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1、“龙舟文化”体育教学中培养学生自主学习能力的探究摘要：自主学习是素质教育的灵魂，是学生发展潜能的桥梁；也是当代教育改革的重要内容。体育课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程标准的基本理念之一，而课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，把学生放在体育课堂学习的主体地位，培养学生的自学能力和创新精神，把课堂还给学生，从而适应现代素质教育的需要和社会的发展。本文笔者从龙舟体育教学中培养学生自主学习能力方面进行尝试探索，结合新教材开展案例研讨，加深对新教材、新理念的理解。进行这样的案例教学具有一定现实意义和参考价值。关健词： 龙舟教学 自主
2、学习 学习能力 培养1 问题的提出1.1研究的背景传统的体育教学模式，以技术教学为中心，教学效果偏重于“学会某项技术”，淡化“会学”方法的指导。教学中教师以先示范，后讲解，然后安排练习，最后再纠正练习时的错误动作。这种传统教学模式要求相对统一，教师主宰课堂，学生在严密的组织下，缺乏思考问题的空间及探索的余地，主动参与意识不强，自主学练的能力得不到好的培养。要改变这种现状，就要对传统的教学模式进行改革和创新。1.2研究的现状在体育教学中，我们每一名教师都要探讨在新课标下，如何改进教师的教法，促进学生学习方式的转变。本文就我校在龙舟体育教学中培养学生自主学习的实践研究,弥补目前存在的学生对体育兴趣
3、不浓、身体素质偏低、缺乏团队合作精神等不足问题 , 探索一种学生课堂自主学习的好方法，使体育教学更适合学生发展需要。2 研究对象与时间2011年3月到2012年6月，通过对镇中心小学五年级共四个班的学生，其中3班、5班为实验班，2班、4班为对照班3 研究内容与意义3.1研究内容如何在课堂教学中充分发挥小学生富于幻想，敢于实践的特长，让他们自主学习，主动参与，上好每一节体育课是这次实验的内容。3.2研究意义随着经济的发展和时代的变迁，小学体育课堂的改革要从传统的以体育知识、技能灌输传授，转向培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考，特别是创新能力的教育。因此我们要改变原来的教育模式，构建开放性教学的
4、体育教育新模式，打造一个高效高素质的体育课堂。 充分调动学生4 研究方法4.1 调查访谈与问卷法 为突出本文具有针对性和可行性，笔者在研究开展之前设计了调查问卷了解学生对龙舟课的兴趣和自主学习的表现能力情况，同时为了验证学生自主学习对龙舟文化体育教学的效果，在实验结束时，除进行问卷调查外，还将设计问题对学生进行访谈。4.2 准实验法准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法5 研究过程与实践方法5.1激发学习动机，实践“我要学” 新课程学习方式的转变一个重点就是由被动接受变为主动探究，注重学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新
5、的机会，激发学生主动学习的欲望，变“要我学”为“我要学”，同时加强合作交流、研究性的探究活动，让学生在个体、小组、团队活动中，实现充分感悟、充分体验、充分锻炼。为此，教学中通过情境激发学生的学习动机无疑是一个好的途径，而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。与龙舟为乐教学中通过播放民歌龙舟竞渡的情景提问：“同学们，知道这首歌说的是我国的哪个传统节日？”（端午节）；提问：“你知道端午节有那些风俗和活动吗？”（吃粽子、赛龙舟）；提问：“端午节赛龙舟是为了什么？（纪念屈原），了解龙舟赛是中华人民怀念伟大爱国诗人屈原的一种体育文化。通过民歌引入，将学生吸引到课堂中来，由此激发学生的学习动机，成为
6、学生进一步自主学习的内在动力。敲锣打鼓赛龙舟笔者设计成是贴近学生生活的一堂体育课，通过创设情景，激发学生的学习兴趣。教学设计如下：1、学习东莞沙田龙舟队的光荣事迹。2、询问：标准的龙舟队里成员除了划桨的桡手外，还有哪些成员组成？它们的作用是什么？（创设情景，激发学习兴趣），表扬能够掌握龙舟术语知识的学生，鼓励落后学生。3、询问：“同学们，老师制作了“陆地龙舟” 这堂课想跟老师一起去赛龙舟吗？”通过激发学生的兴趣，让学生在快乐、祟拜、向往中学习龙舟小知识，并能说出划龙舟的动作术语 。在问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得了积极的情感体验，“我要学”意识贯穿整个学习中。5
7、.2 参与目标制定，坚信“我能学” 在自主学习中，课堂教学目标既要有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标的制定既要按照课程标准、教材的规定，又要充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。学习者参与确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。 拿上述敲锣打鼓赛龙舟的教学为例，对于提出的问题，这节课估计可以解决哪几个，解决到什么程度，由师生共同来决定；学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择；学生自己确定学习进程，学得快的拓展龙舟体育的相关知识，学得慢的能“保底”就行达到这堂课的训练要求：初步掌握划龙舟的基本技术，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
8、 由于学生参与了学习目标的制定，无论是学优生、中等生还是学困生，都有很大的学习热情，在力所能及的学习成果中，都获得了成功的体验，树立了“我能学”的思想。 5.3 自主选择内容与方式，达到“我会学” 叶澜教授认为：“当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步。”“注重选择”已经成为一种时代精神，为学生未来的学习、生活、工作做准备的新型教育，因此，必须适应时代的变化，在教学中要让学生在一定程度上自主选择学习内容、学习方式。如笔者在教学敲锣打鼓赛龙舟，我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果，于是有的打鼓，有的做桡（划）手，有的司职舵手，负责龙舟方向，有的
9、锣手，尽显其能，兴趣盎然，对划龙舟有了更深的体验和感受。 适时地放手让学生自主选择学习内容、学习方式，学生的自我选择能力无疑会越来越强，从而坚定了“我会学”的信心。5.4 反思教学过程和成果，作出自我评价，成就“我善学” 我们在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行反思，作出自我评价。 而课后小结是对本节课所学、所得的延伸，我们把这一环节放到学生手里，让学生自己来小结，同时也总结小组成员的学习情况。教师从学生的小结中及时地得到反馈，了解学生在哪些部分掌握良好，哪些部分掌握不够，进而调整下一课的教学。教师要在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性意见：当学生学习的内容或方法发生争论、意见难
10、以统一时，教师要作出适当的归纳；学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；学生对某个问题百思不解时，教师要作适当的讲解；学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，要设计精当的练习 如敲锣打鼓赛龙舟将龙舟赛的整个宏大场面搬到了课堂之上，让学生亲身体验龙舟文化。从“祭江”到“九龙奔江（即竞赛）”，整个过程学生自主参与。课后反思时，学生对“陆地龙舟赛”， 一时不能理解。我引导学生回到课堂中找答案：划龙舟是用什么爬的呢？划龙舟的时候身体能平衡吗？这堂课我们是否一样可以体验龙舟比赛氛围？通过讨论，学生茅塞顿开原来这堂课不仅可以模仿传统划龙舟的动作，在活动中锻炼身体，增强上肢力量，发展平衡支撑和定向判断能力，感受
11、龙舟比赛氛围，体验成功乐趣，同时弘扬中华文化，培养团结合作的品质和爱国主义精神。又如与龙舟同乐一课中，在教学中让学生用龙桨“摆”游戏：“我是小小建筑师”， 规则要求：造“筑”时不仅“工程”的速度要快，而且还要牢固、美观。学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，对摆出的各种龙舟图形作出分析，促使了学生对自己的学习始终保持着一份自尊心和自信心，事半功倍中，提升“我善学”的感受。5.5 拓展体育知识的天地，实现“我乐学” 苏霍姆林斯基说：只有让学生不把所有时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育的逻辑。他还说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希
12、望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 在我制作、我运动-共享龙舟情结一课的教学中，首先我设计了提问式教学这样的话题：“同学们，你们喜欢看报、剪报吗？”、“旧报纸有些什么用途？”启发学生的思维，让学生了解报纸的新闻性、知识性、时效性。或是“你知道龙舟的起源吗？”、“有人知道龙舟赛吗？”意在课始激发学生对龙舟的浓厚的兴趣。其次进行探究式教学：摆脱传统的讲解练习的方法，先让学生做纸龙桨，用纸龙桨在玩中体验动作，悟出动作要领，教师再趁热打铁示范巩固，这样能够让学生更迅速、更牢固的掌握动作技能；再过度到主体性教学：学生自主玩龙舟，拥有自由的空间、自主创编游戏，亲自
13、实践，拓展思维。充分发挥学生的主观能动性，让他们在师生互动、生生互动中独立思考，互相交流，展示自我特长，成为学习的主人。最后进行研究性教学：以纸龙舟自由创编游戏，发展学生的实践能力和创造能力。正是这样自主的学习过程，使学生对龙舟精神有独特的理解,它为学生提供着不同的思维维度，满足学生的不同需求，通过拓展体育知识的天地，实现 “我乐学”。 6、研究效用分析在本研究中，笔者选择五年级共四个班的学生，其中3班、5班为实验班实施学生自主学习能力培养，2班、4班为对照班按照传统的方式进行教学。实验前对他们进行了问卷调查和访谈，从调查结果显示（见表6-1），在实验前各班水平大致相近；实验后同样对各班进行了
14、问卷调查和访谈，从调查结果可以看出（见表6-2），实验班和对照班有了明显的差异。实验前（表6-1）3班、5班2班、4班对龙舟课的兴趣自主学习的表现能力对龙舟课的兴趣自主学习的表现能力非常喜欢40.5%非常好24.8%非常喜欢42.1%非常好25.7%喜欢25.6%好30.6%喜欢29.6%好23.4%一般24.9%一般25.6%一般22.7%一般29.3%不喜欢9.0%不好19.0%不喜欢5.6%不好21.6%实验后（表6-2）3班、5班2班、4班对龙舟课的兴趣自主学习的表现能力对龙舟课的兴趣自主学习的表现能力非常喜欢63.5%非常好46.0%非常喜欢52.1%非常好28.9%喜欢34.5%好
15、44.6%喜欢28.6%好31.1%一般1.1%一般7.8%一般15.7%一般21.0%不喜欢0.9%不好1.6%不喜欢3.6%不好19.0%6.1 对学生的影响由此可见，自主学习是素质教育的灵魂，是发展学生潜能的桥梁。时代的发展要求学生形成新的学习方式。激发学习动机、参与目标制定、自主选择内容与方式、反思教学过程和成果、拓展体育知识是体育教学中学生自主学习能力培养的有效途径。6.2 对教师的影响我们教师要从教学方法入手，改变传统的教学模式，放手让学生自主学习，学生完全可以成为体育课的主人。这样做不仅能调动学生的手、脑、口等去创新，去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们品尝到成功的愉悦，体会
16、到创新的甘甜，由此良性循环，为他们的后继学习打下坚定的基础。7 研究结论与思考7.1 研究的结论自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要，也是终身学习与终身体育的需要，更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼，树立课堂学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于在课中安排较多时间给学生以充分发挥才能的机会。检验对比发现，采用自主学习、自主锻炼教学的班级，学生其研究型学习的能力强，自学效果好，创新的思路广，课堂气氛明显活跃，对提高社交能力也大有帮助，并能培养学生互相帮助、互相关心、互相指导的好习惯。7.2 问题与思考虽然敲锣打鼓赛龙舟教学案
17、例和体育录像公开课都在广东省中小学体育（与健康）评比中荣获二等奖，东莞市一等奖，但我校在新一轮发展过程中，把文化建校定为学校发展之路，结合我校体育学科多年对龙舟文化理论研究以及教学设计的积累，研究重点转向体育教学应用研究方面。对目前体育教学过程中存在一些学生对体育兴趣不浓、身体素质偏低、缺乏团队合作精神、教师教学手段单一等问题，迫切需要我们从打破课堂常规、简化游戏设计、降低技能难度的教学角度出发，融入民间文化特色，使体育教学更适合学生发展需要。在自主学习的教学的过程中，根据体育课自身的特点，必须重视以下几个问题：（1）自主学习的教学方法一定要符合学生的年龄、性别、兴趣等特点，主要是特征，要遵循
18、循序渐进的原则。（2）自主学习教学过程中教师的指导一定要以启发教育为主，要加强观察，主要是及时纠正不良的练习，加强对组织纪律的控制，防止伤害事故的发生。（3）自主学习教学法是新的手段与方法，要及时的总结，不断的摸索经验，及时的改进教学方法，结合自己的教学实践多向他人学习新的好方法。防止新一轮“放羊式”教学的出现。参考资料：1、叶圣陶教育文集，河南教育出版社，年。2、杨遒军主编 体育科学研究方法广东高等教育出版社3、徐永春：体育课改需要教师建立全新的课程意识 中国学校体育2005、（2）4、季克异 要正确理解基础教育的课程管理与校本课程开发 中国学校体育2005 （2）5、惠志东 农村学校体育课程资源的开发和利用 体育教学 2005（2）6、王国林 关于体育课程资源的开发和利用的研究 体育教学 2005（3）7、伍辉.试谈如何艺术性地进行初中体育教学J.中国校外教育，2009,88、庞维国.自主学习学与教的原理和策略M.上海:华东师范大学出版社，2003