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1、把表演引入思想品德课堂 摘要：在新课程理念的指导下进行课堂教学改革，其中一种重要的方式，就是“把表演引入思想品德课堂”。把表演引入课堂，符合学生的年龄特征和兴趣爱好，有利于培养学生的自主学习能力、运用知识的能力；有助于培养学生对知识的感悟能力；也有利于发展学生的个性特点以及培养学生的合作能力。 关键词：思想品德 课堂表演 作用 长期以来，思想品德课教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学理念落后、教学方法陈旧，是问题的关键症结之一。由于思想品德课教学习惯于采用注入式，学生缺乏自主的实践能力，导致课堂气氛的沉闷、学生学习兴趣的下降、教学质量的低迷。因此，思想品德课教学要走出困境，
2、就必须强调教学内容的开放性和教学方法的多样性，让学生在开放性的课堂中自主地进行学习实践。另外，传统的课堂授课大多是过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心。学生常常是被动接受或被动参与，这样的教学方式已不能符合时代的要求，更不符合当代中学生的发展需要。新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为“平等的首席”。在这一课程理念的指导下，我们进行了课堂教改尝试。尝试之一，就是“把表演引入课堂”。以八年级下册财产属于谁一课为例：教学片段：法律怎样保护公民合法财产所有权表演展示：旁白：丁某于2002年2月向房产公司购买两层楼房一栋，在交
3、纳房产税后，取得了房产证。5月，丁某将楼下租给了王二做店面，每月租金500百元，自己住二楼。在旁白的同时，丁某出场：7月6日，丁某因生意急需现金，以该房产作抵押，从银行贷款20万元，约定2004年7月6日还款，2003年12月，丁某应车祸重伤。银行代理人出场：听说丁某车祸重伤，性命不保，就抢先将丁某两层小洋楼卖给陈某，得款20万，抵作贷款。陈某出场：陈某持房产证，以该房产属于他为由，要求王二今后将房租给他，并将锁撬开，将丁家财产搬走，寄存于某单位库房。旁白：因无人管理，丁家财产大部分霉烂。丁某出院后，发现房屋被卖，遂将银行、陈某告上法庭。模拟法庭：（全班分为四个小组，三个小组分别为三个当事人的
4、支持者，并推选出一名辩护律师，第四个小组为法官及陪审员）当事人丁某、银行、陈某及他们的代理律师、法官出场丁某的辩护律师为丁某进行维权辩护：我的当事人是以合法的途径取得房产证，拥有这两层楼房的财产所有权，虽车祸重伤，但性命还在，况且还没到还贷款的时间，银行的行为侵犯我当事人的财产所有权。银行的辩护律师为银行进行维权辩护：丁某车祸重伤，性命不保，还贷款已很困难，为了国家财产不遭受损失，故将房屋卖给他人。陈某的辩护律师为陈某进行维权辩护：我的当事人也是以合法的途径取得房产证，对该房屋拥有财产所有权，有权对房子进行处理。经过激烈地辩论及陪审员之间的讨论，最后法官作出判决：根据民事法律有关规定，确认丁某
5、对房屋拥有财产所有权；丁某与银行的贷款合同有效；银行与陈某的交易无效；责令陈某搬出，并赔偿丁某财产损失3000元。在车心理学家研究表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段，根据学生的这一年龄特征，创设情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正调动起学生自觉学习的积极性，这样不仅能轻松愉快地接受所学的知识，而且还能激发学生学习思想品德的主动性和积极性，培养学生探索、交流、合作等多方面的能力。这样的课堂实践，自始自终强调了学生的自主实践，让他们在学习过程中自主地去感受、体会、理解，这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自主能力也得到了切实的培养和提高。课堂不仅给学生提供了锻炼的机会，也对自己学好思
6、想品德有了信心。笔者认为，以新课程标准为指导的课堂教改实践，表现出诸多优势，具体地说，有三个方面：一、把表演引入课堂，有利于培养学生的自主学习能力、运用知识的能力时代的发展要求学生形成新的学习方式，基础教育课程改革纲要（试行）要求我们必须“改变课程实施过程过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”把表演引进课堂，有利于培养学生的自主学习能力。课堂中，再也不见死气沉沉的局面，具体、生动的学习情境和学习活动的创设，寓教于乐，使教学成为学生学习知识，提高学习能力的具体操
7、作的一种实践尝试，让学生在表演的过程中，把他们对教材了解的感性认识，经过内化，上升到理性的知识，这也突破了陈旧的接受性学习，学会探究性学习。作为学生，他们要编导、演、舞台设计等多方面对教材、案例等进行改编，这要求每一位同学细嚼教材内容，洞察社会现象、调查社会现实我们鼓励和帮助学生结合课本知识探究社会问题，探索解决方法，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己的获取新知识和能力的途径。在这样的学习中，学生经历了探究的过程，总结了探究的方法，体验了在探究中获得新知识和增长能力的乐趣。如在财产属于谁一课的表演中，律师和法官必须对教材进行探究，掌握“财产所有权”这一概念，查阅民事法律、
8、刑事法律的有关规定等等。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，在这样的课堂中，学生学习的主动性、参与活动的积极性空前高涨，自主学习能力自然而然就得以提高。思想品德课程的资源是十分丰富的，只是特点不同而已。把表演引进课堂，也有利于学生充分利用已有的丰富多彩的教学资源，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大思想品德学习的视野，提高学生学习运用知识的积极性，从而在学习中、运用中拓展思想品德课程的内涵；把表演引进课堂，也是增强学生在各种场合学知识，用知识的意识，多方面提高学生运用知识的能力。二、把表演引入课堂，有助于培养学生对知识的感悟能力所谓感悟，是人们对自然
9、与社会中的人、事、物、景的内蕴产生一种顿悟性的认识。把表演引入课堂，在整个创作、排练的过程中，学生能形成自己独创的理解和领悟，这一过程不仅成为学生学习知识的粘合剂，也成为学生自主学习的推动剂。促使学生善于用情感、意识、思考去触摸事物的本质。没心的人是另种盲人，什么也发现不了。把表演引入课堂不仅要求学生身入教材，而且要心入教材。苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。创作过程中，学生讨论激烈，气氛活跃，没有参加的同学积极出谋划策，参加表演的同学，更是全身心投入。这一切都说明，有些内容即使老师在课堂中讲得口干舌燥，学生也不一定会领
10、情，一到学生的手中，他们却易如反掌，挖得比你课堂上讲的还要深，理解得比你讲的还要透彻，正如陶行知先生说的：给鸭子喂食，如果你掐着它的脖子，喂给它吃，它乱挣乱叫未必领你的情，你放开它，让它自己去找食物，它把什么食物都会找来。鸭子吃食是这样，课堂教学更应强调以学生为主体，让学生在课堂里主动探究，积极思考，自觉实践。整个过程还是一个交流的过程，萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换俩人手里还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，大家则拥有两种思想。学生在课堂中与文本交流，与老师交流，与同学交流，在交流中感悟，在感悟中共享了学习的精彩与美妙。在不断的交流中，不断的探索学习中，学生
11、感悟到知识的优美性、妙趣性、艺术性、科学性，感悟到知识在客观现实中所体现的真善美。从中，也能培养学生的“不唯书”、“不唯师”、“不唯一”的乐于探究的学习精神。瑞士著名教育心理学家皮亚杰曾说过：教育的主要目的是培养能创新的，而不是简单重复前人已做过的事的人。其实，教师给块蓝天，学生就能飞翔。三、把表演引入课堂，既有利于发展学生的个性特点，又培养了学生合作的意识在具体的教学过程中，教师应把一个正在成长过程中的人的个性潜能挖掘出来，让每个孩子的个性得到充分的张扬，让每个孩子的身心都能得到健康的发展。在课堂中，当我把教材或案例改编成“剧本”，让学生自编自演自主学习提出以后，全班同学表现出空前的热情，他
12、们忙着找编剧，毛遂自荐定演员，不到十分钟，编、导、演阵容基本敲定，表演的过程更让人回味，律师们旁征博引、振振有词；法官表情严肃，代表法律的威严、无私 这样，文本成为学生赏心悦目的享受，课堂成了学生自我表现的舞台。创作和表演的过程同时又是合作学习的过程。当今的社会越来越需要合作，因此，有必要让学生在学习中学会合作，在编、演中，写作好的学生发挥写作优势，担任编剧之职；表演好的学生担任表演任务；口才好的学生担任律师、法官一职；美术好的学生担当场景布置；还有的同学忙着查找资料这样，每一个学生在短短的十几分钟时间里，都积极承担起个人的责任，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作精神。开放的课堂是多种多样的，把表演引进课堂仅仅是其中的一种尝试，很大程度上，它打破了传统的课本是唯一的信息源，教师则是唯一的信息传递者，教室则是唯一的信息交流所，最重要的一点，它能有效地唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。7