的教师，培养不出高水平高素质的学生。因此，提高教师自身素质，是实施素质教育的关键。体育教师自身素质的提高，应包括以下几个方面：1、理论素质：一是政治方面的理论，应懂得马克思主义的哲学辩证法，明确党的各项方针政策和教育的各项法规，有明确的工作目标；二是教育教学方面的理论，能运用现代先进的教育教学理论进行教学，不断进行教学改革，全面提高体育教学效益。2、思想素质：有强烈的事业心和对工作的责任感，热爱本职工作，热爱学生，善于处理各种人际关第，具有协同能力。3、业务素质；从理论到实践掌握体育教学的各种专业知识技能技术，并能根据教改的需要，要断地学习和掌握其它新的与体育教学有关的知识与技能技术。4、文化素质：体育是一门综合性学科，它与众多学科相联系，除体育专业的各种文化基础知识外，它还与文学、历史、艺术等学科相联系。体育教师特别应当在文学方面加强自己的修养，使自己在讲话中词汇丰富、准确简炼、生动形象，并富有幽默感和号召力，这样才能大大提高体育教学效果。