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1、让英语课堂绽放生命活力初中英语教学论文：构建自主有效课堂的实践与探索论文摘要 课堂是教师发展的舞台，是学生成长的乐园，更是实现师生教学相长的广阔天地。那么，课堂教学的每个细节，都是教师智慧与激情的迸发，更是学生思维与成长的见证！构建自主有效课堂是我们致力在追求的，在探索自主有效课堂的实践过程中，我发现，真正优秀的课堂来自于学生的自主有效学习，来自于教师对学生自主有效学习的科学指导，更来自于我们对课堂教学的不断优化完善和更高追求。但其中难免出现问题与困惑，这也恰恰成为我们进行自主有效课堂教学改革的动力，激发每位教师从本质上思考自主有效的概念、完善优化课堂教学内涵，进而探索实现自主有效课堂的科学的
2、方式方法。本文就在构建自主有效课堂过程中的课例做相关阐述并提出存在的相关问题及其解决策略。关键词听说优先 巩固训练 合作学习英语作为一门语言，它具有双重身份：它是一种交际工具，同时更是一种文化载体，一种中西方文化对比差异下的学习能力培养，有着其自己丰富的文化内涵；作为学习者，要想学好它，必须有记忆，更要有实际运用，因为，语言的最终目标是交流运用。结合英语新课标理念，我认为，初中阶段是学生学习英语的关键起点，一定要把握三点： 1、创设真实的情境性语言学习环境、2、奠定语言学习的持续性学习兴趣、3、让学生掌握语言学习的基本规律性学习方法。下面就本人在近期内对自主有效课堂的构建所探索尝试的三个方面浅
3、谈自己的做法和观点。一、听说是一家，是实现学生自主有效的语言学习的第一步从整体意义上理解，听是语言的输入，说是语言的输出，作为语言学习者，听和说是首先要具备的能力之一，失去了这两项，语言的学习就失去了实际价值和意义，也就失去了语言本身的工具作用。他们不能孤立存在，更不能单独学习或培养，只有放在一起，才能达到系统提升。作为一名中学英语教师，有责任在学生系统学习语言之初就能够培养良好的习得习惯，打下良好的基础。过去，人们学习英语是为了考试，而今，随着素质教育课程改革的不断深化，语言能力已经成为考查个人能力的重要方面，基础教育阶段，对学生的发展来说更是具有举足轻重。因此，在平日的教学中，我特别注意听
4、和说的训练，根据实际情况总结了几点认识。1、教师的语音、语调质量是第一位的，给学生最直接的听和说的环境，所以我在全英授课的同时，用最佳的状态向同学们展示语言的动听与流畅，在无形之中学生就可以享受到语言美，进而保持学习的兴趣；2、把听英语磁带作为常态，选择适当的课间时间播放英文歌曲，建议同学们在欣赏音乐节奏旋律的同时尝试听出自己能够听出的熟悉单词或短语或句子，听到后立刻说出来，随时展示学生听和说的能力；3、指导学生养成倾听别人发言的好习惯，这也是锻炼听力能力的一种比较实用的方法；4、从听到说，培养学生用英语思维的习惯，用快速反应的方式激发学生听和说的转换，使听和说成为一个有机整体。让学生的自主学
5、习更为自然，让学生的学习成果更为有效。二、及时的巩固训练，是检验学生自主学习成果的有效方式向课堂的40分钟要效率，在组织课堂教学的过程中寻求通过各种形式的活动使得学生的学习得到更加扎实的巩固，以促进我们平日课堂的效益最大化，同时力求通过探究性学习来丰富学生课外学习生活，让学生充满兴趣地持续学习。而课堂教学不仅仅局限于课堂上的40分钟，课外的时间也要在“减负”的前提下让学生实现“温故知新”，延续课堂教学的成果，所以，本人以自己的教学实践来说说自己对课堂教学的训练巩固活动的想法。（一）在课堂上，可以包含多种多样的活动类型对所学语言知识进行巩固训练，如：1、听对话录音，熟悉语言结构；2、创设语言环境
6、，机械操练语言，充分发挥小组合作的竞争机制，激发学生参与的兴趣；3、观看视频资料，为综合运用提供形象生动的语音背景，为学生的语言创新发挥创造必要的文化氛围；4、写作表达，列提纲、突出主旨，以清晰表达观点为原则，系统整理语言知识，连词成句、连句成篇，用英语思维统领文章大意。5、学生之间的合作纠错、互帮互助过程将使学生为学习主人的理念落实到位，期间，教师的巡视指导是对学生最大的帮助；另外，课堂上教师的及时准确评价对学生的巩固训练活动是一种激励，恰当的激励更容易激发学生的创造热情和巩固效果。（二）在课堂外，如何充分科学利用好课堂之外的时间，也是我经常思考的问题。以往，我们把课堂上的遗留问题寄希望于课
7、后，布置大量的书面抄写作业，机械没有人情味，限制了学生的思维、禁锢了学生的发挥，久而久之，失去兴趣就成为必然。在提倡布置“探究性作业”、“实践性作业”、“创新性作业”的今天，为了避免学生学习兴趣的缺失，我对这方面有自己的一点尝试：1、每天为学生提供1-2篇最新时事阅读文章，以任务型阅读的形式呈现，贴近生活的文章总让同学们兴趣盎然，在很短的时间内完成并主动跑来找我订正答案，摆脱了以往题海阅读训练的枯燥和低效；2、让课文的背诵或朗读成为常态，打印一张名单，学生随时可以来找我反馈，只要用自己的语言复述表达就鼓励，还可以现场默写，这样就把零碎的时间利用了起来，与此同时，提高了同学们自主学习的积极性；3
8、、建立错题本整理机制，每逢复习或讲评，都培养学生自己积累语言点的习惯，次日早晨进行集中反馈点评，时间长了，同学们就有了一本最能够了解自己的“参照物”了，让同学们很有成就感；4、给学生充分展现自我的空间，由各小组创意设计本组的研究课题，比如“中英习俗对比”、“奥运趣味用语”、“家乡介绍”、“快乐假期计划”等，以手抄报、调查研究报告、精美书签等形式呈现，从而调动了学生自己动手查资料的积极性，无形之中培养了学生自主学习能力，并拓展了学习空间。总之，我认为，没有训练、巩固的课堂教学是失败的，是无效的，更是教师的不负责任，同样，教师的教学设计更应该是精心的，是充分思考之后的智慧结晶，使英语学习在巩固运用
9、中成为一种美好的记忆。三、合作让学习更自主、让学习更有效更精彩纵观社会发展的方方面面，任何事情离开了合作，个体就会陷入僵局，孤军奋战难以取得成功，竞争愈是激烈，合作便显得愈加重要，因此，对于基础教育阶段的初中课堂来说，培养孩子良好的合作习惯至关重要，认识到这一点，我开始寻找改变学生学习的新方法。基于我对新接手的第二批学生学习方式的设想与思考，我打算从合作学习小组的建设上进行详细的计划与安排，以让同学们在合作中学习，在快乐中学习，在学习中进步，在进步中体验成功。从读过的一本书中，我深深体会到，一所学校的成功在于脚踏实地的改革，成功的道路更是一步一个脚印的走出来的，一个成功的教育教学方式方法更是在
10、实践中一点一滴积累起来的，来不得半点虚假。在认识到合作学习对于学生自主有效学生的重要意义时，我对合作学习小组的系统建设有了更大的信心。首先，从小组划分与成员角色上进行确定。在常规分组的前提下，进行适当调整；小组成员的分工一定权责明确；尤其要注意小组长的培训，这是小组合作有序进行的前提，事实上也是在为教师培养得力助手，促使有效教学的进一步实现。其次，明确合作学习的基本规则。“无规矩无以成方圆”，首先要养成良好的倾听习惯，对于合作学习中个别学生游离于小组之外、小组帮扶、成员互相埋怨、控制强势学生发言等问题一一加以明确。在循序渐进中，打好合作学习的基础规则。再次，合作学习需要科学有效的评价策略。人人
11、都喜欢被别人赏识，人在表扬赞美中成长更快。当学生在参与合作过程中更期待教师对其表现做出适当的评价与激励，因此，评价策略是促成有效的小组合作学习的巩固，系统把握，全面评价，以评促学，共同构建学习共同体。最后，合作学习需要建设和谐的文化氛围。思想一旦达成共识，便具有了强大的精神力量。当合作学习走上了正规，一切行为方式有了规则，我们就在此之上打造富有人文气息的合作环境，只有让小组成员在合作中身心愉悦地参与进来，合作的效果才更好、合作的效率才更高，群策群力，共同完善各小组的精神支撑，用细心去观察，在细节中发现。而今，合作学习的研究已经近乎成熟，应该说，面对不同的学生，我们尚且处于起步阶段，而且随着改革
12、的深入，这其中还会有各种各样的问题出现，但是问题即课题，这样更是为我们提供了更多研究教育教学的丰富实践素材。【结语】设想停留在思考阶段是没有实际意义的，完美的设想只有与实际结合才能真实的促进与体现。课堂是教师的第一舞台，在这里，可以触摸一个教师的教育思想、可以感知一个教师的教育境界、更重要的是可以洞察一个教师与众多学生的精神世界。因此，教师的课堂功力从很大程度上决定了教师发展的根本潜力，因为，一节课凝结着一个教师远远超越40分钟的付出，那是思想的挑战、思考的变通、角色的转换，还有方式方法的调整，集中展现着教师或丰富或灵活或机智的教育智慧。因此，我们要锤炼自己的教学本领、扎实教学功底，在课堂教学改革中，发挥优势、克服不足，找准课堂发展的突破口，结合每一节课及时反思自己的优缺点，让每一节课成为每一个课堂教学改革的实践基地，让课堂成为师生共同成长的坚强阵地。只要我们坚信这是一条正确的道路，我们就会坚定的走下去，在探索研究中让学生得以受益，让自身素养得以提升。