《初中英语教学论文《巧用新教材，提高学生听力》 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教学论文《巧用新教材，提高学生听力》 .doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中英语教学论文巧用新教材，提高学生听力摘要：首先要明确听力在新教材中的地位。在了解英语听力教学存在的问题后，利用新教材，从教师转变观念，重视教材的听力；教材整和重组，拓展听力；以说促听，强强联合；跟读朗读 ，促进听力； 有效背诵，增强听力；加强默写，提高听力； 扩大阅读，强化听力；与日常教学结合起来，训练听力八个方面优化英语听力教学。关键词：新教材 听力教学 美国著名成功学大师布莱恩.崔西（Brian Tracy） 在其经典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通过有声材料学习是二十一世纪学习方式的革命。由此可见，听，是人们进行语言交际的重要手段，
2、是学习英语的重要途径之一。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材应用，加强学生的听力训练，提高学生听力水平，重视听力教学，显得十分重要。那么，听力教学存在哪些问题呢？如何利用新教材Go for it!培养学生听力能力，提高他们的听力水平呢？我想就此谈一谈自己的观点。一、听力教学在新教材中的地位1听力课成为每个单元的第一个教学内容。新教材把听力作为每个单元的一个导入部分,是一个单元的开始， 在Listening之前设置Warming up，使Listening有了一个铺垫， 足见把Listening作为重点上的必要性。钟道隆在他的逆向法巧学英语中对强化作了阐述，基础英语知识是强
3、化和提高的基础,脱离基础英语知识去强化和提高的效果都不理想。这句话虽是针对基础英语,对听力同样适用。听力强化是必要的,但要建立在脚踏实地做好听力训练的基础上。2.听力训练之后有一个与之相关的1C与 2C Pair Work对听的内容进行拓展和应用。3. 新教材中每个单元都有听力训练,他是我们教师及学生最直接、也是最依赖的资源，便于教师在课堂上实施，学生在新教材上每天都有听力训练的机会。二、英语听力教学存在的问题 学生在学习英语过程中，听力往往是一个薄弱环节，有时甚至感到十分吃力。既然听力在英语学习中的地位如此重要，目前英语听力教学存在哪些问题呢？1从目前的英语课堂教学来看，部分老师对听力的重要
4、性还认识不够 ，比如:有时间就听,没时间就不听,或等到临考前再进行强化等情况 。训练方式方法不当，忽略了英语听力循序渐进的训练原则，致使训练没有达到应有的效果。2.对教材中的听力材料使用不当或不会用，导致听力材料单一，听力教学手段简单。3学生对听力不感兴趣，存在只要笔试过关就行的错误认识。从而忽略听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目地没有真正把听，说，读，写结合起来。4. 没有养成良好的听力习惯。有的学生在做听力时，由于缺乏正确的听的习惯，他们往往在脑子里将听到的东西先译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，无法要将听懂并且
5、理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机统一起来。三、如何利用新教材，有效地训练和提高学生的听力水平呢？（一）教师转变观念，重视教材的听力 教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念 ，重视教材的听力使用。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展。从培养人、发展人的高度以现代课程观为指导，注重教学的开放性，以及过程和评价的发展性。（二）教材整和重组，拓展听力英语（新目标）中的听力任务要求学生发现一个场景中的关键信息。例如，在新目标八年级上册Unit5 Section B 中2a的听力任
6、务，要求学生一边听一边圈出所听到的句子。成功地完成这个任务，学生只需要听出关键词组即可。这无疑有点简单，于是我加入自己设计的表格，把1a,1b,2a内容合在一起 ,让年听力任务变得有难度。表格如下：weeksThursdayABusyweek dates today Vinces activitiesBabysittingHis sister这样即练习听主要信息词，又有笔头与口头深化的过程。如在考试中有测试细节，填词等题型，学生就不会感到困难。因此我们应巧用教材，对教材整和重组，加深和拓展听力。（三）以说促听，强强联合 说”与“听”本是口语交际双向互动的不可或缺的二个环节。“说”是语言信息的输
7、出，“听”是语言信息的接收。对话双方的交流又往往具有特定的语境或专题，容易找到自己的语感，“说”与“听”两者关系最为密切。听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。新教材设计了许多学生活动的练习，如pair work，group work，classroom discussion， 教师应利用一切机会让学生说英语，用英语来进行交际,利用好新教材中的Section A与Section B的 1C与 2C。口语中的不同语调可以表达不同的情感、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同情感，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵
8、。以新目标八年级上Unit3 What are you doing for vacation? Section A为例：重点短语：visit my grandmother , spend time ,sports camp ,go to the beach重点句子：What are you doing for vacation ? When are you going ?这些全是听力的重点内容，而1C 与2C 的Pair work 也以此为重要知识点让学生Make conversations 。学生听懂才会说，会说也就能听懂。因此，说能促进听，听能带动说。（四）跟读朗读 ，促进听力对文字材料边
9、听边读有助于增强语感，辨别语流。听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。要让学生养成每天边听英语磁带录音边朗读的习惯。听读的材料就是我们的新教材Section B 中的3a 与八年级下册Self check 中的Reading，开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。由于这些短文包含本单元重要的词组与句子，学生对它们朗朗上口，何愁听懂呢？听读是相辅相成，相互促进的。（五） 有效背诵，增强听力听力是英语学习的基础，听力不仅与技巧有关，而且与听者的文化基础知识有着密切的关系。捕捉主要信息是听力的关键，而这些信息不正是我们平
10、时需要大量记忆的较零散的英语基础知识吗？我们这一套教材中，一些重要的对话（含大量词汇、固定短语、用法、句式）以听力的形式出现。以八年级上册Unit1 How often do you exercise? Section A为例： 重点频度副词：always , never ,usually , often ,sometimes 重点短语： go skateboarding , read book , watch TV ,twice a week , once a month 重点句子： What do you usually do on weekends ? How often do you
11、watch TV ? 这些知识点全部包含在第85页1b , 2a ,2b 的听力材料中，这么经典的听力对话为什么不能去背诵呢？平时我们通过背诵并模仿应用，大脑里积累了大量的这些信息，做了文化知识的铺垫，我们的学生到听力考试就不会怯场了。因为我们有备而来，场内半小时，场外数年功，听与背结合无往不胜 。（六） 加强默写，提高听力 听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来。听写练习起步时，可以听写一些基本词语和简单词组与句型，
12、随着学习的递进，英语词汇量日益增加，学生面对大量的词汇，感到力不从心。所以每课单词都得过关。每节课后及时做听写练习，让学生们了解自己的学习效果，不足的补缺补漏，进而听写课文的缩写，最后听写课文。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时，那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问题了。（七） 扩大阅读，强化听力听力理解能力往往与阅读有关。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，以便直接去领会、理解所听材料的内容。一般来说，若阅读量小，阅读速度慢，那么听的速度也不会快，理解也会受到影响。要强化对学生的大剂量限时阅读训练，来促进其听力速度的提高
13、。要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句句推敲，只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听英语时就能跟上正常的读速。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，使其了解英美文化及篇章结构，了解他们的思维方式，从而促进听力理解能力的提高。自八年级下册到九年级的教材中，除复习单元及前一个单元外，每个单元都有一篇长课文，我们一定要把它们利用好，利用活。他是许多中外专家心血的结晶，它不仅能提高学生的阅读水平，促进听力；而且能使学生的听、说、读、写四种语言技能共同发展, 相辅相成，相互促进，相互提高。使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感,为真实的
14、交际做好铺垫和准备。例如 ：在新目标英语八年级下册Unit7、Reading：Would you mind keeping your voice down ?教学中,我是这样操作的:(1)Listen to the tape, get the main idea and the key words (第一遍要求学生熟悉材料和听关键词) (2)Listen again，complete the form and answer the questions (再听一遍,要求学生理解整个语篇，抓文章的主线。)A.表格如下： ActivitiesPlaces Standing very close to
15、 talk is Talking loudly isIn some Asian countries In EuropeIn China in your own homesIn a library / museum /Movie theatreB. Let students ask and answer questions about etiquette :always wrong ,change with situations or culture (设计说明:充分利用Reading材料,进行听说的训练,以说促听。)(3)Students read after the tape.(设计说明:让
16、学生进行读的操练,培养其语感,加深学生对材料的理解,提高听力，也为下面的“介绍”做铺垫)(4)Introduce if we see someone cutting in line or smoking on the bus ,how to say ? (设计说明:训练学生综合语言表达能力) If we see someone You could ask Cutting in line Smoking on the bus Dropping litter(5)Write an introduction about etiquette (设计说明:培养学生写作能力,巩固落实所学知识)上述在加强读
17、写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读、写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。听力教学设计不仅让学生完成了听力练习,而且围绕听力材料,结合教学目标,让学生进行了说、读和写的操练,训练了学生综合运用语言的能力。（八）与日常教学结合起来， 训练听力 在课堂教学中，老师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织教学，学生的注意力会更集中，会想办法听懂老师的话，同时无形中提高了听力，增强英语兴趣。 没有最好，只有更好，只要我们真抓实干，勇于探索和创新，灵活巧妙地使用新教材，整和新教材，创设多种多样的方式与机会去提高学生的听力水平,相信我们的听力课堂会有“旺盛生命力”，学生的听力也会大幅度提高。参考资料： 1英语用法指南MichaelSwan原著英语学习编辑部编译1980版中译大学出版社 2葛文山，郭慧，刘桂岩，英语听力教学常见问题分析（J），中小学英语教学与研究（3）（1-5），2005 年，北京； 3义务教育课程标准实验教科书英语（薪目标）for Go it ! 4 临沂市初中英语骨干教师培训会交流材料