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1、如何让学生快乐学英语HOW TO MAKE STUDENTS LEARN ENGLISH HAPPILY摘 要 “兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。关键词：快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学Abstract “Interest is the best teacher”. Only when we have students int
2、erested, will they be happy to learn and take the initiative to learn. So teachers should strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal classroom learning atmosphere. Classroom teaching activities should be conducted by taking advantaged of the traditional teaching methods, and at the same ti
3、me the task-based teaching approach should be introduced to further improve the teaching. Students and their creativity should be emphasized in teaching and the important concepts of the new curriculum are naturally applied.Key words Happiness；Interest；Classroom teaching activities 新课程的基本理念是以学生发展为本，
4、新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。针对这种现状，这里有一些措施来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。一、逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环
5、境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。上课时尽量使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如TOOTHACHE时，可用手捧着嘴并伴有痛苦的表情，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是牙疼。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的
6、练习密度，取得了事半功倍的教学效果。二、坚持值日演讲或每日一句等常规活动。每天可让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，等等，既生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。三、采用探究式学习方法, 把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者
7、加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法, 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆,网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如: 学到GO FOR IT 的GRADE NINE第六单元I LIKE MUSIC THAT I CAN DANCE DANCE TO 时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music，pop music，classical music，country
8、music，jazz，hip-hop，etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等,这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来,并且进一步增强他们的学习信心,紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流.来进行评分，自然地引入了评价机制。四、应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该
9、具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。五、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法新版的英语教材内容新颖。另一方面,由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我便经常采用竞
10、赛法和游戏,让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此,为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，崩提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。六、精心组织活动，寻找“兴趣点”。中学生天生爱玩
11、、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如第八册, Unit2 WHERE IS THE BANK？教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝，找到期的宝物便是各自的奖品。游戏规则如下：在校园内每条寻宝线路上隐藏四件宝物（文具、玩具动物或书本），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上和宝物才有效，如果寻来别组的宝物，则要受罚。玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。以A组为例：The
12、first : Go out of the classroom and turn right. Walk along this road and take the first turning on the right . Go upstair(上楼)to the third floor(第三层楼) then turn right again. Its about 10 meters along . Theres a pencil-box behind the floor.当A组按字条提供的线路字条：The second : Go along about 35 meters and upstai
13、r to the 5 th floor.In the school computer room,there are two books on the teachers desk. One is a Chinese book .the other is an English book. Theyre your present,but you have to open the English book and read it at page 50.Itll tell you the way to the next place.A组学生看懂写在英语书上的内容后就会速去下一站。这样一站接一站直至最后一
14、站。教师把4个组的最后站都设在教室的讲台上，同时在上站的字条里告诉队员你们将寻到的宝物是什么。当各队在最后站（讲台上）取宝物时，教师便知道各组是否按自己的行军线路找到自己的宝物。在大家的努力下，终于完成了寻宝任务。而教师通过设置游戏也达到了教学的目的。学生在快乐中掌握了句型：Walk along this road.Take the first (second )turning on the right (left)Turn right (left).Its about 15 meters along.等的用法及含义,还使学生学到新词汇go upstair , go downstair, th
15、e third floor等。这种活动，利用了学生的兴趣点。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。 七、 开展小组竞赛，培养“兴趣点”。众所周知，兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止 。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。如学生在回
16、答问题时，教师多使用good、great 等赞扬性的语言恭贺学生；用It doesnt matter，Im sure 等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。 八、进行游戏教学。学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在 情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意 接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nos
17、e，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch your face /mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，Yes! 做错了，下面的同学就说，no!也可以由 教师说:Touch your face.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来， 当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计Find your neighbour的游戏来练习。教师把一些数字卡片如 36、37、38、40、42等发给一些学生，
18、让他们自由组合，拿着36、37、38 卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说thirty-six,thirty-seven,thirty-eight，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。九、实施快节奏的教学模式。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用 如下方法： 1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让
19、学生作一分钟Everyday English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)开火车提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员 one by one 地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的 思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
20、3.竞赛法。少年有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女 生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。 如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨 起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。参考文献：1英语课程标准 解读.第十一章关于“教学原则”,江苏教育出版社 2丁丽云.关于课改若干问题的思考 3“多元智能理论”.继续教育学习材料 4隋铭才.英语教学论, 广西教育出版社5新课标教材GO FOR IT 7