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1、多媒体教学现状、问题及对策研究摘要 多媒体教学作为一种现代化的教学手段，已为越来越多的教师所用，在教学过程中发挥了重要作用。它调动了学生的各种感官，为改革教学方法、优化教学过程、提高教学效率提供了最优化的可能。但是多媒体技术也有不足，需要我们扬长避短。本文从多媒体在教学中应用的角度出发，系统地阐述了多媒体教学的优点、现状和需要注意的问题。关键词 多媒体教学；教学方法；教学改革1、引言传统教学模式下的课堂教学是以知识的传授为目的、以教师为中心的说教式教学，是一种集体的、无个性的学习行为。教师是知识的传递者，学生被动地接受知识，这极不利于学生主体意识的发挥和创新精神的培养。随着我国社会信息化程度的
2、不断提高,社会对人才的需求也在发生变化，高素质、复合型、智能型、创新型人才培养成为当务之急。传统的教学模式越来越难以满足现代教育的需求。而把多媒体技术引入课堂教学，能使课堂教学效果发生了明显的改观：教师成为学生的指导者和辅导者，学生的学习变为主动的交互式学习，实现了多样化和个性化。传统课堂教学与多媒体技术的整合，改变了以往一成不变的教学模式，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学质量。何克抗教授曾经指出：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。的确，它所具有的集成性、交互性、控制性特点使原有的教学思想、教学内容、教学方式等发生
3、了巨大的变化。随着多媒体技术的迅速推广和信息技术的日趋完善以及信息技术与教育教学的结合,教育教学改革进入了一个新的时期在课堂教学之中应用多媒体技术已经成为当今教学的大趋势。但是,由于多媒体技术仍然处在初级发展阶段,支持多媒体环境下的教学资源制作技术尚不成熟，因此,如何合理利用多媒体技术优化教学效果就显得非常重要。2、多媒体教学简述目前，多媒体教学是我国教育技术领域中最重要、最活跃的组成部分之一。它是以多媒体计算机为核心的教学手段。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制教学手段。它所具有的集成性、交互性、控制性等特点使原有的教学思想、教学
4、内容、教学方式发生了巨大的变化。计算机多媒体教学具有较强的集成性和交互性的特点：它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证、学习信息的及时反馈、可调节的学习进度和可选择进行的学习路径,从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境,充分调动学习者的感官,激发他们的学习兴趣,从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，为改革教学方法优化教学过程、提高教学效率提供了最优化的可能。与此同时,可以让学生针对自身不同的情况(包括能力起点不同,认知方式不同,学习风格不同
5、等)来确定学习目标,选择适当的学习进度和达到目标的学习路径,从而确定自己需要的学习内容,找到适合自己的教学媒体,并通过不断的反馈来评定学习的结果,以此来不断的完善学习中存在的不足,使学习的效果达到最优化。3、多媒体教学的必要性 3.1 传统教学现状传统的教学方法是教师借助于书本、教师的语言和在黑板上的板书讲解一些基本理论、基本概念，但要透彻地讲明一个机构或设备的工作原理和实际工作过程，就有点力不从心了。教师讲解费力，学生理解困难。为了讲解清楚，让学生便于理解，在教学过程中一般要使用大量的实物模型和各种挂图。近年来，随着电化教学的发展，又采用了投影、幻灯和录像等，这无疑是比以前仅用模型和挂图的方
6、式前进了一步。但从实质上来说，并没有根本性的变化，效果还不够理想，不能令人满意。分析起来，其原因有以下几点：（1）操作不便。这些设备没有统一的集成环境和操作界面，教师在上课时如要同时使用这些设备就显得很忙乱。如在幻灯片或投影片较多的情况下，要从这些片集中挑选一张用于显示，就非常困难。（2）不易更改，具有时间上的滞后性。因为这些教学用具一旦制成后不易修改，而且都需要有一个制作周期。内容仍然是静态的只能表现静止的画面，不利于展示一个运动的过程，给学生构造的形象仍然是孤立的和缺乏联系的。录像有声有动，但只能反映一个设备或机器的外部工作过程或状态，不能反映它的内部运动过程。另外，交互性差、不能控制、上
7、大课视听效果较差也是影响教学效果的重要因素。所以，进一步改革教学方法和手段，仍然是提高教学质量所迫切需要的。3.2 多媒体教学的优势计算机多媒体技术是随信息技术发展应运而生的现代教育技术。这种教学技术的发展为实现教学模式的改革创造了良好的条件,为实现教学手段的现代化、促进教学改革、提高教学效果开创了一个绚丽多彩的广阔前景。（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥认知主体作用。计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机对话的方式进行学习。这种人机交互作用是计算机媒体所特有的，它对于教学过程具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，创设出一种积极探索的氛围。利
8、用多媒体使老师的讲解如虎添翼，把教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼和直观形象中，促进了学生的思维发展。 （2）多媒体技术提供外部感官刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。利用计算机教学，学生学的知识可以更多更广，对掌握同一知识内容可节省30%左右的学习时间，学习兴趣有明显提高。多媒体提供的外部刺激不是单一的听觉刺激，而是多种感官的综合刺激。实践证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用多媒体技术教学同时激发了学生的视觉听觉和触觉三种感觉器官比单一的听老师讲课强得多，对知识的汲取与掌握也深刻、牢固
9、。 （3）多媒体计算机作为认知工具可提供最理想的学习环境。多媒体教学既有个别指导，又有协作学习；既有适合学生个人的练习与操作，又有适合教师课堂演示的动态模拟；既可进行启发式教学，又可让学生主动探索问题的求解方法。此外还有各种寓教于乐的益智性游戏软件等。4、多媒体教学在课堂中的运用4.1 需要遵循的原则（1）以学生为中心教学的目的是教书育人,教书和育人的对象都是学生,教育的成功与失败其衡量标准只有学生，因此必须树立以学生为中心的思想。而多媒体在教学中发挥着非常重要的作用,它是现代教育不可缺少的必要的教学手段,应该充分运用它更好的为教学服务,为学生服务。（2）教学形式要为教学内容服务任何事物都是内
10、容与形式的统一：内容决定形式,形式必须为内容服务。多媒体是一种很好的教学形式,但必须与教学内容很好地结合起来,让新颖的多媒体形式蕴藏丰富的教学内容。但在实际教学中,有些教师不惜花费精力、物力和财力,运用多种技术制作课件,忽视了对内容的深刻阐释。结果课件制作的形式花样翻新,学生看得眼花缭乱,可他们的注意力没有集中在教学内容上,出现了事与愿违的结果。因此,课件制作要简洁、突出重点、主次分明,争取用最好的形式表阐释内容,使多媒体真正为教学服务。教师要具体问题具体分析,依据各个阶段学生的不同特点、不同的需要制作出不同的课件。 （3）信息量以适度为原则多媒体教学给学生提供更多的信息量,拓展了学生的视野,
11、从而提高了教学效率。但是现实中不少教师一味地增加信息量,造成信息量过多,学生抓不住重点,难以做笔记,降低了学习效率。解决这一问题的方法,就是使信息量适度。唯物辩证法指出：人们的一切实践活动都要遵循适度原则,做到胸中有数,多媒体教学信息量的确定也是如此。这里所说的度,就是学生的接受能力,所谓适度就是适合学生的接受能力。要依据学生的接受能力进行信息量的设计,绝不能一味地追求效率和信息量的增大,那样只会事与愿违。（4）发挥系统优势多媒体教学目的就是使教学过程最优化,从而达到教学系统最佳效果。而教学过程的最优化,是所有教学环节和教学手段、方式优化组合的结果。多媒体技术只是教学过程中的一个可以利用的有效
12、教学手段,但不是惟一手段。如果单纯使用多媒体而抛弃了其他教学手段,就失去了教学的意义。唯物辩证法认为：任何事物都是以系统的方式存在,系统的本质特征就是整体性,应发挥系统整体优势。教学过程也是一个系统,其中的方式、方法、手段及各个环节只有有机的结合起来才能达到教育过程的最优化。因此,在使用多媒体教学的过程中,也不能忽视其他媒体的许多特色功能,如幻灯片的放大功能，黑板的板书功能,以及教师通俗易懂的语言表达功能和声情并茂的教态功能等,这些都是计算机所不能代替的。教师在教学过程中要根据实际情况，让多媒体和其他媒体进行有机的结合,达到共同为教学服务的目的。4.2 工作内容（1）对课程教学内容进行信息化处
13、理利用基于流媒体的备课系统，现代教育中心将教师讲课的音频、视频、PPT讲义、相关知识点的链接等同步制作成多媒体课件，并存储到课件库中。然后，通过多媒体学习点播系统自动进行发布，供学院学生点播。实现学生与课件的交互：在制作课件的时候，教师可以加相关的联接和按钮，使学生可以交互式地使用课件，达到更好的教学效果。（2）实现互动交流学生在使用课堂同步教学和多媒体学习点播功能的同时，还可以利用系统提供的互动视频交流功能，进行学习交流和答疑。实现学生与学生、学生与教师之间基于文字、语音、视频等多人在线交流，同时，还可以实现电子白板、程序和桌面共享等功能。教师远程管理功能：在上课时，教师控制整个互动视频交流
14、系统，实现限制视频的速率、设置同时在线的人数、屏蔽某个学员的视频、切换和共享视频。5、多媒体教学中存在的问题及对策5.1 教学策略把握不当 教学中将课件内容一股脑儿演绎下来：教师变成单纯的操作员和简单的解说员，减少了手势、音调、表情等重要的教学信息交流，师生之间不能达到有机融合。要解决这个问题需要做到以下几点：（1）要合理组织教学内容,确保教学信息适度。课堂教学的前提是确定适度的教学信息,并进行合理组织。尽管课程教学大纲对课程的学时分配、课堂教学内容等有比较详细的规定，但是教师还是需要针对学生实际情况进行合理地调整。采用多媒体教育技术后,一方面,课件本身的融入了大量的相关信息,学生实际接收信息
15、已大大增加；另一方面,高清晰度投影显示和课件讲授速度一般也要高于板书和教案讲解速度。据初步测算,使用多媒体教育技术,讲授原45分钟的教学内容,即使添加部分相关的教学信息,一般可只要35-40分钟,平均可减少授课时间10%以上。因此,教师应根据课程性质、授课对象、本人讲授特点等适当地确定教学信息,合理地组织教学内容,使学生能够在课程教学时间内切实掌握和理解课程知识,达到应有的教学效果。(2) 适当配合板书,提高教学效果。板书是课堂教学的重要环节，尽管采用多媒体教育技术可以省去板书,但是教师并不能放弃板书。一方面,通过板书来强调教学的重点和难点,可以及时提醒学生,有利于集中学生的注意力；另一方面,
16、板书是对具体讲授内容的提示,有利于学生融会贯通,而且比从键盘中录入计算机要相对方便些。特别是当教师在教学过程中需要临时运用事例或引用其他资料时,很难立即将相关内容或要点录入课件进行显示,这时恰当地运用板书就可以使讲授清楚、透彻,达到教学目的。多媒体教学中常出现这样的情况：有的教师自己坐在计算机前,一边操作键盘一边讲,既不直接面对学生,又不注重与学生进行交流,成了变相的满堂灌。学生的注意力大部分时间都集中在计算机终端或投影屏幕上,并没有直接面对教师,师生双方缺少真正的交流,教师的示范行为不能对学生产生潜移默化的作用,很难对学生进行系统的情感与思维教育。由于授课时教师无法根据课堂上学生的实际反应和
17、课堂气氛有针对性地组织或调整教学内容,所以难以满足不同的教学对象的实际需要,学生总有一种被牵着走的感觉,很难真正调动学生的思维与情绪。因此,在运用多媒体技术组织教学尤其在制作多媒体教学课件时必须看清这一突出问题的存在,必须在指导思想上注重教学双方能够形成教学思维上的共振。我们说采用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣、有利于提高教学效果、但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段，不可能也无法代替教育领域内人的活动。5.2 盲目地使用多媒体教学在教学中片面地认为运用多媒体教学的效果一定优于传统媒体。其实多媒体技术不论多么先进它仅仅是传递教学信息的工具，只是辅助课堂教学的手段！有些教师为了追求课堂气氛
18、，不分条件的滥用多媒体辅助教学这样把简单的东西复杂化起不到应有的作用。任何多媒体制作工具都具有自己擅长的制作类型，教师要根据自己所担任课程的要求选择适合本课程的多媒体制作工具，并且尽可能多地掌握其他制作工具以便更好地服务教学。在实际教学中要充分发挥老师的主观能动性、积极改进教学方法、精心设计课堂结构，把多媒体的功能进行优化组合，使它作为优质资源的优秀载体充分发挥其特性。在运用多媒体技术进行辅助教学时,教师要讲究多媒体技术的使用策略,将多媒体与黑板、投影、挂图的使用有机地结合起来,从而使现代教育手段的运用与其他常规媒体的特色和功能的发挥有机地结合起来,更好地发挥多媒体的特性。只要在多媒体技术运用
19、中能精心选题,精心设计制作课件,就能充分发挥多媒体的高效作用和学生在学习中的主体作用,从而达到优化课堂教学的目的,使多媒体技术的作用更具创造性和实用性。5.3 不考虑学生的实际接受能力 多媒体课堂教学的问卷调查表明：许多学生感到多媒体课堂教学授课速度过快、信息量过大而课堂思考时间少,记笔记有困难。多媒体课堂教学应把握好课堂信息量，要克服满堂灌的现象,注意发挥教师主导作用和学生主体作用。传统课堂教学中学生已经适应教师讲、自己听的教学模式。课堂上顺着教师的思路想，速度较慢。使用多媒体授课要把握好点与度。点到的同时给学生留一些悟的时间，必要时还要有一定的重复，便于学生加深理解，并且有时间做笔记。做笔
20、记不但可以控制学生的注意力和信息加工程度,而且有助于学生发现新知识的内在联系,帮助新旧知识建立联系，笔记做不好,会影响学生的课下复习和理解。解决该问题的办法是注意发挥教师主导作用和学生主体作用,教师要注意把握节奏并且将有关内容以合理的页面设计展示出来,使学生能够边听边记。5.4 课件的制作缺乏科学性多媒体课件是进行多媒体教学的核心，高质量的课件是充分发挥多媒体教学效果的前提。课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式导致“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，画蛇添足：切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱、形式冲淡内容；切忌让课件代替学生的思维合盘给出结果。目前有不少教师制作的教学课件只是对教科
21、书和参考资料的照抄照搬，其思维方式和课堂设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上，很少顾及到学生的身心特点和认知规律，难以调动学生创新思维能力的发挥和学生学习的积极性、创造性。 因此教师在设计课件时一定要体现出自己的教学思想、教学策略、教学艺术以及教学的人文性。对教学内容、教学方法及媒体组合进行科学合理的创新，让多媒体技术真正为教育发挥其应有的潜能。课件的制作和使用要注意以下几个方面：（1）认真制作,为课堂教学准备高水平电子课件。课件制作要以教材为参考,广泛收集教学素材。课件制作和课堂教学一样：既要源于教材,又要高于教材。教师只能将教材作为教学的主要参考书,必须摘引其他的相关内容和资料。在课堂
22、教学中,关键是向学生传授最新科学方法和科技知识。教材由于具有一定的出版周期而往往会滞后于当时的科技发展水平，因此,课件不能简单地以教材为蓝本,一定要收集各类教学素材,特别是要吸收与教学内容相关的，本学科的前沿知识和最新成果,这样才能提高学生的学习积极性,引导学生进行科学思考和学习,有利于培养创新型人才。（2）课件制作要内容紧凑,图文简洁。多媒体教学课件是一个集图片、声音、影像、文字于的集合体,很多教学软件公司或教师自己制作的课件,都大量穿插各种图片和影像,有些甚至是并不需要的装饰性图片,认为可以达到图文并茂的效果。其实,这样的课件并不适宜课堂教学：图片的使用是有利于提高教学的形象性和直观性,但
23、是图片的增加,不利于学生的精力集中。根据心理学分析的结果：图像与画面容易吸引学生的注意力,诱使产生思维幻觉,分散学生的注意力，特别是教学内容越深奥,表现越突出。 6、结束语教师运用多媒体技术可以将文字教材按教学大纲改编成电子教科书,将那些难懂的知识和在教室里不好演示的实验全部制作成形象生动的课件展示在学生面前。例如:语文老师讲诗歌,他可以通过自己的理解将诗歌相对的情景和意境展示在课件中,这就需要带课教师要有相应的课件制作技术,将静止的画面做成运动着的,克服课件教学是幻灯投影教学的翻版。要做到这一点,教师首先要学会flash软件的使用,它可以制作出运动的画面；熟悉Photoshop它可以帮助你渲
24、染从各方面收集来的图片和作品；premiere可以将静止的或运动的画面通过特技组合在一起成为一个小电影；Authorware为课件的形成搭出框架教师按照此框架完成自己的课件制作。由此看来,多媒体的引入势必要导致教学模式和教学手段的改革。今后的教学应该尽量避免沿用陈旧的教学方式进行简单的媒体替换，对教学过程要进行科学的设计和优化组合以提高教学效率。总之，运用多媒体技术进行教学要充分发挥传统教学无法实现的手段和方法，同时也必须保持传统教学的优势，不能用简单的屏幕代替黑板，要与学生交流，要努力避免多媒体教学的弊端，积极而有效地利用该种技术。参考文献1 王奎珍,张鑫.浅谈电脑多媒体网络教学J.电化教育研究,2000,(4).2 仲爱萍.建构网络环境下的语文教学模式M.中国职业技术教育,2003,（10）.3 周中云.基于课堂教育的多媒体课件设计的新思考J.中国电化教育,2001(12).4 王军,韩志强.多媒体技术发展现状及未来发展趋势浅谈.情报理论与实践，2005, (8):55-60.5 范庆彤,张泽锋.多媒体网络教学评价问题研究J.中国医学教育技术,2005,1:12-14. 7