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1、河北师范大学高等教育自学考试本科毕业论文题目：论体育教学中的德育渗透考生姓名： 考生所在单位：沙河市蝉房中学准考证号：导师姓名：专 业：体育教育(本)完成日期： 年 月 日论体育教学中的德育渗透摘要： 毛泽东在体育之研究文中，阐述了体育“强筋骨、增知识、调感情、强意志”的四大作用，同时提出了学校教育要“三育并重”。文中说“体者载知识之车，寓道德之舍也”足见体育在德育中的重要作用。加强对学生的德育教育，是体育课的重要任务，也是提高体育教学质量的重要环节。因此，在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智
2、、积极进取的心理品质，所以，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。关键词： 体育教学 渗透 德育 以学生为本 1 前言 长期体育实践表明，通过体育教育不仅能增强学生的体质，发展身体素质，使学生懂得健身和保健知识，而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感、兴趣，培养学生组织纪律性与团结协作、勇敢顽强、热爱集体、热爱祖国、积极进取的品质，还能培养争取胜利的信心和勇气，以及承受失败和挫折的能力。这些都是学生适应未来社会生活，投身于社会主义建设不可缺少的重要素质，这些都是现代德育教育的内容，这也与学校教育要实现
3、的目标完全一致。 2研究方法2.1文献资料法通过检索河北省图书馆、河北师范大学图书馆及河北师大体育学院资料室的有关书籍和期刊，检索中国期刊网数据库(cnki)，共收集近5年的与本课题有关共20余篇，并对所收集的资料进行整理、归纳、分析、为本论文的研究提供理论和实证依据。2.2调查法依据本研究的目的，对河北省部分高校和中学体育方面的10名专家进行电话访谈和实地访谈。从访谈中了解情况，获得客观、准确的第一手资料，对一些专家进行了访谈，获得了相关信息资料及建设性建议及策略，并为本课题提供了重要的现实依据。2.3逻辑思维法根据调查的材料，进行了逻辑推理，并得出结果。3.结果与分析体育教学具有鲜明的教育
4、性并且与其它学科教学相比具有许多突出的特点。人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的共同结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。3.1体育教学对象的复杂性 由于学生的生理特点有很大的差异，同时每个人又有不同于他人的心理特征。因此不同的学生所体现出来的行为差异显得极为复杂，表现在体育活动中也有各自的特点，这使体育教学比一般学科更复杂。 3.2体育教学内容的丰富性 体育教学的内容是丰富多彩
5、的，从其所拥有的项目看可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用的形式上看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。 3.3体育教学方法的多样性 体育教学的方法多种多样，这些方法在形式上具有形象、直观、易形等特点，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康将具有显著的效果。 3.4体育运动的竞争性和集体性 竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种
6、对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力，对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。 3.5体育教学效果的直观性 体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生坚持不懈的锻炼，体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。 4 体育教学德育渗透的优势 体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围
7、，提高社会适应能力。因此，在体育教学中渗透德育教育有着不可替代的天然优势4.1体育学科是开设时间最长的学科。体育学科是唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。在整个学校生活中都接受体育教育，保证了学生从幼儿园到大学连续接受德育教育。体育课程改革后的新教材体育与健康的课程目标中就明确规定了德育相关的目标：心理健康、社会适应能力。 4.2体育学科具有很强的实践性。学生的各种思想意识和品德一般不是表现在口头上的，而是从他们的实际行动中表现出来的。体育教学内容的德育因素与其他学科相比更具生动与直观，正是这种显著特点，便于用各种身体练习和活动来进行各种德育渗透教育。教师可以在不同的年龄段有针对性地进
8、行德育渗透，既具体又实际，其效果是其他学科所不及的。 4.3体育学科的教材、内容，本身就具有思想性，它处处与人的思想道德、意志品质紧密联系在一起。如在体育与健康的基础知识教学时，向学生进行体育目的、任务和科学锻炼身体的教育，培养学生的自觉性、自尊心、自豪感及社会责任感。 5 体育教学中德育渗透的教育方法 教学是通过教学方法来完成的，教育是借助教育方法来实现的，二者不能截然分开，又不能混为一谈，更不能用教学方法代替教育方法。在体育教学中，教学法的研究是比较多的，教育法的研究则还没有受到人们应有的关注，因而在体育教学中，结合体育教学的特点，对学生进行思想品德的教育更加值得我们去研究探讨。以下简要介
9、绍几种较为有效的德育教育方法以供大家供参考。 5.1体育教学内容中渗透 德育，既是体育与保健教学目的的重要组成部分，同时，体育与保健教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透在教学当中。 体育锻炼运动量大，一些体质较弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难、迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼；体育与保健教学的规范化要求高，操作必须掌握一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范的教育；体育与保健教学大多在室外进行，使用教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳
10、动，爱护公物的教育；体育与保健教学具有极强的实践性，教师通过团结互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效；体育教材可以结合许多事物以多种形式进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼和陶冶情操的目的。 下面是2则范例： 例1.在教学教材奥运会简介时，结合现代奥运会的历史发展过程，让学生来分析讨论中国为何能成功举办2008年奥运会，以此激励学生的民族自豪感。 例2.在跳箱、跳马教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣
11、，培养他们勇敢、果断、不怕困难的意志品质，消除他们的恐惧心理，增强自信心。 5.2教学过程中渗透 根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，才能提高教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要点和难点，讲清动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法，而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习。这样有助于培养学生的独立意识和创造精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。又如，同样是体操队列、队形教材，采用“兵营”式和“观摩、汇报、评比”式的两种组织教学形式，后者符合学生集体
12、荣誉感和积极参与的竞争意识，又培养了遵守纪律的行为习惯。在高年级武术教学中，学生学会了拳、掌、踢腿等动作，课间，有些同学闲着无事，动手操练起来，开始时你一拳我一脚，最后由于出手轻重不一打起来了。针对这种事情，我编了四句口号：“学习武术、强身健体、发扬传统、弘扬文化”。在练习武术前，让学生一边原地踏步一边呼叫，从而使每位学生明白了学习武术的真正目的，课间再也没有出现“互打”现象了，而且通过口号也对学生进行了一次爱国主义教育。课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学
13、生进行教育。 5.3评价中渗透 心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，经受挫折的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支
14、持，学生听后，慢慢自然收敛。孙子兵法中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则： 不伤害孩子的心理和身体； 言行避免粗暴； 就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。 5.4形象中渗透 在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明；教学中，讲解清楚，示范规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师
15、形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。为此，体育教师在体育课堂教学时应做到“六规范”： 规范语言使用普通话和文明用语； 规范示范动作正确，熟练优美； 规范板书字迹工整，格式正确； 规范仪表衣着合乎运动特点，精神饱满； 规范行为举止大方，遇事得体； 规范环境教具摆放有序，场地设计合理； 体育教师严于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。 5.5教学突
16、发事件中渗透 教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，使他们接受批评的同时又提高了对是非的判别能力。 6 结论与建议总之：体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽
17、象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。当今，由于全球性的新技术革命的挑战，新知识、新技术的竞争，已引起了世界各国对人才培养的普遍重视。教育肩负着培养跨世纪人才的重任。在未来的社会中，哪一个国家的人才素质（思想、文化、身体素质）愈高其生产力发展越快，综合国力发展水平更高。所以，我国需要尽快培养出有赤子之心的莘莘学子，为我国的社会主义现代化建设作出贡献。我们应当重视和加强思想品德教育，为培养德、智、体全面发展的人才而努力参考文献 ：1体育之研究.毛泽东早期文稿M中共中央文献研究室.1990版，65812孙立平.素质教育与学校教育. J 中国学校体育1996年第2期P67 3陈秀华.体育教学中德育渗透“五性” J中国学校体育1998年第2期P30 4段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透.J中国学校体育2000年第4期P14 5李格.论体育教学与素质教育.J体育函授通讯2001年第4期P71 6黄利民.学校教育素质教育的杠杆. J中国学校体育2002年4月刊7丁顺令.鲍菲.体育教学中如何教书育人. J哈尔滨体育学院学报.1999年第2期