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1、 提高讲解的有效性 打造高效课堂摘要： 讲解法是体育教师在体育教学中最常用的教学方法。讲解示范是否具有实效，关系到一堂课的教学效率的高低，因而笔者结合教学实践，从提高讲解的有效性达到高效课堂教的学效果。关键词：讲解法 高效课堂 有效性 教学效果 1.前言讲解法是教师通过语言，系统地，而且有重点地传授知识的一种教学方法。是通过叙述、描述事实、说明问题，解析概念和规律，论证原理的教学方法。讲解并不是照本宣科，而是依据课堂上的学生学习变化与问题，进行即时性的指导、讲解，从意义上说，讲解是一种学习提高层面上的交流与对话。这种方法的特点是：教师讲，学生听。高效课堂作为一种教育理念，更是一种价值追求，一种
2、教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量 （2）思维量；（3）训练量；高效课堂要达到三“动”:（1）形动，课堂上学生动起来了（2）心动，思维在动（3）神动，情感在动。总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂。2.如何提高讲解法有效性，打造出高效课堂我们了解了讲解法和高效课堂的含义，那么怎样才能在实施教学中做得尽善尽美呢？我想从以下三个方面谈一下我的看法:（1) 提高讲解语言的艺术性是提高课堂效果的前提，(2)讲解要环绕教学重点是提高课堂效果的保证，(3) “精讲”是提高课堂效果的核心。2.1提高讲解语言
3、的艺术性是提高课堂效果的前提2.1.1讲解要准确精炼，通俗易懂，尽量贴近生活教师在讲解动作技术时应准确精炼、生动形象。把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科用语，用最短的时间，把技术动作的概念、要领、活动过程以及注意事项，用通俗易懂的语言讲明白，使学生一听就懂，便于理解、记忆，这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。如在“篮球运球上篮”教学中，可把技术动作归纳成：“一大、二小、三高跳”，采用这些形象生动的讲解可以使学生易记，易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。但对待低年级的学生，教师讲解不能采用较多的专业语言和授课术语，因为教师的语言和授课术语超过出
4、了孩子的认知范围。又如在武术教学中教师采用“异侧脚踢，异侧手在前”等术语说法。即使教师费了九牛二虎之力，学生还是似懂非懂，效果不好，笔者认为教师应该采用低年级学生的年龄特点的语言进行教学，把异侧改成另一只腿和另一只手等，这样更加贴近生活，教学效果会更好。2.1.2讲解要注重语调、节奏，力求语言规范讲解的语调要抑扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度，良好的语调更能调动学生的听觉和视觉的有效统一，特别是重点的技术更要注意用重音，如排球传球的技术要领：手触球时，两手应自然张开成“半球形”，“半球形”就应该用重音且慢速讲解。还有讲解的语言应该规范，同时，又力求语言精炼、生动并富于表情，使课堂既严肃又生
5、动。注意以通过语调来吸引学生注意力为出发点，这样才能恰到好处。2.2讲解要环绕教学重点是提高课堂效果的关键2.2.1讲解要紧扣主题、突出重点与难点教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，抓住教材关键。教师要认真钻研教材，熟练掌握教材的特点和重难点以及了解学生的心理、生理特征。讲解要突出重点体育学习动作技术要求，细节很多，切入点多各不相同，因此教师在讲解示范前，应做好充分准备，紧扣主题，在学习中，抓住“重点”在才能突破难点。例如：在排球正面双手垫球复习课中，教师可以根据学生掌握动作的情况和学生易犯错先做技术分析。把“一插、二夹提”关键的技术环节做重点讲解。讲解发生错误的原因可能是“击球的部位不对”
6、，纠正的和预防的方法是“肘关节加紧，手腕下压”。这样学生容易接受和掌握动作技术，有利于课堂教学效果的提高。2.2.2讲解的针对性在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的方式讲解。对于比较简单的动作，可用直陈法讲解；对于复杂性的技术动作采用分解法讲解。讲解时要讲清动作要领，讲清易犯错误动作、分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生对正确技术的理解；在教学的不同阶段，讲解的内容和方法是不同的。初学阶段，应配合示范全面地讲解动作要领和完成动作的方法；提高阶段，应针对学生练习中存在的问题，在技术分析或在纠正某些动作错误时进行重点讲解；在巩固阶段，要进行心理引导，增加难度，鼓励学
7、生独立完成。2.2.3善于利用体育器材进行讲解示范 教学中，教师可以结合讲解，借助本节课的主要教材所需要的器材，对所学动作技术进行演示。例如：在支撑跳跃教学中，利用踏跳板、山羊以及体操垫等对整套动作进行演示，是学生从听觉、感官中直觉地了解如何踏跳、推手、落地；再如：排球双手正面传球，可以手持球，通过讲解，结合分解以及连贯的多个角度的示范，让学生直观的感知如何持球、拨球、接球，让讲解示范的实用性更强。2.3精讲是提高课堂效果的核心 在一节40分钟体育课中，如果教师讲解的时间多学生练习时间少，练习密度和课的运动负荷上不去，体育教学目标无法完成，体育课变得松散和无效；如果教师讲解的时间少学生练习时间
8、多，体育教学目标难以实现，体育课变成了单纯的训练、“傻练”。“精讲多练”是运用讲解法的重要教学原则，所以在体育教学中必须要“精讲”。什么样才算“精讲”呢？答案可能会很多：要讲透、讲清；要讲重点、难点；要讲内容、讲方法、讲安全。但笔者认为所谓“精讲”应尽量减少“无效讲解”，即与教学无关的话，“无效讲解”少了，讲解的“精讲”自然也就提高了。2.3.1讲解的主题内容要正确 其一由于有些教师对所讲的内容缺乏真正的理解和思考，讲解的内容虽然正确，甚至照本宣科。但是“言之无物”，讲空话、讲套话，讲起来很罗嗦，费时费力，空空的听不出什么新的信息，更不用说有什么深刻的启发，用处不大。学生得不到系统的信息指导，
9、导致学习效果不佳。其二是教师在讲解的时候，即时发挥而偏离主题内容。如：要讲解足球的运球突破，身体重心的移动的重要性。教师边讲解边示范：说到梅西、说西甲、说英超等，教师旁征博引，举例多、笑话多，很受学生喜欢。但生动也有度的问题，有些教师讲过度，走向了油嘴滑舌、信口开河，也成为缺点。 偏离主题的主要原因，一、是对教材的重点、难点的把握不够，二是对课堂的驾奴能力和应变能力不够。解决的方法就是专门研究、吃透教材；课前要认真做好教学设计，紧扣主题，不讲套话，在教学中认真观察课堂学练情况，评价、指导、小结都要用事实说话，以理服人；不断的进行课后教学反思提高课堂应变能力。2.3.2改正个人不良习惯其一教师不
10、良的肢体语言，会分散引起学生的注意力，甚至可能会引起学生的反感。如：摇头晃脑、抓头发、眨眼、随意站立等。这一些习惯虽然没有话，但会花费讲解时间产生“无效讲解”。其二教师不良的说话习惯对讲解也会产生负面影响。又如：1.口头禅：“啊”、“嗯”之类；2.重复话：“这个”、“那个”、“对不对”“是不是”等等，一句话说得不清楚需要重复几遍。想改掉这些不良习惯，完全可以克服的。解决的方法是勤奋地练习：对镜子练习改变不良的肢体语言，借助录音机、摄像机的帮助，朗读、跟读，两人对练等。3.结论讲解是教师用语言向学生说明教学内容、目的与任务、传授运动技术要领、练习方法等直观的教学方法，是体育教师必备的基本功。有效的讲解是体育教学的基本保证，是每一位教师必须关注的问题。教师课前认真备课，研究教材教法，提高专业素养。讲解需要准确、生动形象和精炼的语言使学生对所学内容有一个感性认识,激发学生的求知欲望,从而提高教学效果。参考文献1毛振明.论讲解的有效性 J. 中国学校体育.2010.10. 2毛振明.体育学刊M.北京：高等教育出版社, 2005.73邵建生. 减少“无效讲解”是精讲的重要抓手J. 中国学校体育.2010.10. 4 张昌义、胡亚明.提高讲解示范的技巧J. 中国学校体育.2010.10.