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1、实践理论实践实践理论实践 信息技术课堂教学探索 关键词关键词 ：信息技术 理论知识教学 实践活动：信息技术 理论知识教学 实践活动 新课改实施以来，对信息技术教学的要求从技术层面进一步向培养素养方面转移， 教学中更多的是让学生掌握解决问题的思想和方法，这样一来，部分理论知识就显得更 加重要。而传统的教学顺序，一般都参照课本的章节顺序进行教学，课本的编者为了知 识的系统性，一般都采用平铺直叙的方式，理论知识在前，实践活动在后。而部分理论 知识比较抽象，学生不经过一定的实践体验，理解起来比较困难。教师遵照课本章节进 行教学，容易增加教学难点，教学目标也很难达到。这样一来不仅降低了课堂教学效率 而且
2、会挫伤学生继续学习的积极性。新课程给了我们教师很大的自由度，为了解决理论 课教学的难题，在涉及到理论知识的教学时，笔者经常采用先实践后理论，回过头来理 论指导实践的模式进行教学。以浙教版算法与程序设计中的第三章面向对象程序 设计的基本知识为例，简述如下。 面向对象程序设计的基本知识一章，教材的顺序是：第一节面向对象程序设 计方法介绍，课标要求学生掌握很多的理论知识，例如“熟悉对象、属性、事件、事 件处理等概念，掌握面向对象程序设计的基本方法”等；第二节是在可视化的程序设 计环境 VB 中建立一个应用程序。如果遵照课本的章节顺序进行教学，第一节是学生初 次接触面向对象程序设计，对“对象、属性、事
3、件、事件处理等”概念是相当的陌生， 而这些概念本身也比较抽象，上课时，学生学起来就比较困难。为了落实教学目标，教 师需要利用大量的实践事例进行举例说明，这样需要的课时量将大大增加。 笔者的做法是先上较为基础的实践课，以第二节在可视化的程序设计环境 VB 中建 立一个应用程序为参考，取其中设计“求圆的面积”的程序为第一课时的主要实践活 动。为了降低难度，程序代码部分教师可以直接给出，本节课中不做过多分析。通过实 践活动，学生熟悉了 VB 环境，并用 VB 建立了一个简单的程序。在完成任务过程中，学 生接触到了“对象、属性、事件、事件驱动”等名词，并在无意识中触及到它们的内涵 ， 为下一节学习理论
4、知识打下了认知基础。并且，学生在实践活动由于对这些概念的陌生 ， 可能会给他们的实践活动带来难点，让他们感受到学习这章内容确实需要理论知识的的 支撑，为他们学习理论知识注入了内在驱动力。有了这样的基础，教师再上第一节面 向对象程序设计方法介绍时，学生对相关理论知识的理解就比较容易，需要的教学时 间也大大减少，达到事半功倍的效果。 如果就此结束本章的教学，那么在落实教学目标的深度和广度上就有很多不到位的 地方，因此我们需要设计在理论知识的指导下的更高层次的学生实践活动。课本上本章 最后面的一个实践活动设计一个模拟电路就是一个很好的案例，完成这个实践活动 涉及到多种对象和对象属性，事件处理过程的也
5、相对来说更加复杂。它可作为对前面学 习的知识的补充和提高，同时也让学生的理论融于实践，进一步完善知识体系。 “实践理论实践”构成了教学实施的一条主线，在实践中建构理论，然后理论 指导实践，实现理论与实践的“双赢”，达到落实教学目标的目的。运用此策略，笔者 认为需要注意以下几个方面： 一是教师要吃透教材和课标。“工欲善其事，必先利其器”，只有吃透教材和课标， 才能把握教学的内容、方向和重难点。采用实践理论实践的策略进行教学，教师教 学设计中的谋篇布局是关键，教师只有对教材和课标深入理解，才能高屋建瓴。 二是实践的设计难度要适中。实践理论实践，不是简单地将实践的章节内容先 讲，理论知识放在后面,而
6、是要将整个章节的内容以“实践理论实践”的线索进行再 加工和整合。实践活动要为理论知识的学习进行一定的渗透并为理论知识的学习埋下伏 笔。实践活动的难度要适中，这里的实践活动不能完全照般教材章节中安排的实践活动。 理论课前面的实践活动，它要兼顾部分实践知识点的落实和服务理论知识教学的目的， 因为要确保教学目标在一定的课时里能真正得到落实，所以应该适度降低实践活动的难 度；理论课之后的实践活动，它是对本章节知识点的完善与拓深，因此设计的时候应该 兼顾广度和深度。 最后，我认为信息技术学科理论课知识的教学是我们教学中的一个难点，也是很多 人关注的一个要点，“教有法，教无定法”，解决这个问题的方案也多种多样。笔者将 自己摸索的一点经验提供出来，以图抛砖引玉。 参考文献参考文献 ： 信息技术（选修1）算法与程序设计 普通高中技术课程标准（实验）解读