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1、培养兴趣 学会方法 小学语文教学论文：三年级作文教学之我见 摘要: 新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 关键词:习作 自信心 兴趣 引导 方法 三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对
2、作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。 心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学生有着明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合于认知加工。”在作文起步阶段，教师就要运用各种符合学生年龄特点的生动活泼的教学形式，激发兴趣，使他们向往作文，把作文视为乐事。为此,我采取以下方法: 1,我按作文能力把全班学生分成ABC三组，C组同学在字、词、句的基本训练上多加帮助，对他们采取重点批改的办法逐步提出要求，组同学在次基础上不封顶，逐步在文章立意结构协作方法上提高要求。面向全体学生，使学生都在原有的基础上得到
3、主动、生动、和谐、全面的发展。 2， 激发兴趣训练： （1）写下水文。有人说“学生不会写作文的原因，是教师自己不爱写作文。”教师下水对消除学生写作心理障碍很有帮助。如教师指导学生以“我的家乡真美丽”为总起句写一段话，自己先试着写，摸清了选准观察点安排内容进行有条理的继续的习作中的“拦路虎”然后针对性指导，在学生口欲说笔难表达时再读自己的范文，使学生情动而相随，达到“心为之牵，情为之动”的好效果。 （2）多面批,多打高分，创设愉悦的写作氛围。小学写作不等于作家的文艺创作，不可以任意拔高写作要求，只要学生的作文达到了本年段习作的要求，就要打高分。当然在打分时，要区别对待。对一贯以来写作成绩优异的学
4、生，为了避免他们产生骄傲自满的情绪，教师在指出他们习作中的优点之外，也要冷静而客观的指出其不足，使他们明确努力的方向。对那些形象思维不够发达，害怕写作的学生要以鼓励为主，只有他的习作中有闪光点，哪怕只有一点，也要热情鼓励，使他增强写作的兴趣。另外,我感觉面批比书面批效果更好. （3）编印班级优秀作文集，设立班级作文园地，开展作文竞赛活动。当学生看到自己的习作被编成书籍或在班级光荣榜上时，其喜悦心情总是溢于言表。教师要努力为学生搭建展示自我的交流平台。以上只是从形式上去把握,从孩子的心理上去把握,要想让孩子学会写作的方法,还要从以下几方面下功夫:一、 培养口语交际的能力在三年级的教材中，有不少的
5、“口语交际”和“习作”的安排是一个有机的整体，最好不要把它们割裂开来的。通常，每个单元的习作教学中，我都采取让学生先交际，后习作的教学方式。如第三单元“口语交际”的话题是“说说我自己”，是与本次习作紧密相连的。在这一次口语交际的活动上，刚开始，学生们都显得羞涩，不敢大胆地向别人介绍自己，有的学生也不知道介绍自己的什么。这时，我率先进行了自我介绍的示范，通过从外貌、穿着、性格、爱好以及优缺点方面进行介绍，成功地激起学生的兴趣，引导学生进入情境之中.然后我又挑选了我们班最有特点的一名男生来说,如他很爱劳动,很爱搞笑等,很快的，学生们都变得有话可说，开始了同桌间的交流，还有的学生大胆上台进行自我介绍
6、.活动中，我还创设了另一个交流形式：“让其他同学说说你的优缺点”，通过众人对自己的评价，更加了解自己最突出的特点。有了这次口语交际的听、说、评的活动的基础，让学生找到习作要写的素材，再加上老师的适度指导，学生对于完成这次习作就感觉容易多了。课内外结合训练教师要树立大语文观念，抓住生活中作文教学的契机，培养学生口头表达能力和书面表达能力。（1）让每一次有意义的活动都成为写作的源泉：如升旗活动、捐款活动、运动会、值日等。（2）加强科际联系，在思品、美术、音乐、体育中开发写作因素。如结合美术课让学生写做布贴画的过程，结合常识课让学生写观察日记，写“春天”让学生搜集有关春天的歌。二、 指导学生学会观察
7、观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。习作教学重点是指导学生善于观察会观察,三年级下册习作的主要要求之一就是内容要具体，要把习作内容写得具体就要靠学生对事物细节的认真观察。比如，语文园地一要求学生写家乡的一处景物，就要引导学生亲身去体验、观察，通过看、听、感受等方式，仔细观察此处景物的形状、特色、地理位置等，实地感受，可以大大激发学生的观察兴趣，从而学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。学生积累了大量的素材，写起作文来就比较容易了。三、 引导他们关注身边的事学生们在写作的选材过程中往往会忽略了自己身边的一些小事,觉得无事可写。这要靠老师在教学的过程中不断地提醒他们，引导他们关注常被
8、他们忽略的小事。比如，语文园地二习作要求以“环境保护”为题，写一篇作文。很多学生首先想到的就是如何保护学校的环境、如何爱护教室的清洁，但是，他们去忽略了一个同样需要保护的地方，就是他们每天放学排队路过的一条小河，河里的水已经变成黑色的了，经我一提醒，学生们才恍然大悟地“哦”了一声，然后纷纷发表对小河的记忆。我要求他们以小组为单位，就这条被污染的小河做了详细调查，学生们记录下自己了解到的情况、感受，并在小组内进行交流。结果，这次习作，大部分学生都写了有关对这条小河情况、表达了自己的真情实感，还宣传了保护小河的口号以及对未来美好的憧憬。另外如语文园地五的写“父母或父母与我之间发生的事情”，如果直接
9、让学生说父母的事情，恐怕一时说不上来，因为父母为儿女做的事实在太多了；如果教师适当的提醒学生一下，他们情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，体会这些小事中蕴涵的浓情厚爱。四、指导学生仿写本期教材的每一组课文的内容，也是跟个单元的习作要求相关的。指导学生仿写，主要是仿写相关课文的思路、结构及表达方式。本学期第四组课文争吵的课后小练笔就是让学生写写和同学发生过的一件事情，刚好课文写的也是同学之间发生的事，我就指导学生仿写课文的写法，把自己与同学间的真实事件写出来。最后，大部分同学都很巧妙地将自己与同学间发生的事套进课文里面，不仅语句通顺，还有较简单的心理描写。但有小部分学生
10、却只是把课文人物的名字换成了自己和另一个同学的，再把课文内容缩短，就当成自己的作文交来了。所以，在知道学生仿写的过程中，还要不停地提醒学生，仿写不是抄袭，而是将自己经历的真实事件仿照范文的结构和表达方式写出来。仿写能帮助学生降低难度，培养写作兴趣。 经过一年多的写作训练，学生的写作水平有了较大的提高。1、写作兴趣提高了，从害怕写作文到喜欢写作。学生孙彤在日记中写到：“以前我总是不想写日记，因为有时候写什么不知道。现在每天一回到家的第一件事就是写日记。我知道写日记有时候可以用上我们学过的并列段式、总分段式来写，如果写得具体生动就可以得好分数，如果有内容有条理比喻恰当等，那可以得高分。”2、缩短了学生间写作水平的差距。期初根据作文能力分的ABC组学生分别随着作文指导的加强向高一层次流动，B组升为A组，C组升为B组。现在写作能力强的学生作文基本上能做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺，有儿童情趣。C组同学也基本能做到用词准确、句意连贯了。 当然,写好作文非一日之功,需不断积累,循序渐进.随着课程的不断深入,对作文的要求也越来越高,所以我还要不断地探索,不断地学习,和我的孩子们共同进步. 参考文献; 1,小学语文新课程标准 2, 陈昌发.成功是成功之母.发表于小学教学参考 语文.2006年3期上。 3 ,小学语文课程教材研究开发中心.教师教学用书.人民教育出版社.2005年12月。