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1、谈因材施教在体育教学中的应用摘要：因材施教是以学生心理的个别差异为基础而提出的一条教育（包括教学）原则。学生个体差异各不同，只有通过细心的观察、分析和研究，利用其对某些体育运动的兴趣，激发其积极参与，制定适合各自发展的方案，使其乐而动，动有所益。本文浅析了因材施教 在体育教学中的应用，如何贯彻原则，和教学中实施因材施教的策略。使学生真正的得到身体素质的提高和对体育运动知识的认知。使他们学习积极性得到不断的提高，为最终形成 “终身体育意识”打下良好的基础。关键词：因材施教 教学 应用 策略绪论因材施教，是根据同一教学班的学生客观存在的差异性, 针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促
2、使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。俗话说：“十个手指有长短” ，每一个班级也是这样，每个班级都是由几十个各具特点的学生组成的，他们的体育技能存在着一定的差异，只有通过细心的观察、分析和研究，利用其对某些体育运动的兴趣，激发其积极参与，制定适合各自发展的方案，使其乐而动，动有所益。体育教师在体育教学过程中，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展，作为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题。同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施
3、素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。下面是本人从因材施教在体育教学中的应用，如何贯彻原则，和教学中实施因材施教的策略等几个方面来谈谈。1因材施教的原则1.1教师要留意观察分析学生学习的特点学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了？为什么老是出现同样类型的错？为什么会出现反常现象？学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的。从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么情况下特别顺利，在思维和理解方面有什么特点，等等。通过观察分析，发现学生的特性。1.2对待学习成绩较差的学生，要
4、作具体分析，区别对待因材有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起的，相互作用的，因此，必须从动机的激发、维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差者的自尊心，则无异是雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于
5、多出人才，早出人才，快出人才1.3心理差异与相应的因材施教古人云，人心不同，各如其面，学生之间的心理差异是客观存在的。教师的教，只有适应了学生学的差异性，实施因材施教，才能达到理想的效果。每位学生、在学习生活中，养成了不同的习惯，这些习惯导致了他们不同的心理。一类学生，由于在以前的学习中，无论是文化课，还是体育课，总是成绩较好。因此，对于课堂中的体育教学内容总是充满信心，觉得自己完全有把握完成任何学习任务。这类学生总的是好的，但它不利的方面是对学习困难没有充分的思想准备，一旦出现自己不能很好完成的学习任务，就会产生心灰意冷的情绪，如果经过努力也不能完成，久而久之就会使之失去学习的兴趣。对这类学
6、生，在平时的学习中，应适当的加些难度，逐渐的使之养成做任何练习都要经过一番努力才能做好的习惯，这样才不至于遇到困难措手不及。另外，这些学生容易出现骄傲情绪，认为自己比其他人强，瞧不起其他同学，所以要对此类学生采取相应的预防及纠正措施，以免由于上述因素影响教学任务的完成。另一类学生，是在以前的体育课学习中，水平处于中游，许多内容都要经过一番努力才能达到较好成绩。这类学生对自己的实际情况有比较清楚的了解，他知道自己哪方面差，哪些方面好，所以对于每堂课的学习都较用心和认真，因此能够比较好的完成学习任务。对这些学生应该注意培养他们持之以恒的精神不要受其他因素的影响。因为稍一松劲，就有可能出现下滑现象，
7、只有始终保持旺盛的学习劲头，才能较好的完成学习任务。再有一类学生是心理素质较差的一种，这些学生没有较强的自信心总是觉得自己能力太差，根本完成不了学习任务，因此对学习采取消极态度。对这些学生，我们应该既要对其进行体育教育，又要对其进行思想教育，使他们懂得体育课的学习可以充分地放松由于其它学科学习所带来的紧张情绪，还可以充分地享受大自然的新鲜空气，而且对其它学科的学习有着良好的促进作用，对将来走向社会，走向工作岗位都有许多益处。只有好的身体，才能适应将来快节奏的生活环境。同时要帮助他们树立正确的学习观念，端正学习态度。使他们深刻认识困难是可以克服的，一定要有坚定的自信心，消除其它的干扰因素。2实施
8、因材施教的策略2.1从班级特点出发，因材施教 同一本教材、同一个教师，如果班级不同，教法、进度、要求都会有所不同。例如：甲班学生学风较差，组织纪律比较散漫。在体育练习活动中就要求教师着重引导学生讨论自由与纪律在锻炼中作用，使学生认识到既要发挥个性，又要严格遵守纪律，组织高度集中统一。乙班学生有些自满情绪，教师就要着重启发引导学生认真看待成绩和缺点、谦逊和自大，教育学生从思想上提高认识。教师应认真研究每一个班级学生的特点，并根据其不同特点采取相应的教学方法。2.2结合学生特点，因材施教每个班级都是由几十个各具特点的学生组成的，必须针对学生的不同个性特征因材施教。一般来说，作好调查研究，分析不同类
9、型学生的特点和构成情况，确定个别教育重点和目标，在教学过程中，既要照顾到一般学生的情况，又要照顾部分学生的特点。要在一般要求的基础上，针对不同学生的情况，实行因材施教，区别对待。一般要求与区别对待要贯穿在课程的任务、教学内容、组织教法和运动负荷等教学的全过程。教师在教学过程中应把主要的精力放在一般要求上，对一部分完成一般要求有困难的学生，采取必要的措施，区别对待，使之逐步完成大纲规定的基本要求。对于完成一般要求还不满足的学生，可适当提出新的更高的要求，使其充分发挥运动才能，掌握更多的知识、技能。 2.3结合学生兴趣，因材施教学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常
10、会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。体育教学按照学生的兴趣选择，组织成各种组别（例如：一堂课上分篮球组和足球组两个组别），由于整体的成员都是因为喜欢某一项运动才自愿参加学习的，所以他们的学习动机无疑是积极的。举例说明：在足球运球过杆教学的过程中，每五人一组进行运球过杆练习，哪位同学接球失误，就接受一次游戏性质的身体素质练习。具体内容可以确定为深蹲起、俯卧撑，这样，既不耽误正
11、常的教学内容，又能在愉快的氛围下锻炼，以提高自身身体素质。经过实践，每分钟至少有三名同学接受身体素质练习，每十分钟练习就有三十人次接受练习，每十分钟平均每人做30次练习。运球技术好的学生接受的身体素质练习次数自然要少一些，相对来讲，运球技术差的学生接受身体素质练习的次数就要多一些。同时在练习的过程中，同学们为了避免自己受苦就不断地总结自己和他人的经验，再加上老师不断地指导纠正错误动作，使学生的技术动作逐渐改进，运球技术动作失误的次数也逐渐地减少。这样就使同学们在娱乐过程中完成教学任务，同时也完成了身体素质练习的内容，能收到很好的练习效果。这样，教师在课上的组织与安排，都会得到学生们的全力配合，
12、易于完成教学任务。学生们也能够尽情地享受运动带来的快乐，心境格外开朗。2.4针对学生的层次，因材施教学生受先天身体素质及对技能技术掌握程度等因素的影响，在体育课中，个体差异很大。如果搞“一锅端”、“一刀切” ，则课堂上学生会出现如前面所提及的两种极端情况“吃不饱”和“吃不了”，不能顺利地完成教学任务。在体育教学中，分层次教学，目的就是更好地实施因材施教。先按学生水平的大致差异分几个层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学效果。如在“前滚翻”的教学中，
13、学生的个体差异非常明显，有的学生完成得很好，有的却完成不了。我在教学中，先观察差异，然后把学生分为3组，第一组为不能完成的学生，只要求他们完成动作，不考虑质量；第二组为完成一般的学生，如滚翻不正，滚翻后不能成蹲撑等，要求他们提高动作质量；第三组为完成较好的学生，我对他们的要求较高，要求他们动作完成地迅速、标准、优美。在分组的基础上，再进行有代表性的个别辅导。学生通过努力有进步后，可进行换组。这样，使各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中鼓励积极，表扬先进，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游，
14、有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。3实施因材施教的策略的同时，应注意以下的问题要想很好的贯彻因材施教的原则，除了对学生的实际情况有所了解外，教材内容、课的类型、授课方式、教师的职业素养等方面都对其有着重要作用。首先教材内容的选择要适合于各种类型的学生，不要盲目的一视同仁，要有利于激发学生的体育兴趣，多选择一些娱乐性和趣味性强的内容，并且内容不要太多。教学方法要灵活多样，不能只限于一两种教学手段，如果学生不能在学习中得到乐趣的话。势必造成他们学习劲头逐渐减弱，最后达到不爱学习体育的后果。课的类型及授课方式要与其它文化课以教为主的教学特点相区分，要认清体育运动所具备的特殊规律，要按照规律有计
15、划、有步骤的进行教学。实施因材施教的策略的同时，主要注意的问题有以下几点：3.1原则和方法教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。3.1.1教师对学生的接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。3.1.2教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。3.1.3针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。3.2动态管理学生分层后的教学使教师
16、的管理范围加大，一个时间段内不可能做到全员管理，所以课堂的不稳定因素也加大了。而进行假如了动态调控的管理后，学生则进行自我选择，然后自我管理或相互协作管理，使教师的管理更加合理、有序。3.3学生思想负担和家长的疑虑在这样的教学环境中势必会出现好与差的区分，同时也是对学生的心态一种考验，也对家长提出了要求。应在客观的情况下让学生或家长了解到我们的目的就是要让全体学生都能得到进步，什么是学，能得到有用的东西，并且自身不断进步就是学。3.4对我们教师提出了新的要求教师不能简单、马虎应付一下了，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革
17、课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。4结论通过以上论述，因材施教是教育教学的一个普遍原则。学生的年龄、性别、体质等方面的差异都会造成学生心理上的差异。课堂教学的因材施教，首先得依赖于教师对教材的深入钻研，对课标和学生的充分了解，这就促使教师必须有一个周密的考虑和充分的预计，需要花大量的时间和精力在教案设计中，这有利于促进教师的业务水平不断提高，发挥教师在教学过程中的主导作用。总之， 结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，实施因材施教，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学
18、氛围。使他们学习积极性得到不断的提高，为最终形成“终身体育意识” 打下良好的基础。参考文献1沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究J .重庆科技学院学报(社会科学版) .2007年02期2周奇.浅谈学生的个别差异与因材施教在体育教学中的运用J .才智.2009年27期3孙朝干.体育教学如何因材施教N .中国体育报.2009年4陈明伟.如何上好体育与健康课J .新课程研究(基础教育) .2010年01期5薛卫东.论新课标下素质教育如何实施“因材施教”A .国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）C .2010年6 陶京都. 体育教学中的因材施教.学术期刊. 湖南中学物理教育前沿2010年第11期7 朱久长. 浅析中学体育教学中的因材施教. 学术期刊 廊坊师范学院学报 2001年第17卷第4期6