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1、影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的因素分析摘要：以市4所普通高中13年级的女生为调查对象，运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，对高中女生潜在学习者选修健美操课与否进行R型因子分析。结果显示：有六个因子影响市高中女生潜在学习者选修健美操课，依次为学生参与意识因子、外在因素、健美操特性因子、学生内因因子、健美操认知水平因子、教师教学因子，对潜在学习者影响最大的是参与意识因子。为市中小学更好的开展健美操运动提供理论依据。关键词：高中女生；潜在学习者；健美操；选项课；影响因素1研究目的健美操是以身体练习为基本手段，以有氧运动为基础，融音乐、体操、舞蹈为一体，达到增进健康、塑造形体和娱乐身心为目
2、的具有广泛普及性、深受大众喜爱的一项体育运动。市中小学体育与健康学科“高效课堂”指导意见中提出水平五课的类型采用模块选项分单元的教学形式。健美操作为一项增强学生体质健康的新兴体育运动跃入高中生的视野，已成为高中体育教学中主要的选修项目之一。以健、力、美为特征的健美操适应当今富有青春活力、朝气蓬勃的高中生，而女生正是健美操选项课最大的群体，本文潜在学习者是以潜在选修健美操课的女生为发展对象，从健美操选项问题入手，寻找影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的因素，为促进体育“高效课堂工程”建设，达到“2+1项目”体育技能标准，并对学生选项课选择以及健美操选项课教学提供参考。2 研究对象与方法2.1研
3、究对象本文以立意抽样和简单随机抽样相结合的方式，对健美操选项课开展情况有较长、刚起步和尚未开展的学校着手，选自中学松山湖学校、长安中学、市第八高级中学、市麻涌中学的女生为调查对象，以年级、学科性质、选项课种类分层抽样，向市四所高级中学发放问卷400份，回收问卷386份，有效问卷366份，有效回收率91.5%。2.2研究方法研究方法主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等。其中问卷的设计听取5位健美操专家老师的建议经反复修定而成，具有较高的效度。采用重测法对问卷信度进行检验，两次测试相关系数r=0.814（p0.01），说明调查具有较高的可靠性。3 结果与分析3.1市高中女生健美操选
4、项课选择情况分析对女生当前选项课选择情况进行归类分为健美操为主的项目（177人）和羽毛球、篮球、网球等非健美操项目（190人），如果给学生重新选择选项课的机会，针对女生选择选项课整体情况来看，有25.1%学生会选择健美操，有53.9%学生会考虑选择健美操，也有21.0%学生不会选择健美操。当前选择羽毛球、篮球、网球等非健美操项目的女生有53.0%会考虑选择健美操，有12.1%的女生会选择健美操，有34.9%仍然不会选择健美操，那么非健美操项目会选择和考虑选择的女生比例共占65.1%，占的比重也较大，这些学生有可能会选修健美操，他们属于潜在健美操学习者，那么影响这些潜在学习者选修健美操课原因何在
5、，我们进一步进行因子分析。（见下表1）。表1 健美操选项课情况当前选择选项课项目重新选择后是否选择健美操（人数n、百分比%）会考虑一下不会健美操（n=177）71 40.1%95 53.7%11 6.2%羽毛球、篮球、网球等非健美操项目(n=189)21 12.1%102 53.0%66 34.9%总计（n=366）92 25.1%197 53.9%77 21.0%3.2影响市高中女生健美操选项课学习的因子分析检验通过对调查问卷进行统计学分析，对37个相关变量进行KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）和巴特莱特球形（Bartletts Test）检验，结果得出KMO值为=0.754，B
6、artlett 球型检验给出的相伴概率为 0.000，P= 0.000 0.01，因此该数据非常适合做因子分析。表2 KMO and Bartletts TestKMO值X2自由度dfP0.7541764.9556660.0003.3影响市高中女生健美操选项课学习的因子筛选采用R型因子分析，根据“凯泽法”取特征值大于1确定6个主成分因子（表3）。在确定了主因子的基础上，对37个变量进行了“极大正交旋转法”，使各列因子尽可能地向两极转化，把37个变量归类到6个主因子上，见表4。表3 因子提取结果F1F2F3F4F5F6未旋转特征值7.8233.2532.1902.0301.7011.565贡献率
7、21.1438.7935.9195.4864.5974.229累计贡献率21.14329.93635.85541.34145.93850.167旋转特征值6.1013.1842.8592.3582.0781.982贡献率16.4898.6047.7266.3725.6185.358累计贡献率16.48925.09332.82029.19244.80950.167变量F1F2F3F4F5F6变量F1F2F3F4F5F6X1.315.037-.298.533.029.309X20.338.421.067.027.176.384X2.505.090.439-.223-.155.199X21.234.
8、600.067-.136.134-.015X3-.241.293.218-.460.029-.034X22.634.110.326-.267-.098.265X4-.065.271.615.156.059-.164X23-.058.599-.166.012.371-.105X5.130.058.661.048.086.056X24.052.180.056.018-.106.751X6.148.225.055.358-.480.006X25-.055.674.180.099.241-.187X7.558.263.242-.037.052.010X26.321.485-.105-.054-.020
9、.355X8.649.080.222.118.152.007X27.454.308.285.130-.090-.019X9.688-.061-.142-.199-.022.087X28.485.032.548.064.244.102X10.309.078-.063.166.704-.144X29.150.345.179.146-.039.502X11.807.011-.154.015.064-.001X30.133.470.330.332-.199-.018X12.810.031-.018-.067-.033.018X31.451.091.308.089.252.156X13.585-.161
10、.288-.043.178-.133X32.026.279.011.595-.024-.015X14.363.147.143-.084.403.193X33-.029-.031-.143.808.067.087X15.711.017.046.047.054-.074X34-.176-.025-.038.517-.164.507X16-.035.081.422.003.308.331X35.099.186-.114-.450.049-.030X17.672.237.201-.171.082.030X36.032-.001-.105.121-.468-.270X18-.203.200-.378.3
11、62.042-.382X37.022.130.062-.049-.096-.595X19.142.227.082.016.532.020表4 经旋转后的因子载荷矩阵 按各主因子中载荷量较高的变量所具有的共同特征，进行主因子命名，根据因子结构表确定影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的主要因素，按其重要影响程度由大到小排列，分别为：学生参与意识、外在因素、健美操特性、学生内因、健美操认知水平、教师教学因素（表5）。表5 因子分类、命名表主成分（贡献率%）指标名称F1学生参与意识X12毕业后作为终身运动项目，X11课余时间自觉参加健美操，X15想方设法了解健美操信息，X9非常欣赏健美操书籍或影碟，
12、X17带动周围人一起参加，X8经常宣传健美操运动，X13和其他课一样非常重要，X7参加健美操运动后心情愉快， X2喜欢健美操运动， X27自身特点选择健美操，X31健美操欢快的音乐使我心情愉悦F2外在因素X25文化课学习压力，X21学校的重视程度，X23性别原因，X26周围同学的影响，X30学校较晚开展健美操，X20媒体的宣传F3健美操特性X5健美操健身、健心和美体作用，X22健美操本身的魅力，X4健美操分类，X28形式简单愿意参与，X16有音乐伴奏的运动F4学生内因 X33健美操很难影响自信心， X32身体不好，X1愿意克服困难参与健美操， X34害羞上健美操课，X3学校开设健美操课也不会参
13、加， X35经常参加体育活动F5健美操认知水平X10健美操的英文名是“aerobics”，X19健美操弹动含义，X6认为是无氧运动，X36高中之前接受过健美操专项训练，X14健美操基本步伐点地类的理解F6教师教学因素X24健美操教学因素，X37喜欢上体育课，X29健美操老师，X18参加健美操浪费时间3.4影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的主成分因子分析3.4.1学生参与意识健美操锻炼能够提高学生的身体素质，可形成坚强的意志品质和遵纪守法的品德。通过R型因子分析，对女生健美操选项课学习影响最大是学生参与意识。孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然”。学生有了对健美操的参与意识，便会激发学生进一步
14、接触健美操的欲望，也会无形之中对学生参与体育锻炼产生影响，从而逐渐形成一种锻炼方式，促进学生终身锻炼。“毕业后我会把健美操当作一项终身体育运动项目”、“课余时间我会自觉参加健美操运动”的载荷量分别为0.810、0.807，分值是比较高的，表明这两个因子对选修健美操课有很大影响。在调查的女生潜在学习者人群中，“我喜欢健美操运动吗”对这一因子进行赋值，根据喜欢程度对非常赞同、赞同、不确定、不赞同、非常不赞同分别赋予1、2、3、4、5分，对其进行统计分析，喜欢健美操运动的平均数为2.650.80，说明这部分潜在学习者处于赞同到不确定之间，接近不确定，说明这部分女生有倾向选修健美操课的可能。可见，学生
15、的参与意识是影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的最重要因子。3.4.2外在因素外在因素也或多或少影响着学生选修健美操课。在高中阶段，学生由于学习紧张，会给她们参与体育锻炼造成较大影响。通过分析发现，“文化课学习压力影响我对健美操选项课的选择”这一因子的载荷量为0.674，说明学生文化课压力对健美操的选择有很大的影响。由于健美操运动是一个新兴的体育运动项目，许多学生接触健美操的时间比较短。“学校的重视对我选修健美操课有影响”，该因子载荷量为0.600，这一因素制约着市高中女生潜在学习者选修和学习健美操。说明学校的重视程度是影响潜在学习者选修健美操课的一个重要原因。学校对健美操的重视，要从健美操
16、场地、器材、组织和教学设备等硬性环境下功夫，为学生提供一个良好的健美操运动环境。此外，还要突出校园健美操文化氛围、加强对健美操的宣传力度，普及健美操知识等来提高健美操的软实力，使高中女生的潜在学习者能够积极主动加入的健美操选项班队伍中来。3.4.3健美操特性健美操与其他体育锻炼方式相比较，主要特点有健身健美的时效性；强烈的时代感与动律性；高度的艺术性；广泛的适用性1。与其他体育项目相比，健美操动作讲究健美大方，强调力度和弹性，趋向以不停顿地连续走、跑、跳，使练习者消耗过剩的脂肪，增强肌肉力量，提高协调灵敏性，表现健美的体姿。人们常说，音乐是健美操的灵魂。在音乐伴奏下进行的健美操体现出一种鲜明的
17、动律感，充满青春活力，使练习者在愉快中进行运动，达到强身健体的目的。健美操所具备的这些特点，正是健美操本身的魅力所在。“健美操本身吸引了我”这个因子的载荷量为0.634，说明健美操自身魅力对潜在学习者选修和学习健美操有很大的影响。3.4.4学生内因内因是事物变化发展的内在根据，是事物运动的源泉和动力，规定着事物运动和发展的基本趋势。高中女生一般处于14岁至18岁之间，属于青少年时期，生理发育已接近成人，富于表情和美态，对美的追求趋于强烈，不好动，比较腼腆、羞涩，自尊心很强。他们力求健美，在丰富多彩的体育活动中，喜欢柔韧性、协调性、趣味性较高的体育项目。健美操在动作技术要求方面体现出的协调性、柔
18、韧性等身体素质，使得学生认为健美操很难掌握。“学习健美操很难，影响我的自信心”和“上健美操课我觉得很害羞”的因子载荷量分别为0.808、0.517，说明学生内因是影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的重要因素。3.4.5健美操认知水平健美操运动从20世纪70年代末80年代初传入我国，较其他项目开展相对较晚，许多学生接触健美操的时间比较短。对市高中女生是否接受过健美操专项训练调查发现，从未练习过、偶尔学过、进行过基本训练、从事过系统全面的练习所占百分比分别为67.0%、22.3%、7.4%、3.3%，说明一半以上的从未接受过健美操运动，学生对健美操这个项目的了解程度不高。在潜在学习者调查中，“您
19、在上高中之前接受过健美操专项训练吗？”这一因子载荷量为0.468，说明健美操认知水平高低也是影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的一个很重要原因。3.4.6教师教学因素健美操直观性很强，学生在学习健美操动作时，主要通过直接观察和模仿教师的动作来获取知识和技能，健美操教师应在教学实践中不断加强专业素质水平，提高教育教学能力，不断提升自身修养，使学生在生理、心理和社会适应能力方面得到健康成长。此外，健美操教师应具备创新能力。健美操运动作为一项艺术性强的项目，不仅仅是以“健、力、美”为特征，在当今瞬息万变的社会，我们的健美操更要求“新”，即动作的创新性，这要求健美操教师在教学中，增强动作的灵活性，保
20、证教学内容的新颖又简单易学，使学生产生不可抗拒的吸引力。通过因子分析，“健美操课教学影响我参与健美操”和“健美操老师对我学习健美操有影响”的因子载荷量分别为0.751和0.502，说明健美操教师教学因素是影响市高中女生潜在学习者选修健美操课的重要因素。4 结论与建议4.1结论4.1.1毕业后作为终身运动项目、课余时间自觉参加健美操、想方设法了解健美操信息、非常欣赏健美操书籍或影碟、带动周围人一起参加、经常宣传健美操运动等组成“学生参与意识”是市高中女生潜在学习者选修健美操课的最重要影响因素，其中毕业后作为终身运动项目因子影响最大。4.1.2文化课学习压力、学校的重视程度、性别原因、周围同学的影
21、响、学校较晚开展健美操、媒体的宣传组成“外在因素”是市高中女生潜在学习者选修健美操课的次重要影响因素。4.1.3健美操健身、健心和美体作用，健美操本身的魅力，健美操分类，形式简单愿意参与，有音乐伴奏的运动等组成“健美操特性”是市高中女生潜在学习者选修健美操课的第三重要影响因素。4.1.4健美操很难影响自信心、身体不好、愿意克服困难参与健美操、害羞上健美操课等组成“学生内因”是市高中女生潜在学习者选修健美操课的第四重要因素。4.1.5健美操的英文名是“aerobics”、健美操弹动含义、认为是无氧运动、高中之前接受过健美操专项训练、健美操基本步伐点地类的理解等组成“健美操认知因素”是市高中女生潜
22、在学习者选修健美操课的第五重要因素。4.1.6健美操教学因素，X37喜欢上体育课，X29健美操老师，X18参加健美操浪费时间组成“教师教学因素”是市高中女生潜在学习者选修健美操课的第六重要因素。4.2建议4.2.1注重培养学生健美操参与意识，体育课内外让学生更多地去体验健美操所带来的乐趣，逐步形成参与意识。4.2.2加大宣传力度，发挥健美操本身具有的特性，创设积极健康的校园文化，吸引更多地学生选修健美操课。4.2.3正确引导学生学习健美操，消除学生自身带来的负面心理，促进学生健康成长。4.2.4在健美操选修前期、中期、后期多开设相关的课程和讲座，让更多地学生了解健美操，爱上健美操，进而让学生更
23、深入的掌握健美操。4.2.5提高健美操教师的专业修养，健美操选项课内容应丰富多样，可添加一些有特色或流行的因素进入健美操的学习内容中，如拉丁健美操、集体舞、街舞健美操、搏击健美操、有氧舞蹈等等，提供学生更多的选择机会。参考文献1黄宽柔，姜桂萍. 健美操 体育舞蹈M. 北京：高等教育出版社,2006,7.2 翟巧清. 市高中健美操选项课课程资源开发与利用的调查研究J. 体育师友（调查研究）,2011,5:62-64.3杨晓明.SPSS在教育统计中的应用M. 北京：高等教育出版社,2004,4:272-286.4杨玉慧. 影响高中健美操选项教学效果的因素分析J. 科技信息，2012,24:342-343.5赵明哲. 因子分析法在高效健美操教学中的应用J. 体育科学研究,2010,14(3):116-117.6曲喜峰. 对影响高中健美操课程学习态度的因素分析J. 新课程（教育学术版）,2008,(4):12.