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1、我镇小学体育教学现状调查及对策研究摘 要 本文主要通过采用文献资料法、问卷调查法及逻辑分析等方法，对我镇小学体育教学现状进行多方位的调查及分析，并针对现状提出相关的对策及建议。关键词 小学体育 教学现状 调查 对策学校体育是增进学生身心健康的有效途径，是提高国民健康水平的基础。新一轮课程改革要求体育教学应该牢固树立 “素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想，推动人的全面发展，真正实现育人目的。本文以我镇小学为例，试图通过实地调查的方式，了解和掌握我镇小学体育教学现状，并通过对收集的数据资料进行分析、提炼，并针对现状提出相关的对策及建议，为推动我镇小学体育教学改革的进一步深化，提供理论
2、及实践参考依据。1 研究调查对象与方法选取我镇22所公民办小学体育教学状况为研究对象，其中对25名体育教师和550名学生进行了调查。主要采用问卷调查为主，结合访问调查、查阅文献资料等形式开展系列的研究工作。笔者先后检索、下载并阅读了相关研究文献，为本文提供理论指导和方法依据；发放问卷575份，收回问卷554份，其中有效问卷548份，有效率95%；此外，与我镇部分体育教师、主管学校体育工作行政进行了走访交谈，对问卷调查内容进行补充，并观摩了部分学校体育课堂教学，从而获得了丰富、客观、准确的第一手调查资料；最后，对调查访问所获得的有效数据进行分析。2 研究结果与分析2.1 体育教师教学态度、教学能
3、力、科研能力状况2.1.1体育教师教学态度态度是一个人对某一特定对象的心理倾向，能通过一定的行为表现出来，它对人的行为有驱动和指导作用。调查统计结果表明：有27.8%的体育教师认为体育教师的教学态度非常认真，38.6%的教师认为体育教师的教学态度认真，21.8%的教师认为教学态度一般，还有8.3%和2.7%的教师认为不太认真和很不认真。总体来看，我镇小学体育教师的工作态度还是认真的，这主要有教师这一职业特点、工作氛围及习惯所决定。2.1.2体育教师教学能力不同时代、不同教育观念对教师的教学能力均有着不同的要求。随着教育改革的不断深入、新课程改革的不断推进，社会及教师自身对以往教学观念、角色的期
4、待也发生了变化，致使教师的教学能力结构也要进行调整。对此，笔者对我镇小学体育教师进行了调查，多数教师认为教师的教学创新能力、组织调控能力、协调师生关系的能力需要加强，还有部分教师认为教师训练水平及教育科研能力均需要提高，同时也说明教师对以上能力的重要性有了明确的认识。2.1.3体育教师科研能力教师不仅要教给学生知识，更要结合教学，做好研究，以实现科研促教的目的。实践证明，教师的科研水平越高，培养人才的质量也会越高。为此，笔者对我镇体育教师撰写及发表文章的数量进行调查，发现在市级以上刊物发表文章的体育教师凤毛麟角、寥寥无几，只有1/4的人表示只参加过市、镇级教育系统的评比。进一步调查发现，教师不
5、善于写文章的原因有以下几个方面，长期以来，体育教师大多忙于教学，课时多，工作量大，少于读书，重经验轻理论，科研意识淡薄。二是一些体育教师忙于训练，加上科研能力有限，导致没有发表文章。三是学校缺乏合理的激励机制，致使教师不愿搞科研。新一轮的体育课程改革要求体育教师既要以教学为主，也要从事教学研究，把“教书”与“科研”有机结合在一起，自觉钻研，不断提高教育教学水平，有效解决学校体育中实际存在的问题。2.2 学生对体育的学习状况2.2.1学生对体育学习的兴趣、动机人的兴趣是随需要的不同而不断转移，学生的体育兴趣也如此。学生对体育课的兴趣程度调查结果显示，很喜欢并对体育课有浓厚兴趣的占调查人数49.6
6、%,喜欢的占30.2%，这两项的总和为79.8%，说明大多数学生对体育喜欢，只有不到2%学生对体育课缺乏兴趣不喜欢。这就要求教师在教学过程中把握学生的兴趣，合理的启发、诱导，帮助学生主动、积极参与学习。动机实质上是学生对学习的一种需要。只有极大地激发学生学习动机，才能提高学习质量。调查显示，我镇小学学生的学习动机较为明确，但是还需要教师创设有趣轻松的教学氛围，把激发学生的学习动机放在教学的中心位置，让学生在愉快与成功的体验中获得知识、技能，达成锻炼身体、增进健康的目标。2.2.2受学生欢迎的体育项目类型 调查结果显示，54%的学生表示喜欢兵乓球、篮球等球类运动，53.3%的学生喜欢各种各样的游
7、戏活动，48%的学生喜欢跳跃、跑步等田径项目，有35.3%学生喜欢踢毽子、跳绳等，还有14.1%的学生希望有其他项目。从此可见，目前学生喜欢的是多样化、趣味性浓厚的教学内容，各种各样的游戏活动已成为学生必不可少的精神食粮。因此，我们体育教学更应该提倡快乐体育，注意课程的多样化、生活化及游戏化，以利于激发、调动学生的学习积极性。2.2.3学生喜欢的体育教师类型 亲其师，信其道。学生喜欢老师，对学科教学有不可估量的促进作用。于是，笔者对学生喜欢的体育教师类型进行了调查，结果发现，学生喜欢的教师类型中，首选的是和蔼可亲型，因为每一个学生都希望看到教师和蔼的笑脸，听到教师可亲的声音，他们在这种类型的教
8、师面前时快乐的满意的。在这种情绪下，他就会愉快地学习与活动。其次超过半数的学生喜欢幽默风趣型和民主型，这对体育教师的个人素养提出了较高的要求。只有很少一部分学生会选择严肃认真型和放任自由型的教师，可见这两种类型的教师均不利于和谐师生关系的建立及融洽教学氛围的形成。2.3 我镇小学体育课堂教学状况2.3.1新课程理念的实施新课程改革与传统教学最本质的区别在于教学理念上的差异，新课标强调“健康第一”，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣与经验，注重培养学生终生体育的意识和能力。然而调查结果却令人失望，虽有75%的体育教师表示实行了新课程，但教学效果并不好；有58%的体育教师表示新课程改革
9、以来体育课的变化不大，还有14%的体育教师表示无变化；仅有28%的体育教师表示新课改以来体育课有很大变化。这说明很多学校只是表面上的实施新课标，但实际操作起来却不自觉地又回到老路上去，不时出现“穿新鞋走老路”的情况。2.3.2体育教学方法的运用教无定式，学无定法。在体育教学活动中，教师如果不能科学、恰当地选择和创造性地运用教学方法，会导致学生负担过重，从而降低学生的积极性和求知欲，大大影响教学效果。因此，正确选择和运用体育教学方法，对体育教学有很大的促进作用。调查结果显示，77.8%的教师上课采用运动游戏法，74.3%的教师采用讲解与示范法，27.8%的学生采用情景教学法。可见，游戏法是目前最
10、受欢迎及广泛使用的一种教学方法。体育游戏的内容丰富、形式多样、活泼生动、竞赛性和趣味性强，深受广大师生的喜爱。2.3.3体育教学的评价科学合理的评价既能促进教师的教，更能推动学生的学，对师生发展均有着不可估量的推动作用。然而，调查显示，仅有28%的体育教师表示学校能够对他们进行正确的评价，有57%的教师表示学校评价标准传统，偏重学生竞技成绩，内容比较单一。还有15%的教师说学校的评价不合理，很大程度上挫伤了教师的积极性和创造性。学校对教师教学评价的导向，直接导致体育教师对学生的评价导向也过于统一、单调，主要依据仍然是达标成绩，不利于学生的全面发展。3 结论与建议3.1 结论3.1.1 体育教师
11、具有较为明确的教学指导思想，教学态度比较认真，但在实际教学过程中，思想观念往往与教学行为脱节，教学创新能力欠缺，理论科研水平薄弱。3.1.2 学生对体育课兴趣浓厚，学习动机较为明确，喜欢趣味性强、多样化、游戏化的教学内容，喜欢和蔼可亲、幽默风趣型的体育教师类型。3.1.3 学校新课程标准在实际的体育教学中实施状况不甚理想，教学内容有待不断丰富及提炼，教学方法得到认可及运用，但仍存在生疏、死板现象。3.1.4 教学评价机制不够科学合理，学校对体育教师教学成绩的评价较为传统，直接导致教师对学生体育学习评价过于统一、单调。3.2 建议3.2.1 加大培训力度，提高教师理论水平及实践能力。定期对体育教
12、师开展培训活动，切实领会新课程理念及内涵；加强镇街或者学校之间的区域互动与交流，举办优秀课例研讨会，不断提高体育教师的理论水平和教学实践能力。3.2.2 丰富教学内容，体现学生主体地位。灵活选择教学内容，突出学生的主体地位，淡化经济体育教材内容，着眼于学生感兴趣的、生活化的、对学生终生发展有用的知识和技能。3.2.3 创新教学方法，激活学生兴趣。一方面始终贯穿新课程理念，改变以教师为中心，带有强制性的机械、枯燥的传统教学方法。另一方面大胆探索灵活新颖的教学方法，根据学生的身心发展特征，采用合适的方法，激活学生的兴趣。3.2.4 完善评价机制，构建科学评价体系。积极借鉴其他先进地区的科学合理的评价体系，以“促进学生发展”为目的选择多方位、多元化的评价内容及标准。参考文献1毛振明 杜晓红 于素梅.课程标准解析与教学指导 M北京师范大学出版社，2011.12.2钟启泉,现代课程论M.上海;教育出版社.2003.3毛振明.体育教学模式的分析J.北京；体育教育，2005（5）4马建州等.青海省中小学体育现状与发展对策研究J.北京体育大学报.2005.