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1、山东师范大学成人高等教育毕业设计（论文） 题 目: 儿童语言发展中易出现的问题及策略 教学单位：滨州经济开发区中海蓝天幼儿园 年级专业：2010级学前教育专业 学生姓名： 学 号： 指导教师： 职 称：副教授 山东师范大学继续教育学院论文完成时间： 年 月 日 摘要关键词：四要素 误区 对策语言是人类沟通的媒介，又是获得知识、学习其他技能的基础。语言的发展对儿童的智能和人格的发展有着极其重要的意义。培养儿童学说话，是一项非常艰巨细致的工作，需要父母及老师要具有极大的耐心和爱心。在纲要中也指出语言领域的目标是“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语
2、言交流的乐趣，学习使用适当的，礼貌的语言交往。 ”在调查过程中，发现有很多家长和幼儿教育者却在语言训练中，走入了一个又一个教育误区。针对这一情况，我们进行了此次研究，希望对大家有所帮助。 1 目录摘要1目录2一、语言训练的四要素3 1.1.1把握时机3 1.1.2提供机会3 1.1.3寓教于乐4 1.1.4持之以恒4二、语言训练中常见的几种误区 5 2.2.1认为宝宝听不懂6 2.2.2过分满足宝宝的要求6 2.2.3用儿语和宝宝谈话6 2.2.4过分注意宝宝的语言错误6 2.2.5语言环境复杂7三、让宝宝说出流利语言的对策7 3.3.1创设良好的语言环境7 3.3.2让名词成为提升语言智能的
3、砖瓦8 3.3.3语言学习要趣味化、游戏化8 3.3.4掌握时机引申宝宝的谈话8 3.3.5跟着宝宝的视线进行随即教育8结论9参考文献9 2一、语言训练的四要素 语言发展大致经历三个阶段：语言感知阶段、语言理解阶段、语言表达阶段。在这个时期对儿童进行有效的语言训练，是促进其思维发展和心理健康的必要前提。在语言发展的关键期，要注意儿童各年龄阶段的生理、心理特征，还要掌握正确的方式、方法。（1） 把握时机 0-2岁是语言的萌芽期，此时期要多对幼儿说，重复说，以激发婴幼儿的语言学习兴趣；2-3岁是口头语言训练的关键期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练能使幼儿掌握较多的生活语言，促进
4、脑细胞发育，增强其想象力和理解能力；4-5岁是书面语言训练的关键期，此时期儿童已基本能用口头语言，表达时更富有情感；此时应注重增加幼儿的词汇量。4-10岁是学习外语的最佳期，此时儿童已基本掌握汉语，学习欲望更为强烈，但有没有被汉语所控制。此时幼儿的记忆力和接受能力较为统一，通过汉语和外语交叉训练易获得最佳效果。 世界著名的韦氏英语词典的编纂者韦伯斯特出生时，他的父亲为他制定了一个教育计划，父亲只说英语，母亲只说法语，祖父只说德语，另外请了一个北欧人做保姆，约定要他只说她的本国语。这样，韦伯斯特居然从小毫不费劲、自然而然地掌握了4种语言。后来他到外边跟小朋友玩，听到大家全都只说美国英语，竟感到吃
5、惊。原来，他以为每个人说话都象他父母似的，使用的语言都不一样。从此，他对语言发生了强烈的兴趣，使他后来成为著名的大辞典编纂者。 （二）提供机会 3 纲要强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。无论何种语言训练，都必须让孩子有参与交谈和表达的机会才行。在训练中，应充分利用家庭和幼儿园和社会环境，让其参与社会交谈和欣赏影视、听广播等活动。为人父母的都有这样的体会，宝宝学话时与他交流的越多，孩子日后的语言表达也越强。我想我们幼儿园的语言教育也应顺应多交流的理念来开展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。” 例如：在语
6、言区布置一些设有背景的简单图片，引导幼儿看看、说说或以问答的形式讨论图片内容： 如出示“小猪吃西瓜”、“小狗在睡觉”、“小兔子在采蘑菇”等图片，让幼儿说说图上有谁？它在干什么？再如出示”喂小兔”的图片,老师问:”图片上有几个小朋友?它们是谁?图片上还有谁?几只小兔?什么颜色的小兔?小哥哥在干什么？小姐姐在干什么？小兔子爱吃什么？等等。主要是让幼儿愿意开口,并能表达清楚图意。这样可以从多种情趣中扩展儿童思维和模仿语言的能力。尊重幼儿的需要，创设一个孩子敢说、想说、喜欢说有机会说的环境。 要尊重幼儿的需要，首先必须了解幼儿的需要，让孩子们在语言区域活动中能有所动，有所想，有所思，有所悟。当孩子以自
7、己的身份对活动做出反应时，我尽量往后退，静心地倾听，以同伴的身份参与活动，做幼儿的支持者和引导者。（三）寓教于乐依照心理学研究成果，36岁的儿童受其身心发展的限制，往往以游戏的方式来认识世界，但语言区的学习练习往往形式单一。儿童具有烂漫无邪的天性，进行语言训练方式应在游戏中进行，而游戏方式则可不断更新变化。 4以感性认识促进语言训练的效果。训练的内容不宜只是熟悉的、呆板和单调的，事实上家长富有幽默感的语言往往是儿童最喜欢模仿的。如果能即兴表演一些幼儿熟悉的动画片段或影视作品，更易为儿童所接受，这也是提高语言表达能力的关键。我班开展的“钓一钓，认一认”活动，大大地激起了幼儿的学汉字积极性。首先把
8、一周内接触过的汉字做成一张大卡片，（每个汉字旁边都借助于图片的暗示），再把这些汉字做成一些独立的小图片，然后把筷子一端挂上磁铁，用来钓这些独立的小卡片，最后放到相应的大卡片上.孩子们通过这种钓钓认认、最后把汉字送回家的游戏，把认汉字的过程也变成了游戏的过程。由于在游戏过程中，两个孩子一个钓字，一个送汉字回家，相互配合、合作的能力也相应的提高了。更主要的是通过此活动加深了幼儿认识汉字的兴趣，理解汉字与现实生活的意义，为幼儿将来入学后的文字学习打下基础。(四）持之以恒 对儿童语言训练是长期而复杂的事情，家长要有明确的目标，具体的措施。训练的持续性既可巩固往日所学更可以让新的语言矫正往日的失误，以及
9、填补以往的语言空白，如果不持之以恒，就可能前功尽弃。孩子在进入幼儿园和小学这两个关键期更应注意这一点。2、 语言训练中常见的几种误区（一）认为宝宝听不懂 刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强。当妈妈总是冲他微笑，对他说话，时间一长，这种语言信息就储存在了脑子里。随着他的智力发展，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来抱着我的是妈妈。到了一岁的时候，他可能会叫“妈妈”了，当成人对他说：“你的车子呢？” 5他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。懂得用语言表达自己的要求了。（2） 用儿语和宝宝说话 儿童语言发展具有其自身的阶段性，一般都经历单词句（用一个词表达多种意思）多词句（
10、两个以上词表达意思）说出完整句子这几个阶段。父母对孩子教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他。例如孩子一开始学说话就告诉他这是“桌子”，那是“脸盆”，而不要教他这是“桌桌”，那是“盆盆”。现在还经常听到已上幼儿园的孩子还在说“吃饭饭”、“喝水水”等儿语，家长应通过正确的教育，引导孩子的语言向更高阶段发展。 不管孩子怎样说话，父母都应该用正确的语言来回答每件事。千万不要重复孩子的儿语和错误，要用标准的话语来纠正孩子的话。这样就可以通过父母的正确语言示范，宝宝能较早学会说完整的句子。 （四）过分注意宝宝的语言错误 音准差是幼儿语言学习中常见的情况。它是指不能准确发出某个单音节的读音。34岁的儿童，
11、随着发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，发音能力迅速地加强，4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，这时由于自身发音系统的异常或方言的影响，就会出现音准差的问题。帮助儿童发音准确，家长和老师应该充分发挥成人语言的榜样作用，尽量做到发音正确，吐字清晰，语言规范。对于儿童语音中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范。除了直接发音给他听之外，还可以解释我们是怎么做才发出这些音的原理让他明白。发音的时候故意夸张一点，可以使他注意你发音时的脸部动作。宝宝在学说话的过程中，经常会出现一些发音不准确或用词不当的现象。 6家长可以及时纠正孩子的错误，但不要
12、过分在意宝宝的这种错误，尤其不能对他的错误横加指责，负责会挫伤宝宝的自信心、降低宝宝学习语言的积极性。邻居一个叫乐乐的四岁男孩“口吃”，原因就是一次他讲话时，爷爷当中取笑他造成的。现在孩子特不愿在人前讲话，请家长引以为戒。 （五）语言环境复杂 有些家庭父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人语言的宝宝产生困惑，其结果会导致说话晚，不愿说等现象。因此，在0.52岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他一二中语言，尽可能使用普通话。3、 帮宝宝说出流利话语的对策（1） 创设良好的语言环境 从宝宝出生那天起，父母要认定宝宝是个什么都能听懂的小大人，抓住生活中的
13、每一个细节和宝宝交谈。即便宝宝在很长一段时间内无法理解，但父母的心血不会白费，总有一天，他会带给父母惊喜。需要强调的是，跟宝宝谈话时一定要和他生活中的事物联系起来，遵循“干什么，说什么，学什么”的原则。比如，妈妈在做饭的时候，如果宝宝在旁边看着，就可以尝试着给他描述妈妈在做什么：“这是茄子，我们先把茄子洗干净。好了，洗干净了，现在我要把他切成块”当妈妈向他描述这一切时，宝宝就可以将语言与眼前的实物联系起来，他的语言表达能力自然就会在这样的环境下得到提升。（2） 让名词成为提升语言智能的砖瓦刚出生的宝宝对那些与实物相关的名词比较敏感，而对代词、副词等其他词类不敏感。家长可以利用身边的各种道具，随
14、时随地的将见到的事物讲给他 7听，并尽量使用与实物相关的名词。有了大量的名词做铺垫，宝宝的语言智能才可能有突飞猛进的发展。例如以下句型：“餐桌上有什么”“到厨房拿个苹果给妈妈”“画上有一只小鸟”用这些很明确的能带给宝宝新概念的句子比那些词义含糊的语言更能促进宝宝语言能力的发展。（3） 语言学习要趣味化、游戏化 游戏即生活、生活即游戏”，不管教给宝宝什么，最好将各个知识点融合在游戏中，并且以十分有趣的方式来向宝宝表述。比如，配宝宝一起玩小汽车，我们就可以再添加上一些别的小玩具，如小熊、小猴、小兔等。然后和宝宝玩一场游戏，在游戏中让幼儿用语言表达他想象中的一切。让汽车在地上滑行一段距离，假装某一个
15、动物到家了：“到站了，请小猴下车吧。”类似这种有趣的对话会让幼儿保持心情愉快，也可以有效的促进宝宝语言能力的发展。（4） 掌握时机引申宝宝的谈话 在宝宝讲话时，父母最好给与极大的关注，这样既可以调动宝宝学习说话的积极性，又能较好的掌握宝宝叙述的要点。然后再根据宝宝的意图进一步引申，引导宝宝更好的用语言表述自己。例如，宝宝对小鱼感兴趣，我们就可以让他观察，然后说出小鱼的样子。“对，这是小鱼，它的尾巴在哪里？它游来游去是在和你交朋友呢！快和它打个招呼吧！”（5） 跟着宝宝的视线进行随即教育宝宝的兴趣点极易转移，因此与宝宝交流时，父母一定要跟着宝宝的视线走。宝宝看到哪儿，兴趣点就在哪里。宝宝看到了小
16、鸡就不要和他谈论小鸭，如果宝宝的视线离开了小鸭，父母就要及时转移话题，热情的和宝宝谈谈小鸭。 8结论：所谓语言，是指我们沟通时，所使用的各种不同的方式，不只是我们说话的方式，还包含了聆听、表情、手势、阅读和写作。爱因斯坦说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言”。孩子早期发展说话能力，是对孩子往后一生发展有莫大助益的技能。 希望宝宝的语言发展能得到父母的重视。致谢： 感谢李晓丽老师，以及在学习过程中对我指导的所有老师、同学们，谢谢你们在课题研究以及论文撰写中给予我的帮助，谢谢你们的付出与支持。参考文献：【1】学前教育研究 华东师范大学出版社 2008.1【2】婴幼儿画刊 米兰 2009【3】如何培养宝宝的语言 竹林编 9